李大妹（农村小学语文“综合性学习”的误区与思考）

1 农村小学语文农村小学语文 综合性学习综合性学习 的误区与思考的误区与思考 从化市鳌头镇高平小学 李大妹 文章摘要文章摘要 目前很多农村小学 综合性学习 的开展 基本上还没有摆 脱以前 语文课外活动 的思维模式和活动框架 太多的停留在对某一技能活 动的演练上 狠命在培养学生的单一能力上面下功夫 有的依然是 照本宣科 依葫芦画瓢 完全依赖教材 且教学方法过于陈旧 大多还将活动时间局 限在课堂内 要加强农村小学语文教师的 新课改 培训工作 必须要弄清 综合性学习 与实践生活的关系 弄清 综合性学习 与其他课程的关系 关键词关键词 综合性学习 思考 误区 语文课程标准 指出 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语 文素养是学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 新课程标准 的阶段目标将 综合性学习 与 识字与写字 阅读 写作 口语交际 相并第一次提出来 明确了 综合性学习 在培养学 生语文素养中不可或缺的地位 也彰显了语文科的 人文性 整合性 与 多元性 等特性 给学生提供了一个自主 合作 探究的个性舞台 而在 笔者执教的农村小学的大部分语文课堂 综合性学习 要么 待嫁闺中 要么 香消玉殒 调查表明 农村小学的语文教师普遍认为 其一 小学语文教材中的很多 综合性学习 设计与农村生活实际相去甚远 例如进工厂 到社区实地考察 利用网络和其他传媒搜集资讯 利用多媒体等现代手段教学等等 这一切与中 国农村的 乡情 及农村教育资源的 匮乏 是多么的格格不入 其二 语文 科课时太少 要讲的内容太多 外加上备课 作业批改 学生安全等琐碎繁重 的日常 必修课 时间上根本用不过来 其三 农村孩子见识少 胆子小 即使进行 综合性学习 他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次 很难 达到活动的深层意蕴 更不要奢望他们提出视角新颖 有价值的问题了 其四 一上活动课 教室闹哄哄 学生乱糟糟 教师心慌慌的 基于这样的育人理念 综合性学习 在农村小学的语文课堂里自然没有了 出头 的机会 农村语 文课堂自然成不了学生 自主 合作 探究 的 天堂 农村小学语文老师 2 在 综合性学习 这块 阵地 上 忽悠 学生也尽在意料之中 具体表现 在 1 农村语文 综合性学习 的开展 基本上还没有摆脱以前 语文课外活 动 的思维模式和活动框架 太多的停留在对某一技能活动的演练上 狠命在 培养学生的单一能力 基本上是写作 上面下功夫 比如有个老师在组织 轻 叩诗歌的大门 这一综合性学习时 课前安排学生广泛去搜集有关诗歌的知识 分类 流派 特点 等等 课前叫几个学生将自己的 诗歌知识 向同学 们作作介绍 围绕诗歌让学生简短地 查一查 比一比 听一听 读一读 议一议 后 便将大部分的时间和精力定格在 写一写 上 学生在这种 广进窄出的 漏斗 式综合性学习之后 写作 能力的 提高 只能是博得 了听课老师的 一笑 2 农村语文 综合性学习 的开展 有的依然是 照本宣科 依葫芦 画瓢 完全依赖教材 且教学方法过于陈旧 例如 有个老师在组织教学 有趣的汉字 这一综合性学习时 他要求学生课前去搜集 筛选有关汉字的 素材 导入活动后 他欲检查课前要求的落实情况 遂提出 课前搜集了有关 汉字资料的同学请举起手来 在 唰 声中唯有一个男生两手平放在桌上 师问 你怎么没有搜集 生答 汉字太难学 我对汉字不感兴趣 师 脸露难堪状 好 你先坐下 稍后 老师便与那些搜集了汉字资料的同学 扎进 汉字 畅游 了个痛快淋漓 那时 听课的老师们真为那学生也为 那老师捏了一把汗 如果教师能结合学生实际 经常讲一些有关汉字的有趣故 事 以激发其学习汉字的兴趣 学生不是慢慢上路了吗 3 农村语文 综合性学习 的开展 大多还将活动时间局限在课堂内 例 如某老师在教学 难忘小学生活 这一综合性学习时 由引导学生复习上一学 时 我最好的老师 的有关内容来导入课题 显然他把这一综合性学习当作了 