《自然之道》教学设计

自然之道 第二课时教学 教学内容教学内容 人教版小学语文四年级下册第三组课文 9 课 教学目标教学目标 1 理解课文内容 体会文章表达的思想情感 能正确 流利 有感情地朗读课 文 2 明白做事情要了解自然之道 遵循自然之道 丰富见闻 能联系生活和阅读 中的经验发表见解 激发探究大自然规律的兴趣 教学过程教学过程 一 插图想象 感知一 插图想象 感知 惨状惨状 1 同学们 经过上节课的学习 我们已经知道课文讲的是 我 和同伴到南 太平洋旅游 因救一只幼龟 而伤害了许多幼龟的事 现在请同学们仔细看课 文 36 37 页的插图 并展开想象按一定的顺序说图上的景象 学生观察插图 想象惨不忍睹的一幕 并说一说 2 图文结合 体会场面的残忍 1 课文哪些内容描述了这幅图的情景 课文第六 七自然段 读一读再 观察图并展开想象 想象一下 食肉鸟是怎样 饱餐一顿 的 师引导学生想象食肉鸟的动作 眼神 声音 气势等方面说 可用上 有 的 有的 有的 试着写几句话 描述出场面之惨 2 假如你就是这些吃得饱饱的食肉鸟 此时你会想些什么 评析 通过观察插图 引领学生走进画面 感悟惨不忍睹的场景 给予学 生心灵的震撼 利用直观形象激活学生的想象 点燃学生的思维 让画面有了 色彩 声音 让群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力 也让学生感 受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的 二 探究原因 逐步悟二 探究原因 逐步悟 道道 1 造成这一惨状的原因是什么 学生默读课文 用一句话来概括 是我 们干了一件愚不可及的蠢事 结合课文说一说这件愚不可及的蠢事是什么 救了一只幼龟 2 对于这件蠢事 你们有什么疑问 学生质疑 3 梳理学生的问题 1 为什么说救一只幼龟是愚不可及的蠢事 2 既然救一只幼龟是蠢事 我们 为什么还要做呢 3 幼龟又有哪些表现呢 然后学生自读课文并动笔画一画相关语句 4 学生交流汇报以上问题 1 我们干蠢事的原因 A 看见探头幼龟遇险 出示 突然 一只幼龟把头探出巢穴 却欲出又止 似乎在侦察外面是 否安全 正当幼龟踌躇不前时 一只嘲鸫突然飞来 它用尖嘴啄幼龟的头 企 图把它拉倒沙滩上去 读读这段文字 想想哪些词句让你有特别的感受 点拨 欲出由止 什么意思吗 它的 出 是为了什么 那么 止 呢 想出来又不敢出来 这就是 欲出又止 找出一个与它意思接近的词语 踌躇不前 小绿龟的欲出又止 完全是有道理的 你看 一只 师 你们了解嘲鸫吗 它是一种异常凶猛的海鸟 有时候甚至会攻击狗这 样体形庞大的动物 试想一下 弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌 处境多 么危险 这个场面多么令人紧张 担心啊 此时此刻 如果你在场 此时的心 情怎样 紧张 揪心 带着这样的感受读 B 不顾向导的劝阻 过渡 此时此刻 我们面对的是一只可爱的 鲜活的幼龟正危在旦夕 怎能 无动于衷 如果你就在现场 面对这样揪心的一幕 你会怎么做 我和同伴 向导又是什么反应 同伴 焦急 焦急地来读读同伴说的话 向导 若无其事 若无其 事 理解吗 没有事 师 沙滩上真的没有事吗 不是 是啊 我们着急 揪心 向导却若无其 事 谁来读读向导说的话 铁石心肠的向导 无情的向导 师 读到这 你对向导说的 自然之道 有什么理解 不要管它 随它去 吧 师 向导的冷淡 招来了同伴的一片 不能见死不救 的呼喊 同伴们会怎 样呼喊呢 如果我们也在场 你会怎么劝向导 说话练习 师 在我们无知而又激烈的逼迫下 向导 极不情愿 地抱起那只小海龟朝 大海走去 小绿龟得救了 理解 极不情愿 想象一下 此时此刻 向导 心里会想些什么呢 评析 教师找准学生与文本之间的信息落差 自主质疑 让学生有大量的 阅读时间 解决心中的疑团 梳理阅读的感受 真正把培养学生阅读能力放到 了课堂教学的重要地位 2 为什么说救一只幼龟是愚不可及的蠢事 过渡 一只可爱的幼龟得救了 我和同伴以为做了一件好事 可是出人意 料的事发生了 出示 向导抱走幼龟不久 成群的幼龟从巢口鱼贯而出 那只先出来 的幼龟 原来是龟群的 侦察兵 争先恐后地结伴而出 引导学生从 成群 争先恐后 鱼贯而出 等词语体会幼龟之多 爬行速度 之快 且有秩序 师 巢中的幼龟得到错误信息 以为外面很安全 都 争先恐后地结 伴而出 像这样 鱼贯而出 结伴而出 的词语你还能模仿着说几个吗 