有效使用电子白板、感悟阅读教学

有效使用电子白板 感悟阅读教学有效使用电子白板 感悟阅读教学 感悟阅读教学 走进孩子的心灵世界 语文课堂教学中 阅读教学越来越贴 近学生的情感世界 要构建以读为主的课堂教学模式 要保证阅读时间 教给阅 读方法 让学生明白阅读的目的 激发学生的阅读兴趣 把读落到实处 充分发 挥阅读在教学中的作用 全面提高学生的语文素养 扎扎实实提高学生学习语文 的质量 一 教给学生阅读方法 科学自读 要做到真正有效的阅读 必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动 才 能通过对书面符号的感知和理解 把握其所反映的客观事物及其意义 达到阅读 的目的 对学生这种具有很强的个体性的活动 教师要用行之有效的方法 指导 他们科学地自读 1 批画阅读 批画阅读是学生钻研 分析 理解课文的一种主要形式 是学生 在朗读课文的基础上进行批画 对课文内容 层次 思想感情 表现手法进行分 析 比较 归纳的全过程 批画阅读时 必须有一套相对固定的能代表各种不同 含义的使用符号 比如 生字的符号是 新词的符号是 比喻句的符号 是 中心句的符号是 分层的标记是 分段的标记是 等 2 参考阅读 参考阅读是指学生为了读懂而参考有关资料的一种读书方法 参考阅读大体可分为三种类型 解疑答难的参考阅读 学生在自读批画时 产 生了许多疑难问题 教师相机指导 学生也可借助工具书及其他参考资料寻找正 确的答案 增进理解的参考阅读 如学习 你们想错了 可学习或参考阅读 清贫 某些片断 或查阅有关历史资料 了解当时历史背景 更好地把握方志敏 的崇高品质 拓展视野的参考阅读 如自读 海底深处的秘密 学生对海底世 界会有更多的了解 扩大了知识面 3 评点阅读 评点阅读是比批画阅读 参考阅读更高的一种自读分析形式 点 要点在课文的闪光点和精妙处 或对精彩的字 词 句给与肯定 或对有特 殊功能作用的字 词 句特别给与点明 或对某个标点符号 修辞手法的贴切运 用给与赞赏 评 要评文章的思想内容 写作技巧 语言艺术等 用眼光去审视 美 用感情去体验美 二 精心设计导语 使用电子白板显示 激发学生的阅读兴趣 俗话说一篇好的文章 能激起读者的阅读兴趣 就如遇到了一顿美餐 让你 垂延三尺 美美地享受一番 同样的道理 一段好的导语 能引起学生阅读的极 大兴趣 小学生对什么事物都怀有一种好奇心 有一种不达目的 誓不休的求知 欲望 我就抓住他们的这种心理 精心设计阅读课文的导语 积极提高他们的学 习兴趣 如 我在教学 妈妈的爱 这篇课文时 我使用电子白板显示引导学生说 同 学们 母爱是世界上最伟大最无私的爱 这种爱无论你身在何方 都会感受到她 的温暖 上节课我们感受到了妈妈的爱宛如夏日里清凉的风 让我们安然入睡 这节课谁能说一说在第一节诗中作者把妈妈的爱比作了什么 请你和老师一起 走进第二节诗歌 这时 同学们个个精神抖擞 接着我请同学们用自己的能力去 阅读课文 抓住重点词并寻求答案 话音刚落 学生就情绪高昂地朗读起课文来 三 依托课题深入教研 让使用电子白板阅读不再是难题 阅读教学中重视拓展 与课题紧密结合 主动参与到课题的学习研究之中 不断深化对课题的理解 我曾经在四年级 我围绕本年段制定的子课题 阅读教 学方法的研究 展开教学研究 并使课本资源 媒体资源 教师资源 学生资源等 得到了较好的利用和拓展 并使用电子白板显示 使学生各方面的能力得到了提 高 做到了如下几点 1 激发兴趣 寓读于乐 有位教育家说过 如果学生意识到你在教育他 这教育已经失去了一半 为 了让学生不把读书看作任务 看作负担 不是为了读书而读书 我们需要激发学 生自己想读书要读书的愿望 