教学设计：主动沟通,健康成-张晶华长

主主动动沟通健康成沟通健康成长长 教学教学设计设计 一 教材分析一 教材分析 主动沟通 健康成长 是八年级上册课本第四课第二框的内容 本框主要是谈师生关系以及 如何有效地和教师交往 沟通 本框主要落实课程标准中以下的内容 我和他人的关系 之 交往与沟通 引导学生总结 掌握与教师进行有效沟通的方法 正确对待教师的表扬与批 评 增进与老师的感情 二 学生分析二 学生分析 当前初中学生在与老师的人际交往中面临两个问题和两个转型 第一 时代价值观的转型 传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变 教与学的关系也正在转变 建立在 传统的等级意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所 取代 第二 个体心理发展的转型 学生正处在人格独立的转变时期 既迫切渴望与老师建 立平等 朋友似的师生关系 又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理 对于八年级的学生 来说 大部分学生都有尊重教师 乐于接受教师教导的自然倾向 即具有向师性 但随着学 生年龄的增长 独立意识飞速发展 一部分学生不愿主动与教师沟通 还有一部分学生由于 受到教师的 不公平 对待或误解 以及受到自身的封闭 羞怯 逆反等不良心理的影响 不能 正确处理与教师之间的关系与矛盾 从而影响学习效果和健康心理的养成 因此 针对学生 的实际特点 采取合作学习 小组讨论 角色扮演的方式 引导学生在活动中感悟与体验 使 学生加深对相关知识的理解 三 三 设计设计理念理念 对于八年级学生来说 讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当 重要的 也是极为迫切的 另外 随着社会的进步 人们对人权的要求也越来越强烈 以相互 理解 相互尊重 平等民主为基础的新型师生关系是符合时代需要和学生心理特点的 本课 试图以相互沟通为主线 积极创设一种平等交流的平台 师生共同探讨敏感而又古老的话题 从观念和沟通技巧两个方面 从是什么到怎么做 从为什么到我能做 促进师生的理解和沟 通 努力构建新型的师生关系 四 教学目四 教学目标标 知知识识目目标标 了解新型师生关系的特点 能够说出与教师交往沟通的基本准则 掌握建立良好 师生关系的方法 能力目能力目标标 培养学生自主学习 合作探究 分析和解决问题的能力 能够运用角色互换的方 法理解师生交往中的矛盾冲突 能够与教师进行有效地沟通 情感 情感 态态度与价度与价值观值观目目标标 培养学生重新审视师生的不同角色 以及师生关系的特点 形成 主动建立良好师生关系的意识和能力 并愿意与教师交往 积极与教师进行有效地沟通 认 同新型师生关系之民主 平等的基本价值取向 积极建立和谐的师生关系 五 本框的地位及作用五 本框的地位及作用 本册教材把学会交往作为主题 主要是培养学生的交往能力 此前 学生们已经学习了 我知我师 我爱我师 这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用 如何有效地与老师进行沟 通 是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题 本框就是试图从观念和沟通技巧两个方 面帮助学生解决这个问题 本框遵循从 观念 到 行为 的编写思路 分为 师生交往新观念 和 共筑师生情感桥梁 两个子目 既是第四课的教学重点 也是全书的教学重点 认知影响行为 师生交往观念影响着师生交往的行为 树立师生交往新观念 建立民主 平 等的新型师生关系是课程改革的要求之一 师生交往 共筑师生情感桥梁 既是教学重点 又是社会热点 师生关系是否融洽 将直接影响课堂气氛和教学效果 引导和鼓励学生积极 主动与老师沟通 增进师生情感 共建和谐的师生关系 也能为构建和谐校园 建设和谐社 会作出一份贡献 因此 本课具有不容忽视的重要地位及现实意义 六 教学重六 教学重难难点 点 教学重点 树立起师生交往新的观念 重点依据 面对时代价值观的转型和学生个体心理发展的转型 需要建立起一种更符合学 生需要 社会需要和自身需要的新型师生关系 倡导一种民主 平等的价值取向 引导学生 树立起师生交往新的观念 但由于受到传统观念的影响 在现实生活中还存在一定的困难 随着课程改革的不断深入 