初中化学新课程实验教学的反思

初初中中化化学学新新课课程程实实验验教教学学的的反反思思 陕西省白水县城关一中李永莉 新的化学课程标准提了许多值得思考的问题 在初中化学实验教学 中如何渗透新课程理念 是我们初中化学教师面临的新问题 结合新课 标对化学实验的要求和当前实验教学的现状 我认为更新教师的教学观 念 改革验证性实验和封闭式实验 改进实验及其手段 培养学生合作 精神是有效的途径之一 下面谈谈我在实验教学实践中的一些体会 1 由教师的灌输逐渐走向教师引导 以前的实验都是教师按着教材向学生灌输 新课程要求老师为学生 创设进行探究实验的必要条件 教师应努力挖掘蕴含于教材中的可供探 究的素材 探究问题的难度要恰当 要符合学生的思维能力 要帮好学 生打好进行科学探究必备的知识基础 教师要从根本上转变观念 引导 做好每一个探究实验 以往的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品 学生按 着实验台上的实验用品和教材上的实验步骤进行 照方抓药 式的实验 操作 学生的实验基本上属于一种纯技能的训练 停留在表观层面 缺乏 足够的思维 而课程标准中明确要求的目标是 能在教师指导下或通过 小组讨论 根据所要探究的具体问题设计实验方案 在这种新的教育理 念的指导下 我在教学实践中结合具体的教学内容进行了尝试 在实验 器材很简单的情况下设计多个实验 例如 探究二氧化碳能否溶于水 证 明空气的真实存在 空气的捕捉等一系列实验 这些实验的开展有效地 调动了学生学习的积极性 开阔了学生的思维 有利于学生的创新精神和 实验能力的培养 同时 让学生体会到对待同一事物 应丛不同角度去 分析 3 由验证实验走向探究实验 以前化学实验是以验证实验为基础 现在新课程要求社会即课堂 化学实验是以科学探究方式出现 科学探究作为课程改革的突破口 将实 验教学跟探究学习融合起来 不但让学生获得知识 学到技能 更重要的 是让学生受到科学方法 科学思维的训练 养成科学精神和科学品德 发 展学习的兴趣 这是新课程的显著特征 教科书中 已有把很多实验设置 成了探究性实验 例如上教版第二章第一节 空气中氧气含量的测定 第四章第二节 物质发生化学反应前后的质量变化 等 我们可以以此为 借鉴 在做其他实验时 先不要让学生知道实验结果 而是在已有的知 识的基础上先提出新的问题 然后通过探究性实验来研究这些问题逐步 解开疑团 例如第四章第一节可以根据学生的生活经验和一有的知识设 计一个探究过程 让学生 探究可燃物燃烧的条件 等 实验结束后 由学 生就观察到的现象 分析的思路以及得到的结论进行相互交流 展开讨 论 对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因 从而培 养了学生严肃认真科学态度 实事求是的科学精神 同时提高了学生分析 问题 解决问题和表达交际的能力 使学生的学习更高效 更智慧 更 灵动 4 由演示实验改为学生动手实验 俗话说 百闻不如一见 百见不如一练 学生亲自实验比由教师演 示给自己看 观察到的现象会更清晰 留下的印象更深刻 这时学生由 旁观者变为当局者 其心情激动态度积极 思考问题的自学性会大大增 强 可见 随堂实验既可以达到演示实验的目的 又可以弥补演示实验 的不足 因此在条件许可时 应当多采取这种形式 一般地 对于那些 操作比较简单耗费时间不长 安全可靠又不污染环境的演示实验 只要 有数量足够的仪器和药品 都可以改为学生实验 例如在对上教版第二 章第一节中的 空气中氧气含量的测定 我改为在教师的指导下让学生 动手做 学生的学习积极性有了极大的提高 而且这部分的知识掌握得 非常牢固 灵活 收到事半功倍的教学效果 还有许多在试管 烧杯中 进行的实验如上教版第三章第一节的演示实验 探究物质的可分性 探究微粒运动的实验 等都可以变为学生实验 在课堂上教师只要及时 调控 要求学生步调一致 实验结束后认真思考积极讨论 与交流 教 师做简要的小结 帮助学生由感性认识上升到理性认识 5 由课本 课堂 学校走向生活 社会 新的化学课程理念是要由科学世界回归到生活世界 因为学生首先 生活在生活世界中而不是生活在科学世界之中 通过化学实验可以拉近 学生与化学的科学间的距离 让学生体验到知识的实用性和价值性 所 以我们可以在除书本上的体现这方面的实验基础上再增加一些实验 如 工业上的水的净化 酸雨危害的模拟 等实验 使学生真切感受到化学 就在我们身边 化学与我们的生活与社会发展密切相关 同时 在教学中 注意引导学生关心我们身边的事物 观察和探究身边的常见现象 从中发 现问题 解释问题 不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望 带领学生 走出学校 走向社会 亲身感受化学知识的作用 总之 化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心 教学中