课题培训心得体会

1 / 28课题培训心得体会省级课题培训心得体会2016 年 4 月 20 日-21 日在我校张校长的带领下，我和我校其他几位教师有幸参加了省教科所组织的全省教师关于课题研究方面为期 2 天的培训，我感觉受益匪浅。首先由南京市教育教学研究室书记刘永和教授就如何把教研、科研成果积极转化成教育行为和“教师教科研”的光荣与梦想两个主题做了精彩的演讲。其中刘教授提到基层教师需要个人课题、微型课题，课题要有“小、巧、实、新”的特点；并对课题申报的一般方法进行了较为详细具体的指导和培训。最后刘教授还就如何从别人的优秀课题中学到对我们自己有用的东西进行了解析和示范。通过刘教授的培训，使我真正从思想上愿意认识到课题研究的必要性和重要性。我通过培训学习到了一些进行课题研究的具体的、实用的方法，对以前自己做过的一些课题也有了新的认识，我更加坚定了今后要认真做课题研究的信心。然后由西北师范大学教育学院刘旭东教授主要对以下三个2 / 28主题做了培训：1、教育研究的特点和要素；2、教育科学研究的常规方法介绍；3、课题的科学实施流程与方法。其中刘教授提到的“教育研究必须为学校工作和教师自身的发展服务” 、 “要从学校和教师工作实际提出课题，开展研究” 、 “教育研究的目的是改善我们的教育行为” “教育研究要使教师成为研究者，感受到教育生活的幸福”等观点使我茅塞顿开，获益良多。紧接着由甘肃省第九届教育实践成果获奖者王俊莉校长用她自己的课题研究实践经验向我们说明了学会选题的重要性。同时让我体会出当一个人真正从工作中体验到到乐趣时，工作就是一种享受，是一种幸福！而且只有当人享受工作的时候才更有创造性。所以我们既然已经选择了做教师，就应该做快乐的教师，做幸福的教师，做自己喜欢的教师。要用积极的心态感染学生，要用我们充满爱的心和眼睛去发现教育生活中微小的、闪光的、感动我们的东西。并把它及时捕捉下来，细加分析。最后由兰州市教科所教研员朱武兰老师跟大家分享她进行课题研究的一些体会。朱老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，让我对课题有了一3 / 28个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一个方向。总之，通过本次培训使我在课题研究的认识方面有了极大的提高和改变。同时我还具体学习到了很多在今后做课题研究时有用的很多方法，如：教育科研的选题与论证、如何进行文献资料的查阅与综述、研究过程的设计与展开、教育研究的方法等。所以这次培训对我们今后的工作是一次极好的促进和指导。我希望今后能有更多这样的学习机会，以方便更多的一线老师更快地成长和进步！2016 年 4 月 26 日课题研究培训学习心得体会我校研究的课题名称是作为国家课题，学校领导和参研教师十分重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参4 / 28研教师多次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下：1.教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学过程中教师不一定用同一种模式，同一种方法，一定非得让学生看明图意来理解知识，学懂知识，而是完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。2.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬， “亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新颖、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。5 / 283.给学生提供探索与交流的空间。这样才能培养学生养成良好的学习习惯，也有利于学习能力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。4.善于反思，做一名反思型的教师反思是教师的一块“自留地” ，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？” “我的教学能更有效吗？” ，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。6 / 285.找到差距，克服自身不足。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特别是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改进提高。总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。培养学生自学能力方法研究课题研究培训学习心得体7 / 28会教师：黄安敏2016 年 1 月小课题培训心得体会参加了小课题研究培训活动，对我的启发很大。是我知道了所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。还包括：1、 “教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场8 / 28景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。2、 “教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以叙事讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而是让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。3、 “教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。4、 “教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。美国学者布鲁菲尔德认为：“反思性实践过程的核心是通过不同的视角9 / 28来观察我们是怎样思考和工作的。 ” 教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展小课题研究，对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。课题培训心得体会万仓联小 刘云2016 年 5 月 17 日， 我参加了县召开的教育科研成果推介暨市县市课题开题培训会活动。这次活动以促进课题研究成果的转化与应用，总结交流费城中学龙头课题、微型课题研究的10 / 28经验做法，进而推动我县教育科研工作再上新水平，召开全县龙头课题、微型课题研究成果推介现场会，在这次活动中我受益匪浅，感触很多：1.领导的讲话为今后的课题研究工作指明方向。领导的讲话，从客观存在的思维角度分析了学困生研究课题中的突出问题，深入浅出地阐明事理，严肃认真地作了要求，为所有课题研究者注入一剂强兴剂。2.学习各学校课题研究先进的理念在培训时，不仅亲眼目睹费城中学活力课堂教学展示和费城中学优秀科研成果现场观摩，还听取了费城中学科研成果的经验介绍。从经验介绍来看，学校的课题研究工作是实事求是、锐意进取的，用自身的工作践行着学困生课题研究的理念。3.围绕“三维目标” ，深入开发工作。从观摩课、教师的教案设计、学生的学业成绩，无不体现出费城中学在学生的培养方面，紧扣“三维目标”开展工11 / 28作，从档案资料的展示，发人深省，值得借鉴。课题培训心得体会 万仓联小 宋文萍今天我参加了教师科研培训活动，接触了很多的教育新理念。这次培训来的很及时，培训内容也很深刻， 培训的效果将影响深远。我更进一步了解和掌握了新课改的发 展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教 学上还有许多不成熟的地方， 教学工作中还有很多不足， 但通过这些日子的学习， 我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。 下面是我通过培训获得的点 滴体会：一、教学理念的提升 面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能 够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中我在数学理念上有了更深刻 的认识。通过培训学习， 我进一步了解了 “合作学习” 、 “主动探究” 、 “师生互动” 、 “生生互动” 等新型的教学模式的内涵。这些新的教学12 / 28模式给学生更加自由的学 习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教 学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃； 教学民主； 学生的学习热情高涨； 师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标二、 教学行为的转变 课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学 生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努 力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教 育的要求，提高数学教学质量。