构建化学高效课堂---全面提高教学质量

构建化学高效课堂 全面提高教学质量 课堂是教师开展教学活动的主阵地 是学生获取知识的主渠道 提高课堂教学效率是我们 每个教师孜孜不倦 不懈追求的目标 高效课堂 不仅是达成高效率的课堂 更是教育教 学形式的巨大变革 三门峡市初中高效课堂基本教学流程包括四个教学环节 即 导 学 讲 练 所谓 导 就是目标导学 学 就是自主 合作探究学习 讲 就是精讲点拔 归纳提升 练 就是 精练达标 在这个基本流程中 能充分体现以教师为主导 学生为主体的基本理念 教师 和学生融为一体 以增长学生学习技能为目的 教师为学生服务 其基本思想就是让学生 在教师的指导下 爱学 学会 会学 从总体上来看 这一流程能够实现学生主体和教师 主导的双向互动与内在结合 能提高课堂效率和学生能力 构建高效课堂 全面实施素质教育后 化学课时大大减少 教学任务依旧 因此构建化学高效课堂 就显得格外关键 以下就结合自己的课堂教学实际 谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显 认识 一 导 目标导学 采取适当的方式导入新课 激发学生渴求知识的欲望 然后教师板书课题 出示学习 目标及自学指导学案 让学生明确学习目标 引导学生较好顺利自学 化学新课的导入多 种多样 可以根据课型的不同采用不同的导入方式 一 由实验导入新课 化学实验是化学课的突出特点 生动 鲜明 新奇 有趣的实验最能唤起学生求知的 热情和学习的兴趣 实践证明 精心安排 精心操作的演示实验 会使整个教学从头到尾井 井有条 课堂气氛活跃 教学效果良好 例如 讲 氨 的性质时 可先从演示氨的喷泉实验 引入新课 实验时学生对这种妙不可言的情景 立即产生浓厚的兴趣 此时教师可提出一些 问题 1 氨气为什么易溶于水 2 烧杯中的试液为什么会自动喷入烧瓶中 3 烧瓶中的酚酞 试液为什么会变红 由于实验现象新奇 学生想急于知道产生这种现象的原因 从而调动了 他们的求知欲 从而高效自学 二 采用化学用语导入新课 化学用语是学习化学的重要工具 正确的利用化学反应方程式 分子式 电离方程式 电子式等导入新课 不仅能启发学生积极思维 分析问题 主动获取知识 而且还能够使学 生练习 巩固所学知识 使其达到熟练 例如在讲 酸 碱 盐 一节时 不是先由教师讲 而是先让三个学生分别板书下列三组电离方程式 第一组 HCl H Cl HNO3 H NO3 H2SO4 2H SO42 第二组 NaOH Na OH KOH K OH Ca OH 2 Ca2 2OH 第三组 NaCl Na Cl KNO3 K NO3 CuSO4 Cu2 SO42 然后教师引导学生共同思考 分析每组电离方程式的特征 找出三组电离方程式电离出 的阴 阳离子的异同 归纳酸碱盐的定义 这种课型把课堂提问和讲解新课融合在一起 从 头到尾学生积极思维 使学生把所学知识理解深透 记忆牢固 三 运用设问导入新课 在教学中 只要利用学生的基础知识和日常生活中的化学知识 联系教材的重点 难点 和关键性知识 有针对性的提出能突出教材内容的 难度适中的富于启发性的问题 引导学 生定向思维 让学生带着问题边看书边独立思考 自觉进入探究问题的情境 寻找解决问题 的途径而引入新课 这种方法的关键是所提问题针对性要强 难易适中 不能太随意 太简 单 例如讲 氯气 一节时 可从学生学过的知识问起 如 你过去学习过那些有色气体 氢 气在氯气中燃烧有什么现象 钠在氯气中能否燃烧 现象如何 铜 铁能在氯气中燃烧吗 通过学生回答 教师只作引导 就会自然而然的进入新课学习 四 利用最新科技信息导入新课 目前世界科学技术迅猛发展 我国的科技和工农业生产突飞猛进 最新科技资料和工农 业生产最新成果在报刊上屡有刊载 利用这些资料导入新课 可以增强化学教学的时代感 使学生看到化学和现实生活是紧密相连的 懂得今天的学习是为了明天更好的建设自己的 祖国 从而对学生的学习产生强大的推动力 例如 在讲铁时 首先向学生介绍目前我国钢 产量超过 1 亿吨 居世界首位 通过讲述 自然的引入新课 总之 新课的导入多种多样 适合自己顺利完成导入新课的才是最好的 二 学 它分为自主学习和合作探究学习 自主学习 学生按自学指导学案要求进行自主学习 并初步完成学案学习内容 掌握 基础知识 同时找出解决不了的疑难问题 准备在下一步相互交流时提出来 合作学习探 究 采取同桌 组内 班级等多种形式的合作 探究学习 解决学生个人在自学中遇到的 问题 著名教育家陶行知指出 我认为好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 新课 程要求我们改变学生的学习方式 大力提倡学生自主学习 合作探究学习 在初中化学新课 程的教学中 教师要以改变学生的学习方式为突破口 从而提高教学的有效性 合作探究学习 