新课改下识字教学方法与策略探究

新课改下识字教学方法与策略探究新课改下识字教学方法与策略探究 识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点 而新的课程改革更是把 低年级识字教学列入了重中之重 因此 在新课改下培养学生的独立识字能力 是非常必要的 那么 如何激发学生的识字兴趣 培养学生的识字能力 为他 们及早地进入阅读阶段 满足他们阅读的需要 促进他们的思维发展打下坚实 的基础呢 一 充分课前准备 抢占识字时间 识字不扎实 必然导致学习的困难 所以要在有限的时间内读熟课文且认 识生字 就必须充分课前准备 为识字教学抢时间 1 教师的准备 1 尽量做好每课的生字卡片 2 尽量能用工整的楷体板书生字 让 学生初步感受祖国汉字的和谐美 3 对课文中的汉字查阅资料进行研究 自 己想想有什么更有趣的 学生更愿意接受的识字方法 并对这些汉字进行深究 找出相似或类似的字 同时还在激发学生学习汉字的兴趣上做文章 2 学生的准备 在教师的指导下 让同学们初步养成在课前进行预习的好习惯 预习步骤 是 1 读熟课文 读准音 查阅和课文有关的资料 2 圈出你的生字朋友 3 思考 你想怎样记住这些生字朋友 4 做出生字卡片 二 优化课堂教学过程 增强识字兴趣 通常课堂教学识字方法是 字不离词 词不离句 识中有读 读中有悟 但识字方法决不是单调的 枯燥的 一 突出重点 避免平均用力 一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学 对于学生易错的字 要先强 调 给学生一个先入为主的印象 对于学生特容易出错的字 教师要用彩笔标 出 例如 鸟 太 字 教师书写的时候就要将 用醒目的红色标出 以引 起学生的注意 避免学生在书写时漏掉 二 灵活多样的识字教学 增强学生学习生字的兴趣 1 随文识字 听读识字 学生在听读 跟读课文时 要训练学生进行指读 然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座 找到字音所对应的字形 手指 那个字 眼睛看着那个字 做到手 眼 脑 口综合运用 使学生对生字有个 初步的感知 印象 2 比较联系法识字 帮助学生区别音近字 形近字 在学习生字的过程中 教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字 而 是把相同或相近的字一并出现 在比较中识字 在联系中区别 如学习 目 字 可与 日 字相比较 如学习 地 字 可与 池 他 她 相联系比较 在学生观察 比较后 让他们自己总结出 这四个字的右边都是 也 但又各有不同 有水 氵 是池 有土 土 是地 男人他是亻 女人她是女 这样学生通过比较它们的 偏旁及其表示的意义 便不会再混淆了 3 趣味识字 培养识字兴趣 汉字的特点是音形义结合紧密 在教学生字过程中 应特别注意联系实际 进行趣味教学 1 形象识字 例如学习 目 字 可让学生摸摸眼睛 口 表示眼睛 二 是两个眼眶 所以有两道横 开始的时候 可能是教师来讲 时间一长 学生 在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点 自己联系生活实际开动脑筋 去编 2 猜谜语识字 激发学生的识字愿望 学生喜欢猜谜语 根据儿童好奇心强这一特点 编一些谜语让学生猜 能 激起他们识字的愿望 如教学 全 字时 可让学生猜字谜 一人胆子大 敢把王 子踩在脚下 学生在愉快之中即学会了新字 全 又巩固了旧字 人 和 王 做到了新旧知识的联系 既扩展学生的思维 又能调动学生的识字积极性 有 趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣 使他们在快乐之中识字 更重要的是久 记不忘 3 编顺口溜 帮助记忆生字 如教学 田 字 可教给学生编成 四四方方一个口 一个十字在里头 这就是 田地的田字 在老师的带动下 学生在学习生字的过程中 也可编出许多顺口 溜 如 大口里面套小口 是 回 字 又如 上十对下十 日头对月亮 真 字 一横长 一竖小 放个具字真正好 等等 这样学生学习起来感觉有趣 兴致高 能激起学生高涨的学习情绪 给学生乐学创造了条件 三 创设活动游戏情景 培养学生识字能力 活动 游戏 注重儿童思维形象的特点 符合儿童从形象思维向抽象思维 发展的规律 便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系 培养学生识字能力 加深记忆 提高识字效率 1 