课堂教学的转化

转化课堂教学 激活学习兴趣转化课堂教学 激活学习兴趣 研究结题报告研究结题报告 作者 徐孝 转化课堂教学 激活学生兴趣 是大家都思考的一个问题 经过三年多的实 验研究 构建了优化课堂教学 引导学生在课堂上 活 起来教学模式 探索 出了优化课堂教学 培养学生创新意识的途径和方法 达到了预期的目的 收 到了预期的效果 一 问题的提出 面对知识经济对教育的挑战 江主席指出 最重要的是坚持创新 努力 创新 创新是一个民族的灵魂 是一个国家兴旺发达的不竭动力 党中央 号召教育迅速从传统的圈子里走出来 努力培养大批具有创新素质的人才 以 适应知识经济时代对创造性人才需要 造就民族的创新素质必须从基础教育抓 起 课堂教学是基础教育的主战场 是培养学生创新意识的主渠道 是历史赋 于我们的责任 针对当时我校课堂教学中存在着重结论 轻过程 教师主宰多 学生主体作用发挥不足的教学现状 我们选定了 优化课堂教学 引导学生 在课堂上 活 起来 研究课题 经过实验取得了显著成效 二 理论假设和构想 如何优化课堂教学 引导学生在课堂上 活 起来呢 我们的理解是 创 设自由 和谐的学习氛围 把学习的主动权真正交给学生 让学生在自主探索 质疑问题 多向交流的过程中 通过提问 交流 争辩主动获取知识 培养 创新意识 这样培养的学生具有敏锐的把握机会 敢于付诸于探索行为的精神 状态 具有积极地改变自己 积极地改变环境的应变能力 具有积极发现问题 发现真理的心理取向 即创新意识 学生创新 探索的意识增强了 思维活 跃了 课堂上的氛围也就活跃起来了 有了上述的假设 我们提出的自变量是 以 创新 为指针 以辩证唯物论 心理学为指导 以新课标为依据 探索出 一种能积极发挥学生能动作用 主动探究知识的教学模式 当然 这种模式的 课堂教学应努力创设一种民主 和谐 宽松的教学氛围 由此产生的因变量为 学生喜欢上课 喜欢学习 在课堂上 同学之间 师生之间相互质疑 相互提 问 相互争辩 1 使学生在不断提问 交流 争辩的过程中主动获取知识 2 使学生积极参与教学的每一个环节 让学生真正成为学习的主人 3 使学生不断提高质疑的水平 不断加强思考深度 逐步达到有创见的质疑 这样的课堂是和谐 民主 蓬勃的 教师创设问题情境 唤起学生兴趣 激发学生思维 发展学生能力 培养创新意识 课堂氛围自然活跃了 三 实验过程 一 研究前的准备 1 组建研究小组 课题选定以后 我们立即成立研究小组 研究人员的确定采取自愿与推荐相 结合的方法进行 自愿 即要有研究热情和信心 有不怕吃苦的思想 推 荐 则要考虑到有一定的研究实力和水平 经两方面的结合 很快组成研究小 组 并进行了分工 组长由付剑波担任 成员有崔敏 谢红翔 杭丽华 麻瑞 雪 崔桂萍 林秀娟等 在实验研究过程中 因学校教师队伍人员发生了改变 因工作的需要有部分老师调走了 为了保证课题研究的顺利进行 我们的课 题组人员也发生了变化和调整 并得到了进一步的充实 所以我们现在的课题 组的组成变化为 课题负责人 邵春权 职务 校长 课题组长 沈文博 职务 副校长 课题副组长 袁红艳 职务 主任 课题组成员 杭丽华 杨 欣 孙明星 代红枫 曹文艳 崔 敏 祁冬梅等 18 人 2 学习教育理论 提高认识 研究组织确立以后 为了提高大家的研究水平和研究方法 我们小组一起 学习了 中小学教师自修教程 中的教学中培养创新精神的策略与方法 首先 学习了 培养创新精神的重要性 它使我们明确了培养创新精神是知识经济的 需要 培养创新精神是推动生产力发展的需要 培养创新精神是推动学生成才 的需要 接着我们学习了 关于培养创新精神的基本理论 明确了什么是创 造力 知道了创造力是每个人都有 只是水平不同罢了 培养学生的创造力 并不是说现在就要求学生去搞发明创造 现在的主要任务是学习基础知识 只 是要培养学生的创新意识 发展学生的创造思维 为他们将来成为创造型人才 作准备 创新意识的含意是什么 我们从北师大周玉仁教授的学术报告中找到了答案 创新意识 自言其说 意识是一种意向 一种愿望 创新意识是指积极发现问 题 发现真理的心理取向 她还说 一个民族不创新是不能生存的 在科学 的道路上 只有第一名 没有第二名 第二名就是最后一名 因此 创新是 一个永恒的主题 我们边学习边对我们选定的课题从各个方面进行讨论论证 