课题实施方案

岔河则中学英语单词识记研究 实施方案 一 课题研究背景及意义一 课题研究背景及意义 英语单词是英语学习的基本单位 是英语学习和运用的基石 有人说过 如果把语言结构比作语言的骨架 那么词汇就为语言提供 了重要的器官和血肉 因此 词汇在英语学习中的重要性就显而易 见了 对于处于基础阶段的中学生而言 掌握足够的词汇量以及学 习词汇的方法 对于学好英语这门课程具有举足轻重的作用 从事英语教学过程中我们发现不能牢固记忆单词是学生英语学 习的主要挡路石 遇到的问题有 1 学生花费大量的时间记忆单词 然而过目就忘 2 花费了大量的时间记住了英语单词的拼写 然而又记不住英语单词所对应的汉语意思 3 学生费了九牛二虎之 力记住了英语单词的汉语意思 然而又忘记了英语单词的拼写 纷繁复杂的英语单词简直使学生对英语课望而却步 很多同学因为 记不住单词而对英语课失去了兴趣 在传统的英语教学中 单词都 是由教师或者由学习较好的学生领读 导致大多数的学生没有掌握 到学习单词的方法 这样就使学生在学习英语的最基础环节都没有 没有学习的能力 那么在词造句 句成篇方面就成了天方夜谭 为 此 我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与 研究 二 课题的提出的依据二 课题的提出的依据 1 理论依据 词汇是语言的三大要素 语音 词汇 语法 之一 是语言的基本材料 离开词汇就无法表达思想 没有足够的 词汇就不能有效地用英语进行交际 自然教学法的创导人特雷西认 为 词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要 有了足够的词 汇量 即便对结构一无所知 也可以理解和说出大量的第二语言 第二语言习得理论也认为 大量的再认词汇是培养语言技能的基础 对于初学者来说 词汇量远比结构准确性重要 词汇教学在小学阶 段乃至中学 大学英语教学中都是最重要的任务之一 单词是词汇 的基本元素 离开了单词的记忆 词汇无从谈起 2 课程标准依据 英语课程标准指出英语课程的任务主要是激 发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略 使学生掌握一定的英语基础知识和 听 说 读 写技能 培养学生初步用英语做事情的能力 学生应 该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音 词汇 语法 功能和 话题等五方面的内容 学生能否有效记忆单词 将直接影响到四会 单词的掌握 以及语音 语法 功能和话题的运用 对学生今后的 英语学习也有着直接的影响 3 教学现状依据 新课程改革走到今天 观察英语教师的教学 方法和课堂行为 我们就会发现 在新课程的理念下英语课堂教学 改革已经取得了很大的进展 教师的教育理念和教学行为均有不同 程度的提高和改善 但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问 题 例如 在涉及单词教学的设计安排中 我们教师的观念依然陈 旧 大都机械重复 缺乏生活性和趣味性 不但不能激发学生学习 的兴趣和培养学生的思维能力 反而加重了师生教与学的负担 并 在教学中出现这样一种现象 教师教得很辛苦 学生学得也很吃力 年级越高越是这样 即教学效果不理想 低效教学的情况时有发生 低效教学的本质是被动式的学习 而此时 教师们还往往抱怨学 生的基础差 学习不主动 4 学生学习特点依据 初中学生学英语 由于年龄特点 学习 目的 动机往往不是很明确 部分学生凭自己的兴趣去学 只对课 堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣 而对单词和短语的读写规则 发音要领及用法未能充分认识 不善于学习和总结单词的拼读和拼 写规律 单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节 三 课题研究主要目的三 课题研究主要目的 词汇教学是英语教学中的一个重要环节 忽视词汇教学即忽视了 语言教学的本质 我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问 题 解决问题 耐心帮助学生制定合理的识记目标 安排合理的识记 时间 养成良好的识记习惯 并在实际学习中有意识地积累和高度重 视 教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系 有效地进行 教学 帮助学生不断地进行梳理 总结和归类 形成知识体系 通过 总结规律 利用规律 学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻 松愉快 事半功倍 同时 词汇教学不能脱离实用意义 教师给学生提 供有意义的语言材料 让他们在语境中通过认知来接受词汇知识 给 他们创造一定的语言环境 让他们把所学到的词汇运用到实际中去 如此反复实践 学生的词汇掌握 运用能力一定会有大幅度的提高 随之而来的外语交际能力也必然得以增强 四 课题研究主要内容四 课题研究主要内容 1 初中英语词汇教学内容 这是研究 教什么 的问题 在初中阶段 英语词汇教学主要教授哪些词汇 2 初中英语词汇教学方法 这是研究 教师怎么教 的问题 初中英语词汇教学方法有哪些 哪些方法行之有效 3 初中英语词汇学习及记忆方法 这是研究 学生怎么学 的问题 初中生学习和记忆词汇的方法有哪些 怎样记单词效果 比较好 五 课题研究设想五 课题研究设想 通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的 第一手资料 为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据 要掌握英语必须学会一定数量的英语单词 无论采用哪种英语教材 无论采取什么教学方法 英语词汇教学都是必不可少的 在英语教 学过程中 学生抱怨最多的就是英语单词难读 难记 难写 记住 了又容易忘记 费时费力且效果不佳 因此 加强英语词汇教学的 研究 探索英语词汇教学的新方法 总结英语词汇学习和记忆的方 法 在英语教学中有着十分重要的意义 通过研究初中英语词汇教 学 大量的英语词汇教学方法 学习方法及记忆方法在教学实践中 的应用 必能提高学生对英语的兴趣 调动学生学习英语的积极性 从而促进英语教学 提高英语教学水平和质量 一 实验假设 在中学低年级英语词汇教学中尽可能根据教学内容 教学目标 学生的年龄特点 尽量采取丰富多样的教学形式 激发他们的学习 兴趣 调动他们的学习积极性 以达到课堂教学的最佳效果 二 研究角度 1 激发兴趣 丰富学生对词汇的多感官接触 提高课堂效率 2 激活旧知 感知新词 促进知识的正迁移 3 结合句型 在语言情境中加深对词汇意义的理解 4 利用各种手段 增加单词的复现率 提高科学 合理地组织复 习的意识 三 研究目的 1 不断积累 逐渐形成自己的 词汇银行 2 能全面掌握单词的音 形 义并能理解其丰富的西方文化内涵 3 能灵活应用词汇进行独创性表达 四 研究对象 我校七至九年级学生 五 研究方法 本课题将采取理论研究 实验研究 网上查询 文献法 调查 法 发现法 观察法 讨论法 教学总结等研究方法 比如 上网 收集信息 图书馆查资料 找学生座谈 上观摩课 课题组成员进 行教研讨论 经验总结 撰写论文等 做到以教师为主导 学生为 主体 活动为主线 思维为核心 六 实验步骤及任务六 实验步骤及任务 2014年11月至2015年7月 主要分前期准备 实施阶段和总结结 题三个阶段 第一阶段第一阶段 前期准备 时间 2014年11月 2015年1月 学习有关文件 进行调查研究 提出研究课题 进行课题论证 申请立项 成立课题小组 拟定方案 确定研究范围和对象 提出 研究的策略和方法 第二阶段第二阶段 实施阶段 时间 2015年1月 2015年4月 将本课题各项具体项目落实到每位教师 搜集资料 研究理论 构建模式 实践验证 教学展示 分析评价 第三阶段第三阶段 总结结题阶段 时间 2015年4月 20