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文档简介

浅浅 谈谈 小小 学学 语语 文文 情情 境境 教教 学学 今天 是语文教研组活动 颉珍老师设计了一堂十分有趣的课 海底世界 在这堂课中 颉老师多次运用到了情境教学方法 很好地激发学生的兴趣 集中了学生的注意力 更好地辅助教学 使她的这堂课收到了良好的教学效果 她的这堂课对我也很有启发 几年的教学实践中 我体会到 要搞好小学语文教学 情境教学必 不可少 现谈一点我的体会与看法 一 运用多种手段创设情境一 运用多种手段创设情境 巧用板书设计 清晰 合理 新颖而富有创意的板书是情境创设 的一种简便易行的常规手段 它能很好地激发学生的兴趣 集中学 生的注意力 更好地辅助教学 同时还能给学生一种视觉上的审美 享受 使学生的心理过程在极短的时间内与教师的授课过程冰水消 融 产生共鸣 而彩笔的运用更有画龙点睛之妙 善用画面和音乐 海底世界 一课描写了海底的景色奇异与物 产丰富 学生基本上没有亲眼见过海底世界的景象 在学习课文之 前 颉老师让学生观看录象 然后让学生默读课文中的描写 最后 谈自己的体会 让学生在这样的情景中去熏陶 使他们如闻其声 如见其形 如临其境 二 通过语言描述渲染情境二 通过语言描述渲染情境 首先充分发挥口头语言的魅力 现在的小学语文课文大多文质兼 美 朗朗上口 本身就极富有感染力 为教师用语言创设美的课堂 教学情境提供了得天独厚的条件 在教学中我们可以大胆运用朗读 以此来渲染课堂教学情境 古人云 读得好 则不待解说 自晓其义 其次巧妙运用态势语言 一方面 教师随教材内容自然流露出的 喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作 有助于唤起学生对 教材感情的共鸣 另一方面 教师也要关注学生表情 动作的反应 并据此判断学生感知和理解的程度 及时调整情境 改变手法 推 进课堂教学 三 凭借主体情感和角色效应体验情境三 凭借主体情感和角色效应体验情境 调动主体情感 以情动情是教育的共同规律 情境教学自然要以 情 为纽带 以教师自己真切的感受去引导学生的学习 一方面 教师要善于以己之 情 去拨动学生心灵的情弦 以情激情 以情动 人 另一方面 要从调动学生主体情感的角度出发 创设有利于学 生感悟的情境 使教材描写的客观世界内化为学生自己的主观感受 从而缩短学生与教材之间的时空距离 最终实现情境教学 发挥角色效应 如果说电教媒体是一种创设情境的工具 那么角 色活动则是一个体验情境的过程 根据小学语文教材的特点和儿童 喜好表现的特征 教师要善于设计活动 让儿童在活动中充当一定 的角色去体验情境 当然 在教学过程中 教师除了考虑采用生动 活泼的形式以激发学生兴趣 还要注意突出教材重点 要善于挖掘 教材的语言内涵 巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中 顺利 地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的 但不能让活动游离 于教学内容之外 小学语文课堂教学真正诱人的魅力在于教师为学生创设的那种如 痴如醉的情境
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