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中位数众数的教学反思中位数众数的教学反思 首先将教学过程作简要回述 整个教学过程主要分四部分 第一部分是导 入 平均数 中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量 平均数学 生已经有了学习经验 因此 在情境导入中 利用师生间的自我介绍活动导入 既复习了平均数 又激发了学生的学习兴趣 使学生轻松的学习 第二部分是中位数和众数的概念 第一阶段 创设情境 用平均数表示这个超市工作人员的月工资水平是 否合适 第二阶段 形成概念 在这组数据中 有没有哪个数可以表述这个超市 员工的月工资水平呢 第三阶段 理解概念 对比平均数 中位数和众数的不同 第三部分是中位数和众数的应用 这一环节 由浅入深设置练习 使学生思 维分层递进 目的是突出本节重点 分解了难点 练习时 在同一具体问题中 分别求平均数 中位数 众数 目的是为了比较三个量在描述一组数据集中趋 势时的不同角度 有助于了解三个概念之间的联系与区别 这样更加具有很强 的生活色彩 让学生体现了众数 中位数在日常生活中的应用 第四部分是总结与拓展 通过总结 让学生更深一步的认识中位数和众数 小调查则让学生更深刻的体会到数学源于生活 同时也服务于生活 回顾本节课 我有一些感受 1 通过这节课的学习 我感到学生的参与性很强 乐于与同伴交流 探索知 识 需要强调的是 学生有自己的看法和意见 教师不可一味的否定学生 教 师要关注学生思考问题的过程 千万不要代替学生思考 更不可强加给学生固 定的思维模式 2 不能正确的把握操作的时间 没有达到应有的学习效果 作为教师所提出 的问题的难易程度 应和所给的讨论时间成正比 难一点的问题 应多给点时 间 反之则少给点时间 这样既保证了解决问题有效性 又不至于浪费时间 如在归纳平均数 中位数 众数在数据中所反应的信息时没有留下充足的时间 3 学中没能注重学生思维多样性的培养 数学教学的探究过程中 对于问题 的最终结果应是一个从 求异 逐步走向 求同 的过程 而不是在一开始就 让学生沿着教师预先设定好方向去思考 这样控制了学生思维的发展 如在探 究定义时所有学生都是根据老师的问题来进行 都没有根据数据的特点提出自 己的想法 4 由于借班上课 对学生认知水平较不理解 所以学生对工资表中的经理 副经理和员工职务分部清时没及时帮学生解释 导致 用平均工资来表示员工 月工资水平高了还是低了 学生看法不一致 5 学生总结三个统计量特点时一直局限于员工工资来分析 没及时引导学生 跳出情境 教
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