探析分层次教学在数车实习中的实际应用.doc

探析分层次教学在数车实习中的实际应用摘要：随着数控数控技术的飞速发展，数控技能人才的培养也在不断的提高和进步，而我们传统教学模式很难满足现在社会的需要，为了适应社会的需求，以培养出优秀的技能型人才和全能素质的学生。本文结合我们学校目前的实际情况，探析分层次教学在我们数控专业类实习中的具体应用 。Abstract: with the rapid development of CNC numerical control technology, numerical control skill talented persons raise is also in constant improvement and progress, and our traditional teaching mode is difficult to meet the needs of the society now, in order to meet the requirement of society, to cultivate skilled talents and all-around quality of students. Combining with the actual situation in our school, this paper discusses hierarchical teaching in our lass practice in the specific application. 关键词：分层次教学，数控车工实习、技能型人才一、数控车工实习中存在的问题1、在数控实习的过程当中，老师可能忽略了学生本身差异的存在，按照教学要求和统一的标准、进度做出了笼统的教学计划和教学模式，这样就会在无形中养成了学习好的学生懒惰性和成绩差的学生的依赖性。2、在数车的教学过程当中，授课教师按统一的教学大纲和要求做出了统一的思维授课和教学，这样可能会使学生的某些内在优势和本身存在的一些素质被隐藏和埋没，这样无疑是对学生发展一种较大的损失。同时也是对差异学生的一种教育资源的浪费。3、在数车教学过程当中，教师的教学手法和教学模式比较单一，教师一直在扮演独角戏（即老师讲，学生听）的角色，缺乏充分师生互动性，无法调动学生自我学习和思考的积极性和主动性。4、在数车教学过程当中，教师的教学模式和进度有时候单一化，无形中形成比较窄的知识视眼，局限于现有的教学设备的操作和学习。二、分层次教学在数车教学中的具体实施和运用现在职业类的学生在理论知识的学习上存在着“差异”和在技能的掌握方面所存在的“差异”是众所周知的。特别是我们技校生尤为明显，那么如何在教育、教学的实践中去克服这些因素的影响，充分挖掘每一位学生的学习潜能，在技能领域中充分发挥每一位学生的特长，从而使学生取得最佳的学习效果呢?下面我通过分层次教学来解决这一的难题。分层次教学就是把对象、教学任务、教学行为都通过具体的情况来分成不同程度的层次。其具体的分层如下五种：1、学生分层:根据数车实习学生本身在基础知识、认知能力、认知方式和学习方法以及学生学习的积极性和主动性、技能的接受能力等多方面的因素上面，即在调查学生具体情况的基础上分层：一般通过第一轮（即2-3）周实习后的综合情况分析和统计后，分别对每一个学生进行一个综合评估，然后将学生分成A、B、C层。A层：就是提升型，即个人能力比较突出，接受能力强，基础条件也好，有很大的机会进行更高层次的提升。B层：平稳型：即那种学习比较认真刻苦，但是受先天条件等其他方面的影响，虽然无法使其得到更高层次的发展，但是能足够掌握好那些最基本的知识和技能操作技巧的学生。C层，促进型：即那种学习不主动，态度不认真，学习兴趣不浓厚的的学生。当然这三层也不是绝对的，一成不变的。当学生在学习中有改进且变化较大时，可通过综合评估后改变其原有的“分层界限”，以便于充分发挥学生的主观能动性且更加优化实训指导教学。2、目标分层:这是“分层次”教学的关键。所谓目标分层，就是将原来整齐规划好的教学计划，分解成为弹性的计划。目标分层大体上可以分成三层:基础性目标、提高性目标、发展性目标。