综合实践论文

浅谈小学数学实践与综合活动课浅谈小学数学实践与综合活动课 三数办三数办 夏云夏云 随着社会的进步 数学在社会和科技发展中发挥着越来越重要的作用 为了适应社会的 需求 义务教育数学课程标准 2011 年版 增设 实践与综合活动 这种新的课程内容 目的是让学生把所学的知识通过活动形成技能 在活动中体验 感悟 继而得到发展和提 高 下面我想结合小学数学实践活动的现状 小学数学实践活动的重要性和如何有效实施 小学数学实践活动 谈谈自己的认识 一 小学数学综合实践活动的现状 小学数学综合实践课是一种新型的学习活动 学生在学习了新知后 在数学实践活动 中运用数学知识解决实际问题 从周围熟悉的事物中学习和理解数学 感受数学与现实生 活的密切联系 这样学生才能学到有用的数学 把数学的力量真正能作用于社会 但在我 们的实际的小学数学综合实践课教学中存在着以下状况 1 忽视实践 有的教师认为数学实践活动是可有可无的东西 不是教学内容的组成部分 觉得进行 数学实践活动耗时 耗力 对于教材中的综合实践活动课总是跳过去 根本不进行活动 2 实践不到位 有的教师为了实践而实践 场面的热热闹闹 教师一句话布置下去 没有不考虑学生 的完成与否 效果的好坏 实践活动看似进行了 孩子也情绪高涨 结果只是活动了 孩 子们 动 了 没有达到数学教育的目的 当然 造成了数学实践活动的开展现状的原因是多种多样的 比如 数学实践活动受 时间 空间等因素的制约 无论是在课堂还是课外活动都难以操作 数学实践活动很难得 到家庭和社会的帮助 数字实践活动与数学测试的内容联系不大 教师在综合实践活动课 上花费时间和精力 总觉得 耽误 数学课的时间 我认为 最主要的原因还是还是人 们没有真正意识到数学综合实践活动的重要性 二 小学数学综合实践活动的重要性 一 注重实践和探索 促进学生的发展 美国著名心理学家布鲁纳指出 学习者不应是信息的被动接受者 而应是知识获取 过程的主动参与者 在小学数学实践活动中 知识与技能不是以 告知 的方式来传递 的 而是引导学生通过观察 操作 分析 讨论 交流 猜测 合作等学习方式 在活动 过程中亲历和体验 不断的生成的 例如 一千克鸡蛋大约多少个 你班的教室面积大约 多少平方米 学校操场的占地面积大约多少公顷 把一个重物推到一米高的位置 用木板 搭一个斜坡 这个斜坡与地面的角度是多少最合适 等等 如果你以 告知 的方式来传 递 经过一段时间 只有少数学生能够答对这些生活中的数学问题 只有通过数学实践活 动 才能取得理想的效果 二 有助于学生在活动中体验收获成功的快乐和感受数学的魅力 激发学生学习数学 的兴趣和内在动力 对于小学生来说数学知识本身是有点 枯燥 乏味的 丰富的数学实践活动 为学生 利用数学知识探索奇妙的世界提供了平台 有目的的启发和引导孩子们利用已经具有的数 学知识和生活经验 对自然和社会现象进行探索 有助于学生初步认识数学与人类生活的 密切联系 了解数学的价值 激发学生学习数学的欲望 如 认识了 年 月 日 后让学 生制作精美的年历 在了解了简单的平面图形后介绍七巧板给孩子们玩 让他们拼出多种 图案等 学生应用数学知识进行自主探索的实践 在活动中体验自己成功 能力增强的快 乐 感受数学的实用性和魅力 逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学 会用数学的 信心 三 实践活动能有效发展学生的数学思维能力 综合实践活动课是知识学习的一种循序渐进的探究过程 让学生自主参与全过程 重视 学生积极动脑 动手 动口 通过多种感官参与活动 让学生更好地掌握知识 培养能力 发展思维 提高素质 小学生的思维是以具体形象思维为主 综合实践以 动 促 思 让 学生在实践中亲自去理解 掌握数学知识 发展思维行之有效的办法 例如 学过 土地 测量 后 带学生到操场实地测量 比赛哪一组能最快最准地计算出操场的面积 通过让 学生动手操作 既加深了学生对基础知识的理解 激发学生的参与热情 又培养了学生运 用知识解决实际问题的能力 促进学生思维的发展 四 实践活动能培养学生的创新意识和实践能力 实践活动既是发展学生数学思维的过程 