城郊初三思品

1 运用知识结构图进行教材分析课题研究方案 城郊初三思品组 一 课题名称 运用知识结构图进行教材分析一 课题名称 运用知识结构图进行教材分析 二 课题提出的背景二 课题提出的背景 1 贯彻育人方针 积极突进教学改革 全面实施素质教育 完成课标任务 提高我组教师的教学专业水平 落实县局开展 运用知识结构图提高课堂教学效教学实践活动的要求 提高课 堂效果 2 课改至今 新教材新颖的呈现方式 崭新的编排体例 同时 也为小单元 大跨度而困惑 学生学习困难 知识系统 性不强 教师教学辛苦 学生学的痛苦 学生没有得到应有的 发展 3 知识网络图由美国康奈尔大学的著名心理学家诺瓦克和 高温首次提出后 在心理学等领域一直被广泛使用 知识结构 图具有整体化 逻辑化 简明化及视觉化的特点 总之 把知 识用结构图的方式表现出来 可以更有效的提高教学效果 4 心理学研究表明 要想长久保持信息 最有效的的办法就 是对信息进行合理组织根具知识的内在联系将分散的 孤立的知 识构建成一个整体 这一思维的过程可以通过绘制知识结构图的 形式呈现出来 这样可以使学生在原有知识经验的基础上进行再 次分析归纳 概括 联想 进而同化 吸收 进而形成自己的认 2 知结构 这符合建构主义学习理论 和多云智能学习理论 强调学 生的主体地位 发挥了学生的主观能动性 激发了学生的学习兴 趣 5 用知识结构图可以快速理清教材思路 缩短备课时间 同 时运用知识结构图可以使很多章节思品零散知识系统化 用知 识结构图图可帮助老师快速理清教材的编写思路 知识脉络 并记忆深刻 6 新课程改革以来 学校教学发展进入了一个新的时期 以人为本 以学生为本的理念为教师所接受 新的教学策略 教学方法不断涌现 素质教育在新开改理念推动下 进入了新 的发展时期 但教学中的无效 低效让教师困惑 用知识结构图 在学生进行探究性学习时 有助于老师对研究过程进行指导 避免学生偏离研究方向 三 课题研究的目标和内容三 课题研究的目标和内容 一 课题研究的目标 一 课题研究的目标 1 本课题研究是通过恰当的教学策略 实现学生学习方式 的改变 学生是学习的主体 但能否正正发挥其主体地位 主动权 往往在教师 本课题研究的只要问题是基于这样思考 中学生思 品知识 特别是初三学生面临中考 知识较多 较零散 缺乏系统 性 遗忘较快 怎样才能让学生把学过的知识掌握扎实 怎样创造 条件主动让学生把学过的知识掌握扎实 进一步培养学生掌握知 3 识 间的前后联系 加强纵向联系和横向比较 把个知识点进行有 机组合积累 使原本较为分散的知识串成线 连成片 构建知识板 块 是每个学生在不同程度上获得对自己终身发展有帮组的知识 和能力 2 结合我校 四环大课堂 教学模式 探索一条有利于教 师专业化发展和学生自主探究学习的有效的教学方式 3 通过课题研究 使全体教师更新观念 积极投入课改中 去 迅速转变教学观念 更新教学方法 面向全体学生 落实素质 教育 使每位教师成为专家型教师 提高我校教师的整体业务水 平 4 让学生通过复杂 唯美的图 清晰把握知识一框一课 一 个单元 整本书 跨模块 通过知识结构图清晰显现知识整体和内 在的联系 使遗忘知识快速得以复习 学生对概念理解更准确 对 重点把握更清晰 对知识联系更顺畅 二 课题研究的内容和思路 二 课题研究的内容和思路 1 围绕 四环大课堂 教学模式 活用知识结构图 思想品德课和其他学科一样 从小学 到初中 随着学生 年龄的增长 内容不断拓展 加深 形成了一个完整的系列 对学生在思想昂品德 世界观 人身观 价值观等方面的形成 与发展起着非常重要的作用 因此教师在教学时对相邻学段的 教学内容应当有一定的了解 并通过与本学段课程标准内容相 互比较 进而准确把握本学段的教学目标 教学内容和教学要 4 求 本次课题研究重点探索知识树 思维导图 主题网状图 概念图 层级图 括号图等多种知识结构图形式在教材内容分 析 教学活动设计 课堂教学活动 学生学习策略等四个方面 的应用 2 丰富评价内容和方式 课堂评价对教学起到绝对的导向作用 要创新教学模式 改变学生学习策略 就要相应丰富和发展教学评价内容 在此 次课题研究中 我组成员将采用调查评价 激励性语言评价 基础知识评价 课外活动评价等多种评价方式 3 教学活动设计 根据课程标准和教学内容 教学 目标设计教学过程 运用知识结构图显现与前后知识之间的联 系 以便对初一 初二与之联系的内容在学生大脑显现 为中 考复习减压 4 学生自主学习方式 在学生课前预习 课堂学习 课堂自我检测 课后复习中 