倾巢而出 脱口而出 喷薄而出 师 侦察兵 出去好一会儿还没回来 如果你就是巢中的小龟 你会怎么 想 哇 外面很安全 快爬呀 机不可失 师 是啊 带着一份向往 一份期盼 海龟们 争先恐后地结伴而出 成百上千的幼龟就这样浩浩荡荡地奔赴大海 成了黄昏海岛一道亮丽的风 景 可就在这时 天空中出现了几十只食肉鸟 小龟们 此时你们会怎么想 还听到了什么 看到了什么呢 糟了 食肉鸟 我该怎么办 怎么办 救命 啊 救命啊 快 快逃进巢里去 金色的沙滩已经被鲜血染红了 小结 是啊 幼龟遇险 游人怎能见死不救 这也是人之常情 然而 也 正是这 人之常情 却给幼龟群带来灭顶之灾 评析 在这里 老师有意识地把 鱼贯而出 结伴而出 融合在一起理解 还不动声色地设计了词语积累练习 以此突出词语教学的特色 并巧妙地运用 教师的语言煽动学生的情感 此时的学生已经深深地走进了文本 与文本对话 三 设法补救 深化认识三 设法补救 深化认识 1 过渡 由于我们的无知 巢中的幼龟得到错误信息倾巢而出 于是无遮 无拦的一大段沙滩顿时成了食肉鸟的天堂 请读食肉鸟饱餐后的描写 这时 数十只幼龟已成了嘲鸫 海鸥 鲣鸟的口中之食 不一会儿 数十只食肉鸟 吃得饱饱的 发出欢乐的叫声 响彻云霄 师 望着这一幕 我和同伴们 此时心情怎样 2 引读 黄昏的海岛 阳光仍很明媚 从龟巢到海边的一大段沙滩 无遮 无拦 成百上千的幼龟结队而出 引来食肉鸟饱餐一顿 望着眼前这一幕 我 们是多么后悔 自责 我们忍不住大喊起来 读 天啊 看我们做了些什么 师 我从你的声音里听出了深深的内疚 悲伤 读 天啊 看我们做了些什么 师 这感叹号分明是一个个攥紧的小拳头 在不停地捶胸顿足 读 天啊 看我们做了些什么 师 一个仰天长叹 却叹不尽满心的自责 师 此时此刻 我们 的内心会有怎样的语言 天啊 看我们干了一 件多糊涂的事儿 真是成事不足 败事有余 评析 这 欢乐的叫声 是对我们极端的讽刺 是多么的刺耳 多么的无 地自容啊 乃至捶胸顿足 通过一次次地扪心自问 让我们真切地感受到作者 对当时那种心灵的振颤 怅悔 此时的学生与作者 文本融为一体 3 此时的 我们 是多么自责 内疚 悲伤 会怎么做呢 赶紧 迅速 气喘吁吁地奔跑 引导学生边读边想象当时的场景 4 师 对于绿龟们 这样的做法 弥补得了付出的代价吗 看 数十只食肉 鸟吃得饱饱的 发出欢快的叫声 响彻云霄 此时的向导又怎样 朗读最后一句 向导一边走一边发出悲叹 如果不是我们 这些海龟根 本就不会受到伤害 a 向导为什么而悲 为什么而叹 这悲叹里包含了深深的 b 难道只有向导难过吗 你从文中的哪儿看出 C 这小小的幼龟 也有自己的一套躲避危险的办法 却被我们给破坏了 我们干了一件愚不可及的蠢事 现在 我们再来回想一下向导说的那句话 出 示向导说的话 还会劝告他吗 你还会哀求他吗 还会去指责他吗 为什么 我 们一起来读读这句话 现在你对向导的话 有更深的理解了吗 5 写话练习 假如你是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟 你想说 假如你是一只吃得饱饱的海鸥 你想说 假如你是亲身经历这件蠢事的作者 你想说 评析 课文最后 2 个小节里的每个字 每句话 甚至是每个标点 都跳动 着作者那难以言说的痛苦 在学生充分与文本对话的基础上 自主感悟 自觉 内化 真正懂得文本所承载的价值内涵 潜移默化地对学生进行人文熏陶 四 回归升华 真诚解四 回归升华 真诚解 道道 1 我们本想帮助幼龟 结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物 在让人 惋惜的时候 它带给了我们怎样的启示呢 自然界处处都有规律 要遵循规 律 利用规律 为人类造福 师 向导那看似平淡的一句话 却是那么意味深长 其实在我们的生活中 人类也曾因为不了解自然之道 违背了自然界的规律 受到了大自然的惩罚 你了解哪些 听了同学们的叙述 你有什么想要说的吗 2 你还知道哪些 自然之道 评析 文本始终是处于 召唤状态 引诱读者去填补它 激活它 创造 它 完善它 本环节让学生在文本个性化的阅读中拓展 使学生既原有文本 又超越文本 五 走出文本 内化五 走出文本 内化 道道 走进大自然 去观察动物 植物的生长或其他自然现象 走入大自然 留心观察一下 生活中还有哪些违背自然规律的行为 2 读课后 综合性学习 提示 明确活动目的及要求后分小组活动 课余 时间学生分头行动 教师及时了解情况 3 读青少年知识