又是培养学生创新意识和实践能力的重要途 径 数学综合实践活动 它是以解决问题为抓手 在这个过程中 培养学生发现问题 提 出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力 激发学生的创新意识 培养 学生的数学意识和实践能力 如 教学三年级数学 位置与方向 时 我设计了 为我们 的学校设计合理布局图 的实践活动 在教学生初步学会辨认东南西北方位 并会用方位 词描述物体所在位置以后 问学生 你们想成为一名规划设计师吗 请每个小组拿出一张 学校平面图和 教学楼 操场 实验楼 厕所 的图形 请你们想一想 学校的这些设施建在哪里 为什么这样布局 再说说这些设施的方位 由于活动问题的开 放 学生们的设计也五花八门 而且非常富有实践性和创造性 三 有效地开展小学数学综合活动的几点想法 一 诱发兴趣 让学生积极自主参与活动 兴趣是最好的老师 数学实践活动课选择要从学生熟悉和感兴趣的事物为出发点内 容的 力求新颖 灵活 多变 使学生感到活泼有趣 诱发兴趣 如 一年级下册有一 个 小小商店 的实践活动课 这节课是学生认识人民币的最后一节课 因为学生都有 一定的购物经验 所以在教学中 创设购物的真实情景 首先让学生在提供的购物情境 中收集信息 然后模拟购物活动 让学生人人参与 简单的购物 充分体验取币 付币 找币的活动 学会与人合作 体验交易的过程 解决购物过程中遇到的问题 激发学生 的参与意识 最后 通过汇报 从而进一步激发学生的好奇心 引发更强烈的求知欲望 总之 整堂课为学生提供充分参与的机会 诱发学生的参与兴趣 享受到数学学习的成功 喜悦 积极自主地参与活动 充分发挥学生为主体的自主性 二 有效地整合数学素材 不断拓展数学综合实践活动课的范畴 小学数学的 综合与实践活动 是以学生为主体的探索性解决问题的活动 它的内容 丰富多彩 新课标实验教材中每册都专门设置了一至两次的实践活动 教师应该合理地支 配教材 根据不同的教学内容 学生的年龄特点以及学校实际情况 创造性地使用教材 灵活安排实践活动 有些老师可能会感觉 综合与实践活动 的内容无章可循 备起课来 十分费劲 其实仔细思考 我们会发现综合实践活动的内容主要可以分为以下 5 个主要类 型 综合应用型 操作活动型 数学欣赏型 数学文化型 数学素养型 它在呈现形式上也是灵活 开放的 可以是单纯的户外活动 可以是课堂内的经历探 索 也可以表现为课内外相结合 还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动 但 无论采用何种形式 活动应该是切实可行的 三 明确目标 让数学综合实践活动课充满数学味 数学综合实践活动不是泛化的综合型活动 虽然数学综合实践课的教学涉及自然 美 术 思品与现实生活等内容 但数学活动应当突出数学学科的特点 体现数学本质 其他 学科和其他领域的知识都是为了帮助学生在活动中提高数学素养 例如 以 汽车中的数 学问题 为主题 让学生进行数学综合实践课的学习 尽管需要学生搜集 理解有关汽车 的常识 或者让学生知道有关交通规则 安全防范措施等 但其目的在于让学生了解数学 与生活的联系 培养学生计算 理解 搜集和处理信息的能力 而不是让学生获取有关汽 车的知识 四 明确活动要求 精心策划活动过程 数学实践活动课 应是在教师指导下的个体或群体的动态过程 教师的引导 是实践 活动得以顺利开展的保证 如果教师能有效指导 学生的实践活动将事半功倍 反之 如 果没有教师的用心指导 实践活动就会流于形式 教师应围绕活动目的 精心策划过程 向学生提出明确的活动要求 规定必要的活动程序 提出需要注意的地方 使学生的活动 带着明确的目的 有计划 有步骤 有合作地进行活动 五 及时中肯的教学评价 是上好数学综合实践活动课的催化剂 及时中肯的教学评价 可以激励学生快乐学习 引导学生深入思考 拨动学生心弦 启发学生相互借鉴 在数学综合实践活动课中 学生的数学思维层次 解决问题的方法 策略各不相同 学生创新思维展现形式也是多种多样 学生学习个性化程度很高 这就要 求教师能够在课堂上及时地应变 做出有针对性的激励性评价 延伸性评价及集体性评价 如 你的