通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今 后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习， 转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥 自己的作用 三、反思教学工作，不断进取 在教学中不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平， 继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的13 / 28数学教学。经过这次培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁 观者， 做一个课改的积极实施者。课题培训心得体会万仓联小 张庆山5 月 17 日我有幸参加了县召开的教育科研成果推介暨市县市 课题开题培训会活动。通过这次培训感觉受益匪浅，老师对教研课题如何选题，选题中应该注意的问题进行了详尽的解读，特别是专家的讲座，从 5 个方面讲了课题怎样进行开题论证，听了以后，让我对课题有了一个新的认识，从惧怕研究课题到觉得研究课题是非常有意义的，从刚开始对课题的迷惑到现在对课题已经形成了一定的脉络认识，这其中的变化和谈处的精彩讲座是密不可分的，老师用一个个浅显易懂的案例为我们解读了一个个“深奥”的课题方面的有关知识，使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助，为我们以后研究课题提供了一盏盏明亮的指示灯。14 / 28【课题培训活动之二】附件 1：活动通知上冶小学关于举行课题研究培训活动的通知各校：为进一步规范我校教师的课题研究行为，提高课题研究的时效性，确保立项课题顺利结题，促进教师专业化发展，根据教科研工作计划安排，定于 2016 年 10 月 8 日下午举行课题研究研讨会，具体通知如下：一、时间：2016 年 10 月 8 日二、地点：上冶镇中心小学教研室三、参加人员：各校校长 课题主持教师 骨干成员等上冶镇中心小学15 / 282016、9附件 2：教师签到参加小课题研究培训会心得体会长春市十一高中高一组李旭 本次培训由我校温馨华老师给我们主讲，通过参加这次小课题研究培训，学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等，结合自身实际，体会颇多。一、本次培训，接近我们的实际水平而且培训实在。有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：现状一：重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但16 / 28不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入” 。有的是有“两头”没“中间” ，没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾” ，不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。现状二：课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来主义” ，而不是自己的“问题” ，其结果只能是“无病呻吟” ，毫无意义。现状三：缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠” ，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺17 / 28乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。现状四：很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利” 。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权” ，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化” 。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。现状五：课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种“自我无力感” ，觉得课题研究有点“高不可攀” ，望而生畏。现状六：课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力” ，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环” 。18 / 28简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远” 。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？但首先要明确到底什么是“小课题研究”呢？二、学习了什么是小课题研究，如何选题及如何开展小课题研究1、 小课题的定义小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。我们给它这样定义：作为教育活动“当事人” 、 “实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究19 / 28性教育行为。通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。确实， “小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。2、小课题的特点一是问题小，研究微观问题。教育问题、教学问题和学生发展问题；二是过程活，过程周期短且灵活。20 / 28三是成果多，成果形式多样。3、如何选题了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究” 。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化21 / 28为可以研究的课题。当然在具体操作时，还要注意下列要求：课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人开展研究。 加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。22 / 284、小课题研究的过程问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决” ；(2)设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题” ，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法(3)行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施” ；采用措施去解决问题）(4)评价阶段要分析总结“所采取的行动措施是否达到了预期的效果” 、 “解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，根据评价的结果开展下一步研究。5、注重在研究过程中积累资料：每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。23 / 286、如何通过研究日志积累资料? 研究日志是研究者围绕着研究问题或针对某个主题对所发生的事件(行)与思考(思)进行的定期记录。? 研究日志一般要定期进行，但为了防止遗忘，可以及时地写下备忘录。? 研究日志的内容可分为描述性记录和解释性记录两个方面? 描述性记录包括对研究活动的说明，教育事件的描述等。描述性记录要注重精确性和关注细节7、解释性记录? 解释性记录指的是个人的感受、解释、思考、推测、对事件的解说、对研究问题的反思等。 ? 解释性记录不能单独构成研究日志，它要依附于事件的发生与发展。? 24 / 28解释性记录的内容可分为三个方面? 第一个方面是你对事件原因的看法，? 第二个方面是你对你的行动及其结果的分析，? 第三个是对下一步怎样做的想法。? 上述方面也就是教育叙事中反思的内容8、常用研究方法：主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研25 / 28究结果时会更切合实际，收到更好的成