开火车识字游戏 让学生当成一列列的火车 依次认读 面向每一个学 生 这种游戏 一来能激发学生的识字兴趣 二来能让老师及时发现识字能力 差的学生 以便进行个别指导 好让这些同学不掉队 2 老鹰抓小鸡 识字游戏 把课文中那些需要识记的生字 称作是躲起来的 小黑鸡 而学生就是老鹰 让他们把这些小黑鸡从课文中找出来 用笔圈上 就代表抓住了他们 不管找到几个都很开心 找不到的还可以问问同学 在这 种轻松 愉快的游戏中 不知不觉把这些生字认读了一遍 加深印象 3 小老师 识字游戏 老师是学生心目中的偶像 特别是低年级的学生 总 爱模仿老师的一举一动 在课堂上先让识字能力强的学生来当 小老师 来教 大家识字 结果 可以带动很多同学跃跃欲试 都想来当 小老师 也变相的 有了识字的动力 产生了主动识字的愿望 4 添加笔画游戏 学习汉字的过程由简到繁 由易到难 是有规可循的 给汉字加一笔 减 一笔 都会出现不同的字 搞好这个游戏 能增强学生分析生字 拆分生字的 能力 例如 日 加一笔可以变成哪些字 目 白 由 旧 电 田 5 画谜识字 让学生根据画面猜字 或根据字来画画 这样将绘画与识字 结合起来 学生在自己喜欢的绘画中认识了生字 激发了他们的识字愿望 又 培养和发展了学生的绘画和想象能力 四 整合学生生活资源 拓宽识字空间 生活是语文学习的广阔舞台 汉字在日常生活中随处可见 让学生养成留 意周围事物 综合使用生活中的识字资源 养成识字习惯 对生字的认识大有 帮助 注意创设识字环境 培养学生自主识字 拓宽识字的空间 例如 1 教室内所有物品都写上汉字标签 学生在平日接触中便识了字 鼓励学 生将家中的物品也写上标签 2 让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音 让学生轮流发本子 扩大 识字量 3 注意认识大幅的广告语 宣传语 各种店铺牌匾等 增加对汉字的直觉 感受力 4 通过 每日一句话 每周一首儿歌或一首古诗 诵读活动 让学生巩固学过 的生字 认识新字 训练提高学生的朗读能力 每周评选出 识字能手 和 诵读 小能手 从而激发学生进一步识字的愿望 总之 识字教学是小学语文教学 的起点 打好识字基础对人的一生来说至关重要 在新课改教学中 我采用 自主 合作 探究 的主题方式来引导学生自主 识字 主要做法是 一 在阅读中识字 识字教学不能孤立进行 必须与阅读同步 教学时 我先让学生自主阅读 课文 阅读时提出要求 让学生借助汉语拼音边读边用笔圈出课后生字 这样 学生在阅读课文时就有意识地认读生字 既读准了生字的音 又注意了生字的 形 在学生初步感受了生字的音形后 可安排同桌互相教读课文 纠正读错的 字音 这又是第二次认读生字 第三次认读生字是让学生找自己的朋友阅读课 文 要注意看清楚容易读错的字 甚至有些同学会找老师读课文 这样学生在 读课文时 就会更加注意生字的读音了 通过三次不同方式的阅读课文 学生 基本掌握了生字的音形 对于生字的意思还要结合课文内容和一定的语言环境 来理解 使得生字的音 形 义在学生阅读课文的同时被学生掌握 二 自主探究 合作识字 在课堂上 要给学生充分的时间自主学习生字 首先是让学生独立识字 先请学生读读生字的读音 再给生字 找朋友 组词或用自己喜欢的词说话 再 想想自己怎样识记这个字 然后合作识字 小组合作学习完生字后 教师让学 生全班交流 用自己喜欢的字组词或说话 还可以介绍自己行之有效的识字方 法 在这个识字过程中 学生全身心投入 发现了识字规律 掌握了识字方法 三 引导学生在生活中识字 语文教学要以课堂教学为中心 能动地向学生的学校生活 家庭生活 社 会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 课外本身就是一个大课堂 要引导学 生充分利用课外这个大课堂广泛识字 从而多渠道 多方面 多角度地在生活 中识字 如学习某篇课文 可让学生搜集 剪贴 然后将自己收集到与课文有 关的材料向全班展示 交流自己认识的字 还可以把自己刚认识的字剪下来 贴在自己准备好的 课外识字本 上 到一定阶段 就举办一次 我认字最多 的交 流会 这样就使学生切身体会到生活中处处有语文 处处有课堂 更能激发他 们识字的兴趣 四 设计练习 巩固识字 写字是巩固汉字的有效的手段之一 在不增加学生的课业负担同时 根据 学生喜欢当老师的特点 把自主权下放到学生手里 由他们做主 自己设计一 些练习 每一单元学完后 学生就结合自己识字中的困难将本单元中难认或难 写的字设计成各种形式的练习 同桌互相完成 如 看拼音写词语 看字填拼 音 找朋友连一连词语等形式