阅读课 来教学 语文 综合性学习 内容容量大 范围广 标准 指出 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语 文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 试看哪一次成 功的语文 综合性学习 活动 不是靠课前花大量的时间和精力去搜集 筛选 整合 岂是我们 40 分钟 就能了结之事 师中尤甚者 干脆将语文 综合性 3 学习 视作 课外阅读 一期到头不在 活动 中 湿脚 听凭学生课外 去 自主 合作 探究 教改的强劲之风在笔者的家乡也吹了几个年头了 而语文 综合性学习 的这个现状依然堪忧 要走出这个误区 笔者认为 1 要加强农村小学语文教师的 新课改 培训工作 帮助他们穿上 新鞋 在讲台上 舞蹈 在培训过程中切忌 走过场 玩虚招 让 新课改 理念和 新课程标准 深入人心 在思想上给农村小学语文教师打一剂 强心 针 培训不一定要讲排场 重要的是要有一种意识 要善于在不同场合渗透 新 课改 理念 理论学习是一种培训 听课评课的恰当点拨不也是一种培训 吗 同时细化 实化 综合性学习 的教学评价标准 督促指导农村小学语文 教师按照新课程理念来 主导 教学 2 要弄清 综合性学习 与实践生活的关系 综合性学习有利于培养学生的 问题 意识 合作意识 有利于培养学生 收集 处理信息的能力 我们一定要明了 语文的外延与生活的外延是相等的 生活与语文有着千丝万缕的关系 农村学校 经济条件相对落后 大部分学 生家长为了挣钱将小孩交给老人抑或是小孩自己独立生活 而后双双 东西南 北 飞了 这些 留守 孩子们更期待老师给他们 愉悦 给他们 成功 给他们 表达机会 的语文 综合性学习 课堂 我们的语文 综合性学习 教材只是一个活动的载体 尽管教材要求我们 这样 或者 那样 但落脚 点还是要求我们 走进生活 走进学生 试想上例不搜集 汉字资料 的学生他错了吗 我们干嘛不可以变通一下 让他说说他对什么感兴趣 以便 因势利导 如果这样 师生关系在那一刻还会那样紧张吗 所以我们要关注身 边的课程资源 找准契合点 动态 灵活地开展综合性学习活动 生活是一部 教科书 我们要善于从这部教科书中吸取养分 充实我们的学习内容 使课内 学习与社会生活有机地结合起来 发挥最大效能 3 要弄清 综合性学习 与其他课型的关系 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用 听说读写能力的的整体发 展 在过去的语文教科书中 听说读写被分成了三个独立的系统 听说 读 写 内容安排上也是相对独立 几乎互不关联的 造成了语文教学互相牵制 头绪繁多的局面 而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合 在教科书中 4 实践了各种课型的衔接 例如 我爱你 汉字 这一综合性学习 就要求我们 动手 动嘴 动耳 动脑去查 去说 去听 去写 去思考 只有充分调动了 学生五官 才能取得理想的效果 4 要弄清 综合性学习 与其他课程的关系 综合性学习体现为 语文课程与其他课程的沟通 在教学中要拓宽学科 视野 找到学科间的契合点 把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中 以 轻叩诗歌的大门 为例 且不说一首诗就是一支乐曲 单就它与数学的联 系就妙趣横生 小学课本中的 一去二三里 烟村四五家 亭台六七座 八九 十枝花 读后就好像身临雪境 飞下的雪片由少到多 飞入梅林 就难分是 雪花还是梅花 多么形象 数学是一种抽象思维活动 本来与诗无缘 可是清 代诗人徐子云竟将 抽象 与 形象 结合在一起 创作出这首数学诗 巍巍古寺在山林 不知寺内几多僧 三百六十四只碗 看看周尽不差争 三人共食一碗饭 四人共吃一碗羹 请问先生明算者 算来寺内几多僧 诗句的意思是 寺内有三百六十四只碗 如果三个和尚共吃一碗饭 四个 和尚共吃一碗羹 就每个和尚都有得吃 寺内共有和尚多少个 像这样的例子还很多 经常给学生介绍或