对高中美术特长生培养的几点心得体会.doc

.对高中美术特长生培养的几点心得体会2016-03-17 06:02:13 考试周刊2016年11期崔颖1.教学方法坚持全面创新改进美术高考教学方法，全面更新美术高考教学思想，提倡美术与科学技术相结合，使美术直接为人们的物质生活和精神生活服务。注重美术史和美术理论的教学，在传授技艺的同时，更加注重学生专业理论和文化素养及创作思维的培养，进一步推动现代美术教育的发展和美术教育思想的完善，使美术高考教学真正成为艺术教育的一部分。在重视绘画技术目标的同时，重视学生的全面发展，努力使美术课的学习过程成为美术特长生全面发展的过程。因此，作为每一次课的教学目标，既训练学生的绘画技能，又让学生动脑理解绘画知识，培养学生独立分析、解决问题的能力，同时渗透相关的思想教育，及时地、有意识地引导和帮助学生从每一次“学会”中逐步变得“会学”。在保护学生个性的基础上，给予学生发挥个性的自由，给予学生充分表达观点、表露情感的自由，鼓励学生进行新颖想象、设计和显示独特的方法。例如：不同个性的学生，绘画中会表现出不同的风格，对此，教师应因人而异，给予适当“引导”，鼓励学生挖掘自己的潜能，充分发挥创造才能。美术高考教学中要不断启发和引导学生动脑思考，学会观察、分析、比较和联想等。可将教学内容与其他学科相关的知识及生活中的实际问题相联系，扩大学生的视野。学会发现问题、研讨问题、解决问题的最佳方法，使学生能在欣赏、解读艺术现象的时候，不仅关注作品的内容、精神、形式，而且知道认识材料、技巧科技与作品的关系。2.激发教学互动“教学互动”，是指教与学两个要素围绕课程目标针对同一个事实，包括现象、问题、事物、案例等，独立、主动参与、积极交往沟通和相互作用的规则性运动形式。“通过师生在美术高考教学过程中的全面互动，变传统的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到真正的体现”。为了促进师生互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。教师首先要树立正确的教育观与学习观，把学生看成是教育活动的主体，而绝不能把学生当做被动接受知识的容器。在学生的学习中，教师不能包办代替，要通过真挚的情感、幽默的语言、浓烈的气氛，时而点拨、时而鼓励、时而发问等，调动学生探求知识的积极性和主动性，实现过去由学生适应教师的教，到让教师的教适应学生的学这种观念的转变。教师要让学生更多地参与教学活动，让学生实际操作与观察，增加学生自主学习、自主活动的机会，使学生忘情地投入，忘我地交流，快乐地表达，多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑动手，提高学生的思维能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。有了上述基础，在作画过程中，教师行使主动权，让学生按照教师的要求进行学习，学生就可以准确无误地体会老师的精髓。反之，会影响学生在教学过程中对知识的吸收和把握，主次颠倒，达不到教学目的。3.教学要运用比较方法在技能、美术鉴赏的学习中引导学生多采用比较的方法，有助于学生对知识的理解、记忆，提高效率，增强自主学习能力。参照侯令在美术教育和入文精神的涵养一书中的观点，有以下几种有效的比较方法：3.1假设比较把画面上有的与画面上没有的进行对比，能够拓展学生体验的空间，增加对画面上已有的部分的认识。在分析米勒的拾穗一画时，有的教师向学生提问：画面上的地平线为什么画得这样高？它的作用是什么？如果地平线比现在的低，就会达到什么样的效果？这本身就是一个成功的设问，自然把学生引入积极的探究环境中。学生在经过动手画画比较之后，会有很深的感触，比起用一些抽象语言讲解效果要好得多。3.2把画面上的东西与实物或图片加以比较。齐白石画的虾、鸽子等，徐悲鸿画的马，都能够让学生更好地体验艺术家对原型的概括、取舍，用笔用墨，让学生认识到艺术家通过画动物表达的情绪，或者悲愤，或者欢欣，从而了解画家的创作意图。3.3选择“同”因素的作品进行比较。为配合速写教学而进行的中国古代人物画的欣赏中，利用多种不同技法作品作比较鉴赏，能使学生更直观地了解认识绘画技法的多样性。美术课程自主学习能力与学习策略人物作品比较欣赏，工笔人物与写意人物作品比较欣赏。如将梁楷的太白行吟图与武宗元的朝元仙仗图进行比较欣赏，一简一繁，各得其妙，学生从中强烈感受到了中国绘画线条的多样性、生动性和韵律美，从而激发学生探究绘画艺术奥妙的热情。4.在专业课程教学中尝试采用化繁为简、循序渐进的方法进行教学以素描教学为例：在讲解过基本的素描知识，并且演示过优秀的素描作品之后，我并没有要求学生立即开始临摹或写生完成完整的素描作业，而是分以下几步进行教学：（1）色阶训练。让学生用铅笔一段一段地分出由浅到深逐渐变化的色块，层次分得越多越好。（2）明暗训练。在学生已掌握了较好的色阶区分技能技巧之后，再进行简单的明暗训练，如选择石膏几何体进行练习，让学生区分黑白灰关系，掌握基本的明暗技能技巧。（3）石膏头像明暗训练。选择较简单的石膏头像，要求学生根据原来掌握的明暗区分技能技巧对石膏像进行明暗描绘。（4）石膏像明暗分界线训练。在前两个明暗训练单元中，基本上要求学生是“闭”上眼画眯跟，不看细节，只看大的黑白灰关系，只要求大的明暗感觉。这一单元的训练中，就要求学生睁开眼，仔细寻找，分析石膏像的明安交界线在何处，然后只区分出最概括的明暗即可。（5）形体结构训练。在本单元的训练中，要以学生从简向繁发展，尝试把石膏像的基本形体结构，进行认真的分析、研究、描绘，由简单向复杂转变。（6）人物头像明暗训练。在本单元的素描训练中，由于人物脸部固有色的影响，容易导致学习在写生时出现错误，因此，本单元要求学生再“闭”上眼睛，只画模