注重培养学生的创新意识 创设良好的学习情境 让学生在参与过程中活起来 即包括该课题研究的意义 基础 起点 也包括学校的重视程度和研究者的 能力 并对研究过程 结果进行了设想 3 设计研究方案 有了前面学习 讨论的基础 接下来就开始设计研究方案 研究方案是进 行研究的基础 再好的课题没有比较好的研究方案是难以实施的 是很难出成 果的 所以 设计研究方案我们非常慎重 2000 年 7 月 我们的课题 优化课 堂教学引导学生在课堂上 活 起来 研究得到省教育学会的批准 之后 经 过进一步的学习研究 我们于 2001 年 4 月又拟定了补充调整方案 2003 年 3 月 我们从研究人员上作了补充 补充袁红艳及六年组的等老师协助子课题 高 段 的研究工作 承担高段成果的撰写等工作 这样使研究方案不断完善 具 有更强的操作性和实用性 实验方案的主要内容 1 实验阶段周期 经省教育学会批复 优化课堂教学引导学生在课堂上 活 起来 的研究 周期为三年 实验分为三个阶段 准备阶段 2001 年 3 月至 2001 年 7 月 确定实验教师 实验班 初步研究 实施阶段 2001 年 8 月至 2004 年 10 月 部署好工作 深入研究 进行课题实验 验收创段 2004 年 11 月至 2004 年 12 月 全面总结课题的实施情况 摆出成果 邀请专家鉴定 就实验对象来讲 也分为三段同时进行 即低段 中段 高段 以期在不 同的年段验证该课研的实用性 2 实验方法 为了使课题研究达到预期的目的 收到预期的效果 在实验方法的选择上 根据实际 采取以自然实验为主 综合运用观察 分析 总结等方法进行 实验班的学生随机自然分配 不设对比班 效果评定则依据大纲 定量与定性 相结合 采取这个方法的理由是 实验班一经确定 就要开展一些经常性的活 动 如讲评研究课 开展讨论等 在当前的形势下 每一个教师都具有要求进 步的欲望 都有要学习 借鉴好的教学方法的需求 所以 一旦有研究活动 他们就自行参与其中了 如有好的方法 他们马上就学到了 这样 实验就成 了完全开放式的 还没有成形的东西也随着实验的进程边实验边推广了 故不 设对比班 3 实验原则 1 坚持实事求是 理论联系实际的原则 实施这项课题只有以 实 为本 扎扎实实的作好工作 才能有所成效 2 面向全体 主动参与原则 即开发每一个学生的潜尊重学生的主体地位 激发学生的主动性 教学中 不仅仅是看学生听课认不认真 作业做得如 何 更主要的是看学生的心理活动如何 这是 创新意识培养 的根本方向 3 民主愉悦 激发兴趣的原则 即在教学过程中 教师与学生要平等对话 相互尊重 相互启发 建立民主 和谐的师生关系 要保证学生有良好的心 境和愉悦的情绪 激发学习兴趣是活跃课堂氛围的前提 4 尊重差异 评价激励原则 即重视纵向评价 淡化横向评价 对学生的 学习态度 方法和成果 多肯定 多表扬 多鼓励 帮助孩子实现成功 体 验成功 主动地不断地争取新的成功 这是创新意识培养的保证 也是使学 生在课堂上 活 起来的保证 5 动手操作 启发探索 异 中求 优 原则 即引导学生在教学活动 中 动脑 动手 动口 教师是引导者 组织者 学生是探索者 教师引导 学生从尽可能多的不同角度分析问题 提出与众不同的新观念 新方法 并 能从 异 中求 优 这是创新意识培养的目的 也是课题研究的根本目 的 二 实验的作法体会 1 创设情境 启发诱思 激趣导入 俗话说 好的开头 是成功的一半 在课题研究中 在构建新的教学 模式的过程中 我们探求出了多种多样的创设情境 启发诱思 激趣导入的新 课的方法 例如 根据学生年龄的不同 低段常用游戏 故事导入 通过竞赛 小品 猜谜语 讲故事等 融教学于活动之中 使学生在轻松愉快的氛围中 学习 愉教乐学 中段教师常用创设生活情境导入 数学教师在课堂上使学生 感受到数学来源于生活 生活中处处有数学 把数学与生活结合起来 创设现 实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情 促进创新意识培养 高段教师常常用谈话导入 教师提示矛盾冲突 设置悬念 引起学生探究的欲 望 激发学生的学习兴趣 根据教学内容的不同 还可用声像传情导入 通过 课件 幻灯 播放录音等 创设与教学内容相吻合的教学情境 使学生身临其 境 受到思维启示 潜意默化培养创新意识 