教育模式的改变 课堂教学方式也发生了深刻的变化 现代教育 更加强调师生互动 师生关系是否融洽 将直接影响课堂气氛和教学效果 因此 共筑师生 情感桥梁 建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题 既是社会热点 又是教学重点 所以将这一内容作为教学的重点 教学教学难难点 点 学会理解和有效的沟通 难点依据 由于师生角色不同 看问题的角度不一样 就会在一些问题上构成矛盾 冲突和 对立 加上学生独立意识飞速发展 缺乏教师生活经历和情感体验 不能很好地从教师的角 度 立场看问题 因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度 为了更好的建立新 型师生关系 需要帮助学生寻找并掌握师生交往的基本原则 并能将这些原则运用到师生交 往活动中 理论要运用到实际交往活动中 是有相当难度的 因此把这一内容作为教学的难 点 七 教学方法 七 教学方法 1 教法 教法 依据新课程标准 基于本框题的特点 结合学生现状 围绕如何使课堂成为友好师生交往的 范例 设计本课的教学方法为 1 情景教学法 情景教学法 通过学校师生交往中生动的案例 创设情景 以平等的身份和学生展开对 话 引导学生分析 激励学生思考 启发学生积极思考 探究 活跃课堂气氛 促进学生对知 识的掌握 2 集体 集体讨论讨论法 法 结合学生实际 提出一个或几个问题 组织学生进行集体或分组讨论 促 使学生在讨论中解决问题 培养学生的合作意识和团结协作精神 3 活 活动动探究法 探究法 利用角色扮演和模拟表演等形式 以学生为主体 充分调动学生自主探究 知识的主动性和积极性 培养学生的自学能力 思维能力和活动组织能力 2 学法 学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而是没有掌握学习方法的人 因而 我在教学过 程中特别重视学法指导 让学生从 学会 向 会学 转变 成为真正的学习的主人 这节课在 指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法 1 合作学 合作学习习法 法 即学生之间的互动 合作 共同尝试解决问题 这能培养学生的合作意识 和团结协作精神 2 自主探究法 自主探究法 即学生主动探究 讨论 交流对知识的理解 激发学生的情感体验 这也是 贯彻学生主体性原则的体现 3 总结总结反思法 反思法 即活动结束后 由学生总结归纳 以学生为主体 培养学生的自学能力和 思维能力 八 教学理念 八 教学理念 1 关注学生的发展 通过学生参与游戏 小组讨论 等活动创设情景 让学生在轻松愉快的 情境体验中积极主动地学习 在活动中感悟新知 体现了 自主 合作 探究 的教学思想 2 充分利用新教材内容与学生生活的结合点 体现了教学要贴近实际 贴近生活 贴近学 生的原则 有利于提高教学的实效性和教育性 3 本节课始终 以学生为主体 以教师为主导 以活动为主线 充分调动了学生的积极性 体现了 师生互动 生生互动 的教学理念 九 教学九 教学过过程 程 一 活 一 活动导动导入 提高学入 提高学习兴习兴趣趣 上课开始 我们大家一起来做个小游戏 请大家拿出一正方形 听我的口令做 在做的过程 中不能发问 只能按自己的理解来做 准备好了吗 将正方形对折 再对折 撕掉一边的纸角 然后对折 再撕掉一边的纸角 请大家展开看是 什么图案 学生展开图案 请把刚才的图案放一边 拿出另外一个正方形 这次听我的口令做 但与上次不同的是你们 可以提问 开始 将正方形对折 三角形 再对折 撕掉一边的纸角 撕直角 然后对折 再 撕掉一边的纸角 撕直角 请大家展开看是什么图案 教师 这次我们的图案都成了一样的 为什么这次和上次的结果不同呢 对 因为我们在第二次做游戏中 你们可以提问 我和你们之间有了交流 沟通 同学们 在 日常交往中 如果要大家相互理解 达成共识 就需要相互交流沟通 同样 学生和老师之间 的交往也需要主动沟通 这样有利于我们和谐师生关系建立 这节课大家共同学习师生交往 的话题 板 板 书书 主主动动沟通 健康成沟通 健康成长长 设计意图 设计意图 通过这一活动 既能让学生放松心情 吸引学生的注意力 激发学生学习兴趣 寓教于理 又能明白沟通在现实生活中的重要意义 从而乐于去探讨关于沟通的方法和技巧 起到事半功倍的效果 二 深入探究 学会 二 深入探究 