音乐教学中与其它学科的联系

音乐教学中与其它学科的联系音乐教学中与其它学科的联系 音乐是综合的艺术 音乐不仅要和舞蹈 戏剧 美术等艺 术进行综合 还要和政治 语文 历史等学科进行综合教学 结合新课标 我觉得现在的学生应该多方面的掌握知识 把音 乐与游戏 舞蹈有机结合起来 把抽象的音乐概念 复杂的音 乐原理以及枯燥的技能训练 转化成生动有趣的游戏 舞蹈 使我们的课堂能让学生很快的进入角色 让老师和学生在课堂 上共同体验感受音乐 把听 视 触等各种感觉活动和运动 唱歌 表演 游戏 舞蹈等结合起来 从而把学生从座位的束 缚中解放出来 让他们既动口 动手 动脚 同时通过创编歌 词 创编舞蹈动作 创编节奏等 让孩子们蹦蹦跳跳地进入音 乐世界 在轻松愉快的气氛中获得知识和技能 在教学过程中 教师应根据教学需要 创设合乎实际的教学情境 引导不同层 次的学生通过听 视等多种途径积极参与教学过程 这样给学 生真正的展示平台 让学生在乐中学 学中乐 随着音乐教育 改革的深入和音乐新课程标准的实施 音乐审美 与 相关 文化 观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视 一 音乐与美术的结合 音乐和美术学科是学校艺术教育的主线条 是对学生进行 审美教育的主要阵地 我觉得美术是流动的音乐 而音乐是流 动的画面 两者应紧密相连 尤其是在音乐欣赏教学中加入美 术的创作 会让学生把音乐美术有机的结合起来 如在聆听 春天来了 让学生感受歌曲活泼流畅的旋律 体验孩子们 和小鸟一起歌唱春天的快乐情绪 尽情表达人们送走冬天迎来 春天的喜悦之情 同学们边听边用自己手中的画笔把春天的美 丽景色画了出来 边听边用自己的动作把旋律表现了出来 一时 间 我的音乐课成了欣赏课 美术课等 最后全班轻轻的哼唱起 这首旋律 充分表现对春天的热爱 这就注重了音乐与更多艺 术的联系 这样可以开阔学生的音乐视野 带学生进入艺术的 殿堂 二 音乐与文学的结合 中国的文学博大精深 源远流长 多少的文人留下了许多 脍炙人口的诗歌散文 令无数中华儿女惊叹羡慕 自古以来 文学和艺术两者息息相关 文学用音乐去演绎 去升华 音乐 让文学更耀眼 许多歌曲本来就是一首诗 如我们课本中的 春晓 在希望的田野上 等 当欣赏这些乐曲时 我让 学生们先朗诵歌词 领会歌词的含义 理解作品所表达的思想 和感情 再让学生聆听并哼唱旋律 这样的课堂让学生受益匪 浅 收获很多 我给学生讲时代背景 讲歌曲产生的年代的特 点 以及作者当时创作的时代环境 讲与音乐相关的领域 相 互沟通 彼此强化 因此 采用视听结合的教学模式更能激发 学生学习音乐的积极性 从而培养他们的发散性思维和创造性 在这样一个类型的学科中 多媒体的运用对于课堂内的教学效 果的优化起着一个不容忽视的作用 三 音乐与历史的结合 在中国源远流长的历史长河中 多少音乐让全世界人民为 之传唱 音乐是没有国界的 在我的教学中 经常把历史知识 贯穿于其中 不同的历史时期 音乐的风格各不相同 如歌曲 欣赏教材中 我爱你 中国 其歌词运用叠句 排比等手法 对祖国的森林山川 春苗秋果 田园庄稼等作了形象的描绘和 细腻的刻划 且词句清新秀丽 具有较强的艺术感染力 学生 通过欣赏 加之教师生动的讲解 他们被歌曲优美的旋律和多 媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引 这样 我 的音乐课成了学生喜欢的综合课 更有效的把历史知识有机的 结合起来了 四 音乐与现代教育信息的结合 在音乐教学中 我充分利用了多媒体进行教学 以更加丰 富多彩的教学形式优化了音乐课的教学结构 使学生在直观 具体 生动 有趣的课堂气氛中 学会了更多的音乐知识 我 利用很多的休息时间 制作了许多适合儿童年龄特征和知识水 平的精美动画和 flash 等 不仅提高学生学习音乐的兴趣 也让 学生很快的进入乐曲所创设的情景中 如二年级所学的歌曲 我是草原小骑手 时 我在网上找了许多草原风光的图片 让学生感受 风吹草低见牛羊 的美景 查找了草原人民的生活习 惯 感受草原人的热情和草原人的好客 让学生感受成群的牛 羊 奔驰的骏马 辽阔的草原以及草原骑士组成的美丽画面 学生们很快的进入了角色 我制作的课件的最后是好多牧民在 骑着骏马在茫茫草原上比赛 最后我还有拓展练习 让学生去 表演 去发挥 去完善 拓展练习是孩子们回忆还会唱哪些关 于草原的歌 让一个小组同学表演 会跳哪个民族的舞蹈 让 孩子们自己自由的去表演 哪些孩子会画草原的美景 用手中 的笔 简单的勾勒出草原的轮廓 这样一堂生动有趣的学唱课 在我们的共同努力下完成得非常好 留在他们的记忆中 也留 在了我的记忆深处 音乐理论家修海林曾说过 音乐意境既产 生于音乐家对形象的审美感觉中 又存在于音乐的再现中 自 然 音乐的审美也势必要求体验到这一意境 这时意境即是客 体的主体化 也是主体的对象化 意境是审美意象性活动的产 物 因此 在音乐教学过程中 创设这样的意境对学生 特别 是低年级的学生尤为重要 音乐要运用语言 实物等手段 创 设生动真实的情境 激发积极的情感 对学生进行个性的陶冶 和人格的培养 我们现在所学的 三疑三探 教学模式给音乐 教学带来更好的理念 比如角色方面的转换 即以学生为本位 改变以往被动的角色 让学生承担一定的课题 给学生以发挥 的空间 组织学生生机勃勃的参与 设疑是为了启发学生探索 的欲望 这是为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案 音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品 而是在有限的教学时间内 利用有限的教材去激发学生欣赏音 乐兴趣的火花 传统的音乐教学把内容与注意力重点放在过去 是被中西文化的阐释或演绎 而这些东西虽具历史性 然而历 史感太沉重 与现代生活的艺术相隔的时间太过久远 无法跟 上时代的脉搏 无法跟上学生前进的脚步与需要 如将视听的 教学模式贯穿于教学中 注重学生的创新潜能开发 强调他们 的创新性 使学生不仅听到声音 同时能欣赏到形象 从而陶 冶性情 加深对学习音乐的爱好 音乐是一门综合性很强的艺术课程 我觉得在我们的教学 中应该大胆的和其它学科紧密结合 开发学生的思维 拓展学 生的视野 让学生很快的进入作品的意境 所以 我们作为基 层教学中的一员 要不断创设出符合时代需求 符合学生发展 需要的新思路 生