2 建立新型的师生关系 营造生动活泼的学习氛围 教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想 有感情的活动着的个 体 师生关系是教育活动中的基本关系 教师在教学活动中是教学活动的组织 者 指导者和参与者 在教学过程中 我们常常用商量的口气与学生交谈 如 谁想说说 谁愿意说说 等等 课后 我们也很少回办公室 常常和同学们一起踢毽子 说脑筋急转弯等等 由此建立起来的师生关系更 加平等 更加融洽 另外 教师还应关怀 尊重 信任 理解和热爱每一个学 生 需要和学生全心全意地交朋友 使这种新型的师生关系成为一种友好的合 作关系 从而形成师生间的思想交流 情感沟通 人格碰撞的社会互动关系 在教学活动中 教师一方面以自己的专业知识 教学方法 教学技能去影 响学生 同时又以自己的感染力去影响学生 使学生成为教学过程中最积极 最活跃的主体 3 改进教学方法 帮助孩子获得学习的成功感 成就感 学生的学习是认知和情感的结合 每一个学生都渴望成功 这是学生的心理 共性 成功是一种巨大的情绪力量 它能使学生产生主动求知的心理冲击 在 教学过程中 教师对学生学习的水平 态度 情感进行适时 恰当的评价 哪 怕是学生回答问题后教师说一句 你说的真不错 都是对学生的莫大鼓励 以 增强学生学习的信心 因此 我们课题组的教师在课堂教学中 有意识地创设 各种情境 为各类学生提供表现自我的机会 不失时机地为他们走向成功搭桥 铺路 想方设法使他们获得成功的喜悦 在实际教学中针对不同学生采取不同 的做法 对于综合性比较强 比较灵活的问题 就请学习成绩好的同学回答 对于一般性问题 就请学习成绩中等的同学回答 对于比较简单的问题 就请 暂时学习有一定困难的同学回答 这样所回答问题与他们的实际情况相符 回 答问题的正确率就高一些 同学们获得成功的机会就多一些 他们的成就感就 强一些 他们进行创造性学习的可能性就大一些 4 运用课堂提问激发学生的创新意识 创新意识的培养要从问问题开始 教学中鼓励学生发现问题 大胆质疑 凡事多问几个为什么 课堂提问应是师生互问 生生互问 例如 低段教师在 教学 认识人民币 一课时 当学生了解了元 角 分的一些知识后 提出 关于人民币知识还有很多 谁能把你了解到的人民币的其它知识告诉同学们呢 问题一经提出 一个个小手举得高高的 一个学生说 我知道壹佰元人 民币对着阳光看 有条金属线 如果没有是假钱 另一个接着说 人民币 印有几种不同的文字 是供少数民族看的 学生了解的课本外知识可真 不少 有的是教师和成年人都不曾知道的 如果不给学生创造这样一个表现的 机会 岂不太可惜了 5 以 小组学习 为核心组织教学 引导学生主动参与教学过程 启发诱思 鼓励合作 共同发展 针对学校大班额 难以面向全体学生的问题 我们深入研究班级 小组 个人多种学习方式的指导 相对削弱大课堂讲解的学习方式 课上 给学生提 供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会 引导学生独立探索 相互研 究 大胆发表不同见解 建立适应学生心理特点的激励机制 严密组织 加强 管理 使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中潜力和管理才能 学习小组 的骨干成员不但能把同学很好地组织在一起 还能把握讨论问题的方向 使大 家各抒已见 积极参与 提高了教学效果 比如我们在教学 24 回声 一课时 在理解分析课文之后 老师让学生们 在小组里合作读课文 孩子们异常活跃的积极性把合作内容完成的非常好 当 一个学生读到小青蛙的语言时 其他的学生们要读出青蛙的回声 可是课文中 有几处只有叙述的部分 却没有直接引用青蛙的语言 可是学生们却能创造性 的把回声部分的内容根据他们丰富的想象和推理补充出来 当老师对学生们的 创新内容进行肯定后 引起了全体学生的兴趣 大家都响应起来了 课堂内顿 时热闹起来了 青蛙的 呱呱 声四起 教室沸腾了 这次成功的小组合作 激发了学生的创新思维 孩子们创造性的进行了课文改写和创编 这一环节的 学习如此成功师生获得了意外的惊喜 学生们尝到了合作学习的甜头 余兴未 消 居然还要把课题给改了 经学生们改的题目有二十几个呢 我感觉孩子们 的改的题目也都很好 