学会师师生交流生交流 一 一 师师生交往新生交往新观观念 板念 板书书 探究活探究活动动一 一 P47 传统师传统师生关系 板生关系 板书书 1 是什么使我们处在这样一种矛盾状态 不平等的交往 2 这是一种什么样的师生关系 这种师生关系中 老师和学生各是什么角色 完成 p48 表格内容 同桌讨论 然后派代表发言 同学们谈得很好 鼓励 鼓掌三下 教教师总结师总结 是传统的师生关系 权威一遵从权威 服从 管理 被管理 输出 接收 的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍 要与老师成为朋友 必须建立新型的师生关系 这就要求我们转变观念 设计意图 设计意图 通过对教材内容的扩展 让学生在小组合作中互相启发 用对话或情境表演的 方式展现对这一问题的认识 通过教师的总结 能将学生相对凌乱的概括梳理清楚 将这一 师生关系引起的师生交往的障碍进行必要的说明 过渡到下一个环节 探究活探究活动动二 新型二 新型师师生关系生关系 1 出示一份 出示一份 QQ 聊天聊天记录记录 学生分角色表演对话 教师 15 24 27 你好 刚刚浏览了你的空间 学生 15 25 56 哎哟 不用那么客气哦 教师 15 27 31 看来你还是蛮关注国家大事的 甚至恨不得让咱们的国家一下子能变成你心目中的 理想 王 国 学生 15 27 44 哎哟 不关注不行啊 教师 15 29 57 好像在你的眼中一切都是那么黑暗 学生 15 30 31 也不是啦 分啥事 教师 15 31 10 其实你的内心很清楚 看问题应该全面些 学生 15 31 27 怎么全面 教师 15 32 46 变态的事是不少 坑蒙拐骗好像到处都存在 但是如果全部是这样的话 这个社会还能进步 吗 学生 15 34 12 有些东西我还没网上写 但我这次没着重写坑蒙拐骗之类我只是思考一下国家政治政策和 教育而已 至少教育上我觉得十年前的学生要比现在轻松得多 教师 15 36 33 好学生要实现自己的追求 用的是正确的头脑 辩证的思考 如果你真的是一个热血青年的 话 你看看这十年咱们国家的发展 学生 15 40 57 不可以那样比的 十年前是十年前 现在是现在 十年前的状态和现在不一样 教师 15 41 31 对了 十年前和现在就是不一样 给你提个建议 关注点经济理论 为什么在市场经济条件 下 会出现这么多不想看到的东西 然后再分析政策 你会另有所悟 教师 16 41 54 你先考虑 下周找个时间咱们面谈 学生 16 42 09 面谈 看我么 呵呵 教师 16 42 28 对呀 可以呀 学生 16 42 28 能告诉我你的真实身份吗 教师 16 42 56 你真的不知道我是谁 学生 16 42 50 不知道哇 教师 16 43 16 这是我的名字呀 教师 16 43 27 真实的 学生 16 43 24 做什么的 教师 16 44 42 我有事 下周聊吧 你真的很有思想 学生 16 44 43 我想知道你到底是谁 教师 16 45 36 好的 八年级学生 学生 16 45 32 大哥 我 教师 16 46 02 不用紧张 刘浩 学生 16 45 54 还和我叫一样的名 不会吧 教师 16 46 21 我说的是你 学生 16 46 40 您是 教师 16 47 15 年轻的老师你认识不 学生 16 47 25 我的妈呀 有意思 原来是您 教师 16 48 44 真的 小刘 下周聊聊 我有时间的话 其实我下午还有课要准备结果都被你占用了 不过从 你那我也能吸取精华 学生 16 48 40 说真的 好久没有这种过瘾的思想冲击的感觉了 学生 16 48 57 哦 那你忙吧 教师 16 49 55 好的 改时间一定聊聊 学生 16 49 53 all fight 教师 16 50 08 88 学生 16 52 50 88 2 提问 他们在干嘛 你能猜想一下双方的身份吗 为什么 QQ 聊天 教师学生 语气 谈话内容上 3 你希望我们的师生关系是什么样的 朋友之间 在这种师生关系中 老师和学生各是 什么角色 这种师生关系有什么优势 完成表格课本 49 页 新型的 共同求知探索的伙 伴 探索者 求助者 合作者 引导者 参与者 同学们谈得很好 鼓励 鼓掌 4 总结总结 板 板书书 新型 新型师师生关系 生关系 建立在平等民主的基础之上 亦师亦友 的关系 学生读课 本 48 内容 故意写成 亦师亦朋 设计意图 设计意图 通过这一活动 