1 体验成功促读法 给学生创造成功的机会 就等于让学生拥有自信 让学 生在朗读中体验成功与自信 更有助于朗读 教师要毫不吝啬 毫不掩饰地将鼓 励 赞美送给学生 2 辩论促读法 学生就课文中的问题进行辩论时 就需要从文中寻找论点 这就促使学生对课文进行研读 在初步感知课文的基础上 进行 精读 在读中 揣摩 探究 寻找答案 提炼自己所需的论点 最后再把找到的论点与同学们一 起交流 这样就使读在辩论中得到落实 3 表演促读法 表演课本剧是学生喜闻乐见的一种教学活动 教材中许多 课文适于学生表演 学生在表演中 不仅将课文读熟 读透 烂熟于胸中 更将文 中的情 理 景悟于心 在追求表演的惟妙惟肖中 读书的概念已不存在 并且乐 此不疲 另外 切身观察 观看录象 谈感受 这一情境教学的设置 一下子也扣住了学生 的心弦 激发了他们的学习兴趣 给予学生创新和实践的机会 使信息技术由辅 助教学手段发展成为学生学习的认识工具 2 品词品句 感悟升华 我国古代语文教育十分强调感悟 古人在长期的阅读实践中积累了许多感 悟的经验 其核心是重读 重思 可以说 读和思是两种最基本的感悟方式 新课 标强调了 要让学生充分地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语 感 在读中受到情感的熏陶 在教学 再见了 亲人 这课 我使用电子白板显示我引导学生 找出最令你感动 的句子 说说你为什么感动 放手让学生互相交流 朗读 品析 然后分男女生 读后 全班又齐读 反复诵读 品评体味 诵读体味 潜心感悟 然后细细读读 品品词句 换一个词语 换一个句子 换一个顺序 品评出语言的韵味来 四 创设阅读情境 形成阅读期待 在语文教学中 不管采取什么方法进行教学 总伴随着一些问题 问题设计 的好坏 将直接影响着学生对课文内容的理解和学习方法的掌握 影响学生的思 维发展和学习兴趣等等 教师如能根据不同类型的课文特点 创设出激发学生学 习兴趣的问题情境 能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动 这是引领学生走进文本的前提 如教学 只拣儿童多处行 一课 我使用电子白板显示 从文章的最后一句话 当你春游的时候 记住 只拣儿童多处行 是永远不会找不到春天的 提出能牵 一发而动全身的两个问题 1 儿童多的地方是怎样的情景 2 为什么 只拣儿 童多处行 就会找到春天呢 这样 通过问题让学生形成一种阅读期待 激发起 学生通过阅读探究问题的强烈愿望 引导学生动用自己的生活体验和知识储备 设身处地地与文本对话 与作者对话 充分运用自己的理解力和想象力去体会课 文 用自己的经验和情感去渗透作品 从而真正地走进文本 走进作者的心灵深 处 五 实施开放语文教学活动 让电子白板教学走进学生阅读实践 阅读过程都是以 动态 而存在的 小学语文教学过程更具有其特殊性 它是 一个认知 重组和实践的过程 阅读 要求教师要深入研究教材 既要紧扣教材 又不应将教科书看作是凝固不变的 应根据学生的认知特点与学生的生活经验 注意品质联系起来 结合新的时代信息 补充教材 才能使教学内容更丰富生动 在活动中注重学生主体地位的体现 通过实物 教具 学具或实例 在学生尝试 和探究的过程中 让学生亲自表达 主动实践 在感性认识的基础上 借助表象 通过思维 学到新知识 这样 学生的情感 态度和价值观都得到了升华 创新思 维能力自然也得到了培养 教师还应以积极的态度创设创新的基点 倡导读书活 动 撰写读书笔记 学生阅读体验卡 积极对待每一个学生闪光的阅读之举 让 电子白板教学走进学生阅读实践 总之 语文是一种雅致的文化 一块滋养