很有可行性 这样的学习方式激发了孩子们的学习兴趣 激活了孩子们的创新思维 课堂教学怎能不 活 起来呢 教学实践告诉我们 同学们这样得到的知识掌握得更牢固 理解得更深刻 实践证明 小组学习是一种有效的学习形式 在小组学习中 优等生的才能 可以得到发挥 中等生可以得到锻炼 学困生可以得到帮助和提高 为学生营 造一种生动活泼的学习氛围 促进学生积极进取 尝试探索 形成探索创新的 心理愿望 形成以创新的精神获取知识 运用知识的性格特征 促进学生能够 创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成 6 补充 修改 完善 优化课堂教学 的模式 我们课题组各子课题的研究教师 经过前一年的实验 各自结合本学段的 研究实际 提出初步的教学模式 创设情境 自主学习 思考发现 合作探究 质疑问题 汇报交流 归纳总结 拓展延伸 在实验中我们不断的研究发现 结合教学实际我们将各子课题的各教学模式 进行归纳 综合 推敲 扬长避短 去粗取精 总结出了较为完善的 优化课 堂教学 模式 创设情境 激趣导入 自主学习 合作探究 质疑问难 多向交流 拓展延伸 纵深发展 科学练习 培养能力 四 研究效果 一 转变了教师的观念 学生观 不仅仅是看学生听课认不认真 作业做得如何 更主要的是看学生的 心理活动怎样 看学生是否喜欢学习 看学生学习的积极性是否完全调动起来 质量观 重视纵向评价 淡化横向评价 教学观 转变师生角色 把学习的主动权真正交给学生 教师只是组织者 指 导者和参与者 二 总结出了 优化课堂教学 的方法和途径 几年来 我们课题组的全体教师 把我们的假设和构想 经过百十次的实 践 总结 再实践 再总结 提出了 优化课堂教学 的模式 创设情境 激趣导入 自主学习 合作探究 质疑问难 多向交流 拓展延伸 纵深发展 科学练习 培养能力 即教师通过创设情境 架起现实生活与课本知识 具体问题与抽象概念之 间的桥梁 学生在自主探究 质疑问难 多向交流中获取基础知识和思维方法 积极有效地培养学生的创新意识 另外四句 自主学习 合作探究 多向 交流 发展能力 体现了学自主探究四个字充分体现了以学生为主体 把学 习的主动权真正交给学生 在课堂教学中 抓住儿童的 好动 天性和 自我 表现 心理 尽量做到让他们自己动动起来 学习目标多让他们自己发现 课 本多让他们自己阅读 疑难多让他们自己讨论 问题多让他们自己解答 错误 多让他们自己纠正 效果多让他们自己评价 转变师生角色 由教师是课堂的 主宰者转变为组织者 参与者和指导者 尽可能创设情境 给足时间和空间 努力发展学生的创新思维能力 置疑问难 多向交流 是说创新意识的培 养要从问问题开始 鼓励学生发现问题 大胆质疑 在教学中 教师要有意识 地创设种种问题情境 激发学生去积极地动手 动脑 且不论 问 还是解答 都是多向的 可以是师生互问互答互争 也可以是生生互问互答互争 还可以 是组与组间争辩 总之要使学生在提问 交流 争辩的过程中主动获取知识 让学生逐步养成好问 善思 有创见地解决问题的好习惯 这是培养创新意识 的主要途径和方法 总之 我们构建的教学模式说明 培养学生的创新意识要从每一节课做起 让学生在教师和学生自己设计的问题情境中 通过逐步自主的 做 和 悟 学会学习 学会创造 从而学会生存 学会发展 这将是我们每一位教师 的使命和责任所在 然而 我们构建的教学模式 其操作程序具有可变性 不同的教材内容和 不同的教学对象 可以将其环节增加或减少 灵活运用 三 对推动课堂教学的改革起到了积极作用 为了检查我们课题组实验成效 由课题组牵头 学校教导处督查 我们在 事先不告知教师情况下 随机对各学段抽查并进行了如下分析 教师施教情况统计分析 项 目 实验后 实验前 有质疑问题的 课 95 60 三分之一以上 的时间让学生自 主探 究的课 80 20 有小组讨论合 作 学习的课 90 40 课堂氛围民主 师生关系融洽的 课 95 70 提问率达 80 重 过程 教学的课 90 50 四 初步培养了学生的积极参与意识和创新意识 提高了学生的学习效果 在我们的课堂上 学习目标让学生发现 问题由学生提出 规律由学生来探 究 方法由学生摸索 结果由学生来评价 培养了学生的创新意识 在学习 的过程中 学生大都有探索新知的欲望 能够不拘泥