根据知识特点选择相宜的知识结 构图形式呈现学习内容 提高学习效果 加强理解和记忆 四 课题研究的方法四 课题研究的方法 本课题研究以 行动研究 为主 兼用综合调查法 文献 检索法 个案研究法 包括专题研究 课题沙龙 借鉴学习经 典理论 集体备课 教学研讨 课题实验研究课 教学反思 5 课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比 教学设计 案例分析 形成课题论文评比和结集 有效教学案例集 等 1 文献检索法 综合运用各种路径 文件 会议 报刊 网络 考察等 关注影响初中教学的因素及其变化对初中课堂 教学的影响 及时了解最新课堂教改相关成果信息 深入研究 并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论 提升研究 的理论层次 2 综合调查法 综合运用各种调查方法和手段 问卷 座谈 等 有计划 分阶段地展开课堂教学效益的调查研究 全面 了解当前学科课堂教学存在的问题 征求良好的课堂教学策略 3 行动研究法 在课题研究过程中 自己主动把课题与教学 实际相结合 通过自己的实际行动 进行自我实践 总结 使 课题研究与教学实践相结合 4 个案研究法 根据学科特点 以教研为单位进行分项研究 分层次进行相关对比 分析 不断矫正行动策略 不断发现问 题 探讨解决问题的路径和方法 在总结个案经验和教训的基 础上形成学科课堂教学的有效基本准备策略 实施策略 评价 指标体系 6 5 经验总结法 针对成功体验与失败教训 及时提炼 总结 从更高的理论层面为课题服务 五 课题研究步骤五 课题研究步骤 1 准备和启动阶段 2014 10 2014 11 1 准备课题组 制订课题研究方案 建立课题研究的组 织领导机构 2 组织研究队伍 理论学习 2 研究实验阶段 2014 12 2015 4 1 制定各项目实施活动计划 全面实施课题方案 2 反思 总结研究过程 及时调整实施计划 3 收集 整理研究数据与信息 及时进行阶段性总结 3 课题总结阶段 2015 年 5 月 1 整理分析研究资料和数据 2 总结反思研究成果 3 撰写结题报告 汇编课题成果 六 课题研究的预期成果六 课题研究的预期成果 7 1 1 教学活动的记实材料 文字资料 教学影像资料 学生 自主学习的资料 2 问卷调查及分析材料 3 研究报告 学术论文 教学案例集 4 运用知识结构图分析进行教材分析公开课 5 课题研究成果结题报告 优秀研究课例 课题研究调查 报告 研究过程材料和教师研究论文 七 课题的可行性和保障措施七 课题的可行性和保障措施 一 完成本课题的可行性 一 完成本课题的可行性 1 设计合理 本课题是在进一步深化新课程改革大潮下进 行的课堂教学实践性的研究 主要以课堂教学实验 反思总结 等案例法为主要研究方法 是基于课堂的草根化校本教学研究 适合于一线教师 有研究的师资条件 研究时间也能得到保证 2 方法得当 在本课题的实验研究中主要采用文献研究法 调查法 资料数据分析法 行动研究法 案例分析法等开展研 究活动 8 文献研究法 作为学习理论 收集信息的主要方法 其中 信息资料主要来源于教育理论书籍 报刊杂志以及网络下载的 相关资料等 调查法 主要调查在该 课题研究之初 有效教学的现状 师生理解情况以及对研究过程中 研究之后的状况进行详细跟 踪调查 为研究的顺利进行提供事实性依据 行动研究法 结合课题方案定期开展专题研究 课题沙龙 撰写教学周记 月教学反思 教学随笔 案例分析法 在教与学的过程中 边实践 边探索 边检 验 边完善 把研究与实践紧密地结合起来 边归纳 边总结 形成有鲜明个性的有效教学个人案例 针对某一课例或某一教 学片断的教学有效性进行个案研究 提炼出共性的结论来 资料分析法 通过阅读有关教学刊物和观看名师名课 有 目的地整理课堂教学中的教学现象 分析研究师生课堂教学行 为 提炼有效教学的规律 二 保障措施 二 保障措施 1 措施到位 1 师资保证 课题组成员都是具有一定理论水平 实践 经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者 具有较强的教育 9 科研能力 多数人都有论文发表或获奖 课题组人员年龄结构 合理 分工明确 能够兼顾教学各个层面 2 物质保证 学校为课题组的实验研究提供必要的时间 物力和财力保证 有计划地安排课题组成员外出学习提高理论 水平和实验研究能力 2 制度保证 建立课题定期活动制度 加强课堂教学实践 根据本