在数车实习中，编程基础知识、机床基本操作方法为基础性目标；车床维修(小故障)、加工方法、加工工艺的分析及改进、熟练机床的操作、能理论结合实际为提高性目标；进行复杂零部件产品的加工、工艺方案的改革、设计零件、制定零件的技术性文件，能够扩大车床使用范围（熟悉多个数控系统的使用）等为发展性目标。实习过程中，低层次学生可以在基础性目标开始完成之后，可进行提高性目标，甚至是发展性目标的学习;高层次的学生可以从基础性目标开始，也可以从提高性目标开始，甚至可直接按发展性目标学习。弹性目标追求的结果是“下要保底，上不封顶”，“可望可及，层层推进”。(这就好比跳水，水性好的的学生，跳板可以定得高点，水性差的学生，跳板可放得低些;如果弹跳力强且水性好的学生，跳板可定得再高些。水性差的学生，跳板放得低;因为有时只须跳一跳就能进行游泳，而更高的跳板如10米跳板，必须经过一番锻炼和拼搏后才能进行跳水游泳。)3、教学过程分层:即教师在根据“学生分层”和“目标分层”详细了解学生情况后。给予不同学生以不同的指导。指导的时候主要包括：1）、学生选择的学习目标和学习任务是否适合?2）、学生采用的学习方式是否有待改进?3）、学生在实习中碰到哪些具体的问题?4）、教师应给予何种程度的指导?5）、特别是基础性目标对所有学生来说是否都能达成?一般来说，对达成基础性目标困难也较大的学生，其指导应深入、细化。对达成提高性目标也较易的学生，则指导可以是点拨性的，点到为止，充分让其自由发展。4、评价分层:这里的评价分层就不采用传统的教学评价（即教学是手段，而评价是目的）；要充分发挥评价的功能，就必须把手段和目的重新颠倒过来。即把评价作为手段，它的目的是为了促进教学，并进一步促进学生的发展。在评价过程中，首先要求学生进行自我评价，并与以前相比较即作纵向比较，通过纵向比较，要求并帮助学生分析，总结在哪些方面得到了发展，在哪些方面发展不大。同时在评价过程中，强化激励机制。根据学生的综合评价并根据学生的发展不断调整学生的分层情况及教学目标的分层、教学过程的分层和对评价的分层。通过“分层次”教学，使低层次的学生都能得到不同程度的进步。以培养学生的学习兴趣，提高学习的自信心为出发点，同时培养学生的吃苦耐劳精神和良好的工作作风，充分发挥学生的特长，挖掘学生的学习潜能改革传统的教学模式，更有利于培养学生的创新意识和创业技能。5、考评的分层。按不同层次的学生制定不同的考核标准和考核方法。对不同层次的学生，采用不同的考核标准和要求。过关考查是根据教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。数车实习考试采用“一套题三个评分标准”，根据精度和加个时间分为初、中、高三个等级。同时学生可根据自己的技能水平自行选择申报，优秀生通过平时练习，在技能上进步很大的可申报高级工证的考试，如考高级工试题达不到60分而又满中级工60分的发中级工证，而对达不到初级工评分标准的学生可申请再练习几周实习，随其他班再考至到成绩合格。而对成绩一般有自卑感的学生采用激励评价，首先肯定他们的成功进步，同时又指出不足和努力方向，促使他们不甘一般，积极向上。对成绩好，自信心强的学生，坚持高标准严要求，更加严谨、善思、谦虚，更加努力拼搏，更加具有创造才能，从而向更高的目标迈进奋斗。 三、数车实习课分层次教学的实施效果 一、)分层次教学较好地解决了教学要求和学生实际学习能力之间的矛盾。使课堂教学内容和教学方法吻合学生实际水平，教与学互相协调，使教学过程顺利展开，教学效果好。同时分层次教学在教学中形成一种促使全体学生在原有基础上的“递进”机制。使学生思想感情处于激发状态，调动了各层次学生参与课堂学习的积极性。二、)通过分层次教学，学生的主体地位得到保证。同一层次学生在学习过程中互勉、互励，互相尊重与信任。主体能力得到展示。他们有了充分展示自我，表现自我的机会，尝试到了成功的乐趣，有了积极的情感体验，提高了学习兴趣，形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。三、)分层次教学有利于促进学生智力、能力的发展。主要表现在学生分析、归纳、综合，比较能力有明显提高，培养了学生的学习习惯和能力。分层次教学不仅体现了共同要求与因材施教，而且形成了师生间的团结协作精神。四、)分层次教学促进了教师对教学思路，教学方法、教学手段、教学过