帮助学生形成新的师生观 鼓励学生主动改变旧的师生关系 建 立新的师生关系 过过渡渡语语 我们认清了老师学生各自的角色 我们就能发现 师生交往的新空间 板书 探究活探究活动动三 三 师师生交往新空生交往新空间间 1 提问 我们倡导新形势下新型师生关系 可以用哪些方式开展师生交往活动呢 网络 电话 周记 书信 交谈 设计意图 设计意图 这里主要是对教材知识进行必要的扩展 自然引出一些新的交往方式 给学生 提供更广泛的交流平台 消除师生间的陌生感 进一步融洽师生关系 过过渡渡语语 那么 既然师生交往有很大的发展空间 老师既是我们的引领者 又可以是我们 的朋友 怎样才能更好地架起师生情感的桥梁 建立和谐的师生关系呢 探究活探究活动动四 建立良好四 建立良好师师生关系的方法和策略生关系的方法和策略 二 共筑 二 共筑师师生情感的生情感的桥桥梁 板梁 板书书 学生看教材 P50 51 四幅插图及相关内容 思考下列问题 分小组讨论 甲组 看 P50 图 1 数学课上 发现老师的错误 你怎么办 是否指出 怎么指出 为什么 乙组 看 P50 图 2 做操时不认真受到老师的批评时 你是怎么想的 怎么做的 为什么 丙组 看 P50 图 3 扫地时 被老师误解为乱倒垃圾受批评 对于老师的冤枉 你怎么办 为什么 丁组 看 P51 图 4 小强有什么苦恼 假如你是老师 你会怎么做 假如你是小强 你会怎 么做 你是小强的朋友 你会怎么做 解决这场师生之间冲突的办法有几种 全班分四个组讨论由南到北分为甲组 乙组 丙组 丁组 讨论 5 8 分钟后 各组派代表发言 代表发言不足 成员可以补充 看看哪个小组解决问 题的方法最有效 由老师及各组组长共同评出分数 奖励优胜组 奖励 笑脸 教教师归纳师归纳 总结总结 从刚才的几个案例中可以看出 由于缺乏有效的沟通 往往造成师生之间的误会和交往的 障碍 因此 板 板书书 主 主动动沟通是沟通是师师生交往的前提 生交往的前提 板 板书书 我们学习与教师进行有效沟通要有效沟通要讲讲究究 方法 策略方法 策略 a要学会换位思考 如果能从老师的角度 立场考虑问题 设身处地地为老师着 想 理解老师的想法 就能化解师生冲突 b正确对待老师的表扬和批评 c原谅老师的错误 从而顺利地化解师生之间的冲突 要建立良好的师生关系 除了主动沟通和讲究沟通的方法 外 还应注意交往的礼仪 这也是我们民族的传统美德 提醒篇 提醒篇 这样的做法合适吗 见到老师不问候 进办公室不敲门 打听老师的隐私 从背后突然拍打老师 你的意见是 学生阅读教材 P53 三段正文内容 学生举出实际生活中的实际现象 正确的 礼貌待师 板 板书书 师师生交往的礼生交往的礼仪仪 注意场合 勿失分寸 设计意图 设计意图 学习和践行沟通 将课堂教学回归于学生的日常生活实际 通过活动 得出结论 与老师沟通非常必要 问题的设计 主要还是希望将学生日常生活中与老师发生的一些矛盾 展现出来 引起学生思考 进而来寻找解决问题的方法 通过小组讨论 集思广益 有利于从 不同角度探讨如何建立良好的师生关系 也能够培养学生合作探究 分析和解决问题的能力 把竞赛引入课堂 有利于激活课堂 提高课堂的张力 培养学生的竞争意识 四 四 畅畅所欲言 所欲言 归纳归纳自我感悟自我感悟 通过本节课的学习 你感受最深的是什么 你有哪些收获或感悟 引发学生思考 由学生 进行课堂小结 教师适当进行补充 通过这节课我体会到 1 传统的师生关系还了解了新型 的师生关系 民主平等 人格平等 相互尊重 相互学习 教学相长 2 生活学习中与老师发生 矛盾和冲突和有困惑时要与老师主动沟通并掌握沟通的策略和礼仪 同学们总结的很好 鼓励 设计意图 设计意图 既有利于学生表达 动手 协作等能力的提高 把课堂传授的知识尽快地转化为 学生的素质 又有利于发展学生的理解 分析 概括 想象等创新思维能力 力求实现教学过 程与教学结果并重 知识与能力并重的目标 学生学生递给递给老老师师一一张张小小纸纸条条 老师 您的板书 亦师亦友 误写成 亦师亦朋 同学们 我的板书中有一个小小的失误 刚才有一个同学递给我一个小纸条 在此我表示 感谢 并对这位同学表示表扬 其实这是我刚刚有意误写的 希望同学们向这位同学学习 把我们学过的知识真正运用到我们与老师的交往沟通中去 过过渡句 渡句 通过这节课我和同学们一起认清了各自的角色 探讨了师生交往的方法和策略 下面留一下课下作业 希望我们积极有效的运用到生活和学习中去 五 布置作 五 布置作业业 拓展延伸 拓展