培养小学生口语表达的兴趣之我见 石婧.doc

培养小学生口语表达的兴趣之我见 石 婧激发每一个学生说话的兴趣，让他们积极主动地参与口语交际。培养学生敢说的胆识，督促学生养成良好的听说态度和语言习惯，让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语交际的信心，从而达到提高小学生口语交际能力的最终目的。这是每一位语文老师孜孜以求、以待实现的语文教学目标之一。“兴趣是最好的老师。那么，怎样培养小学生的口语表达兴趣呢？”我就此问题与大家谈谈自己的见解。一、在校园内1.在校园内设“文化走廊”。短短的四十分钟一节课，除去教师教的时间，学生学的时间，真正用于学生口语交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“文化走廊”是一个有效提高学生口语交际水平的好方法。“汉语文化楼梯”是针对有一定识字基础的学生设置的（如高年级学生），当他们走过“文化走廊”时，看到墙壁上张贴的古诗、名人名言、名人故事、千古佳句等等，看一看，读一读，为那些低年级学生提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习语文的兴趣，锻炼其张口说话的兴趣。2.组织形式多样的语文课外活动。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的口语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。给学生找一个自己喜欢的典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，谈话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的对话。同一组图片可反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生说话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的口语表达能力。3.开辟“谈心角”。可以在校园里划定一个范围，建设成“谈心角”，教师鼓励并带领学生利用课余时间在其中进行谈话交流，把自己的心事与老师、同学说说，畅所欲言，大胆的说，练得多，说话就流利了。4.合理利用学校墙报、广播、多媒体等宣传阵地。平时收集一些儿童对话的录音带，或和教材相配套的音响资料，结合学校红领巾广播，利用晨读或中午播放，让学生多听，不知不觉中吸收别人在口语表达中的闪光之处。5.举办口语交流活动或竞赛。可通过组织联欢会、开展各种竞赛如讲小故事比赛、猜谜活动、唱歌、朗诵小诗歌等各种途径进行说话训练。学校要尽可能为学生创设锻炼的机会与舞台，因为根据小学生的心理特点，他们喜欢活动、喜欢比赛、喜欢成功时的滋味。用比赛作为形式，以提高他们的口语表达为目的，不失为一种有效的方法。6.开展多形式的趣味活动，培养学生口语表达的兴趣。活泼，好动，贪玩是小孩子的天性，教师应该结合学科特点，开展多形式的趣味活动，把孩子的这种天性充分运用到学习中去，让孩子们在快乐中学习，在学习中体味快乐。（1）利用插图，创设情景。小学语文教材绝大部分课文都配有生动形象的插图，这些插图，体现了小学生以形象思维为主的特点，能激发学生观察、联想和说话的兴趣。教师应善于利用这些插图来设计口语训练，如教学司马光一课，可问学生：小孩子怎么遇险的？课文哪些地方体现司马光跟别人不一样的？在这里，教师可引导学生观察插图，展开想象，说说插图中课文所没有叙述的其他人，以加深对课文的感悟，并提高口语表达能力。（2）利用实物演示，创设情景。实物演示以观察实物为途径，激发学生的说话欲望，提高他们的口语表达能力。大到一个建筑物，小到一个文具，都可作为口语交际的对象。教师应根据教学目的、教材的性质和学生的需要使用直观教具，选择适当的时机拿出来演示，使全班学生都能看到，引导学生注意事物与现象最本质的特征等。但在创设情景中，实物是辅助的，还要依靠教师的言语、热情，引导学生去想象思考，激发学生的情感，才能在他们的意识中创设情景。如：让学生把自己最心爱的玩具带来进行实物演示，创设情景进行口语交际训练。由于所介绍的是学生自己最熟悉、最喜爱的物品，因此学生个个跃跃欲试，都有着强烈的表达欲望，并在老师指导下做到言之有序，言之有情。实物演示创设情景培养了学生的观察能力和语言表达能力。（3）利用课文补白，创设情景。小学教材中的许多课文由于篇幅限制和作者布局的需要，有的在细节处有省略，有的在结尾处言虽尽而意未完，这些都为学生的口语表达留下了广泛的说话空间，在口语课教学中，教师可根据教材特点，引导学生沿着作者的思路，进行合理想象的补白训练。学生不仅加深了对课文内容的理解，而且使口语表达能力得到了锻炼。7.在操作中培养口语表达的兴趣。在口语交际教学中，不可能仅停留在师生之间、学生之间的对白与简单表达中，更应注意针对低年级学生的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练效果。如在口语交际小兔运南瓜一课中，让学生运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他学生一边看一边说等。8.强化语文实践，多形式提高口语表达兴趣。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最紧密的学科。培养口语交际能力也不例外，教师要充分利用语文实践活动，创造性地设计口语交际的内容。为了使学生练在平时，练在全体，可以把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲”时间。形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它做为锻炼学生口语交际的一个机会。同学说完，下面的同学给予评议。刚开始，学生评议时可能前言不搭后语，时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。随着时间的推移，对学生“说”的要求应当不断提高，开始从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对学生进行严格要求，使学生在听说能力方面得到了长足的发展，同时也积累了丰富的习作素材。二、在校园外（一）在家庭里创设学习的环境。1.收看电视节目。“只要你用心，机会有很多”。如今，许多电视台都举办了儿童节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就有很好的听练机会。2.收看“小电影”。市场上有许多少儿碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。学生可以与家人之间进行交流，谈谈自己看了影视剧之后的感想、收获等等。3. 在课余中培养口语表达兴趣。“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的讲话习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”（模拟）：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委；让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委；让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。（二）生活中的知识积累带动学生口语表达兴趣的激发。在生活当中，每天都会有机会与他人交流，如早晨起来喝牛奶，牛奶盒上有字样；上学路上能发现各类路标等；玩电子游戏能记住准备、开始、结束、新的一轮等；走在路上会发现商场、超市、中国银行等。让学生