不仅能使学生掌握化学知识与原理 而且能培养学生的合作意识 合作交流能力与创新能力 在组织学生进行探究学习的时候 要选择适合的课堂 尤其要注重学生思维能力的锻炼 比如 空 气中的二氧化碳 通常情况下它占空气总体积的 0 3 但地球上改变二氧化碳含量的因素 很多 如 人类及其他动物的呼吸会消耗氧气 产生二氧化碳 各种燃料的燃烧消耗氧气 产生 二氧化碳 植物的光合作用消耗二氧化碳 产生氧气 那么针对上述的因素 你对空气中的二 氧化碳的含量的变化有什么观点呢 很多学生进行了预测 有的学生说 二氧化碳的含量会越 来越高 有的学生猜测 二氧化碳的含量能保持不变 有的学生说 要视具体的环境而定 风能将 含量高的吹向含量低的地方 还有的学生说 晚上没有光了 光合作用不发生了 所以晚上的二 氧化碳的含量要高于白天 在设计方案的环节上 教师要组织学生进行广泛的讨论 以小组的 形式进行 将每个小组设计的方案进行比较 以利于促进每个学生的积极思考 三 讲 精讲点拨 归纳提升 教师对自学指导中的重点内容及通过合作探究仍没有解决的问题进行精讲点拨 适度 拓宽知识的深度和广度 并进行全面归纳提升 教师要用明白的话去讲学生不明白的道理 这是一位名校的校长说的 教师的讲是 课堂教学的基本形式之一 其主要作用一是质疑 解惑 传授知识和技巧 二是控制课堂 实现教师的主导作用 精讲巧练的课堂教学模式强调把练引入课内 这就要求教师缩短课 内讲授时间 精选 精简讲授内容 提高讲授效率 精讲归纳为 三讲三不讲 三讲 是指 讲重点 讲难点 讲易错点 易混点 易 漏点 第一个 讲 其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容 从 来没有接触过的 与以前联系不大的内容 这一部分内容在新授课中体现得较多 但我们 不要理解成 只要是新授课 就一讲到底 在练习巩固时 也应该给予学生充分的时间 以形成认知结构 或者在讲课过程中 设计有关问题 给予学生时间 积极探索 认真研 究 第二个 讲 对于大部分同学不会的问题 就是难点 在习题课和复习课上较常见 由于不会的同学很多 教师不可能一一给予解答 这就应该在课堂上集体讲解 通过知识 传授形成技能 节约时间 提高效率 第三个 讲 易错 易混 易漏点都是在学习过程 中容易出现问题的内容 往往三令五申也得不到有效解决的问题 往往在测试检测时 容 易暴露出来 应该引起我们足够的重视 三不讲 是指 学生已经学会了的不讲 学生通过自己学习能够学会的不讲 讲了 也不会的不讲 第一个 不讲 好理解 学生已经会了 再讲也引不起学生的注意 再说 也是浪费时间 第二个 不讲 教师充分相信学生 发挥学生的主体地位 把学习内容经 过教师的加工 转化为 导学案 学生按照 导学案 这样的 线索 自己阅读 思考 探究 讨论 基本上能够掌握知识的大部分 这样通过 先学 已经掌握了的内容 再讲 只能是 费力不讨好 第三个 不讲 有一些内容 虽然没有超纲 但是由于太偏 或 者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用 讲了没有用 甚至易产生误导 还 不如干脆删除不讲 四 练 达标训练 根据学生的学习情况 留出不少于 5 10 分钟的时间 针对不同层次的学生开展分层 练习和分层达标活动 主要是让学生独立完成本课的练习和作业 做到堂清 达标训练的目的有三个 检验学生的学习情况 巩固学习成果 将学生的知识转化为 能力 达标训练是检验学生学习情况的最佳途径 因此课堂作业要紧扣当堂教学内容 课外 作业是一个增效过程 着眼于学生的发展 要有弹性 课内外作业都要分层 使各档学生 都能完成并获得发展 练习要精心设计 坚决避免重复 各科作业都必须做到最迟隔天反馈 重视课后的辅 导 对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解 个性问题单独解决 绝不积压学生学习 中出现的问题 1 达标训练应注意把握时机 讲究适 度 时机的把握 关键是教师的驾驭能力 练的时机与火候 这要视具体的课堂氛围和教 学内容而定 可先练后讲 可先讲后练 也可边讲边练 还可以练代讲或以讲代练 形式 是次要的 终极目的是使学生能牢固地掌握课堂所学的内容 达到高效的目标和要求 2 练要 精练 高效 控制题目的难度和数量 不搞题海战 不以多取胜 在 稳 实 上下功夫 追求题目质量和处理水平 教师要在学生思维的节骨眼上点拨 在思维方法上交给学生 点金术 3 练要严格 规范 标准 到位 做到 四精四必 即练习要 精挑 精选 精 批 精评 做到 有发必收 有收必改 有改必评 有错必纠 4 对立意新颖 结构精巧的新题予以足够的重视 要保证有相当数量的这类题目 传统的好题 包括课本上的一些例 习题应成为我们的保留节目 陈题新解 熟题重温可 使学生获得新的感受和乐趣 总之 如何