人教2011课标版-滑轮

滑轮 教学设计 学校 郑州市第四十五中学 学科 物理 八年级下 作者 孟双清 单元 名称 简单简单 机械机械 课时安排共 6 课时第 3 课时 课题 名称 定滑轮和动滑轮定滑轮和动滑轮 教学 目标 知识与技能 1 能识别出定滑轮和动滑轮 知道定滑轮和动滑轮你的特点 2 能根据杠杆平衡条件对滑轮进行理论分析 过程与方法 通过实验观察和理论分析 探究两种滑轮的作用和实质 培养学生的 观察能力和理论分析能力 情感态度价值观 通过了解简单即系在实际中的应用 初步认识科学技术对社会发 展的作用 树立学好科学文化知识为社会服务的观念 教学 重点 认识定滑轮和动滑轮的特点 教学 难点 对动滑轮绳子自由端拉力与所提起物体重力关系的认识与理解 教学 准备 班班通投影仪 实验器材 15 套 每套含 铁架台带铁夹 1 套 测力计 2 5N 1 个 滑轮 2 个 钩码一盒 细线一根 教学 流程 具 体 操 作 方 法 教后反思与建议 引入 课题 学生 实验 老师 点评 总结 学生 课堂 问题问题 引课引课 层层层层 深入深入 学生学生 活动活动 明确明确 具体具体 老师老师 点评点评 和指和指 导导 适度适度 恰当恰当 本节 1 从本章的主题是 简单机械 和已学过一 类机械 杠杆 直接提到本节课主题 滑轮滑轮 引入本节课题 引入本节课题 问题思考问题思考 1 1 同学们在哪里见到过滑轮 说一 说 目的 将学生思维引入对生活信息的发 现与筛选 物理源于生活 学生回答完后 紧跟显示问题问题 2 2 指引性学生 指引性学生 活动 活动 借助铁架台 细线 只用一个滑轮来 提升物体 你有几种方法 试着做一做 学生 实验过程中老师把握好学生操作时间 对于部 分学生只想到一种方法的情况 弥补方法 通 过让一组同学展示两种方法达到全班普及认识 的效果 接下来问题问题 3 3 请同学们对比分析两 类装置 所处两滑轮的区别 引出滑轮的分类 定滑轮和动滑轮 提出探究问题 提出探究问题 活动指引性问题 活动指引性问题 二 探究定滑轮的特点二 探究定滑轮的特点 问题问题 1 1 使用定滑轮定滑轮匀速提升物体 比较绳子自由端拉力拉力F F与与物体重力物体重力G G有什么关有什么关 系系 改变拉力方向时 拉力大小是否改变 学生实验过程中 教师保持巡视和对学生的原 则操作错误做适时的指导纠正 大多数组完成 实验后提醒全体学生停止实验 并安全的放置 器材 避免危险后意外伤害 实验反馈阶段 选两组的代表分别给出实验数 据并说出他们的实验结论 老师对学生给与点 评 总结出定滑轮特点 总结出定滑轮特点 不改变力的大小 但 可以改变力的方向 紧接着提示学生 定滑轮 与杠杆是否有联系 引导学生对定滑轮进行杠 杆分析 进而认识到定滑轮的实质 定滑轮是 等臂杠杆 再次验证再次验证定滑轮不省力但可以 改 变力的方向 对比提出 三 探究动滑轮的特点 三 探究动滑轮的特点 学生活动指引性问题 问题 使用动滑轮动滑轮匀速竖直提升物体时 绳子自由端拉力拉力F F 与与物体重力物体重力G G有何关系有何关系 施 力的方向有何特点 学生操作过程中 教师加强巡视和实验指导 发现并记录学生的操作和思维误区共讲授式有 的放矢 大多数学生实验结束后 先选两组分 别说出他们的数据和实验总结老师给与点评 本节中心活动是实验探究本节中心活动是实验探究 应给学生安排明确具体的 探究环节和充足时间 注 重课堂问题的生成 不因 教条地为完成教学计划而 破坏探究活动的完整性 学生差异性要兼顾学生差异性要兼顾 同时要考虑到课堂的有效同时要考虑到课堂的有效 性性 应在分组时避免动手能力 强的 表达能力强等单一 能力强的学生集中到一组 以利于全体学生的学习效 果的最大化 建议分组时 采取优势互补以发挥同伴 引领效应 实现生教生 兵练兵的目的 动滑轮特点探究是难点 对数据与规律不吻合的事 实不应回避 相反更应细 致剖析原因 提升学生的 分析能力 小结末 学生 完成 收获 大合 唱 并对拉力与物体重力的二分之一不相等做出解 释说明 本环节是难点 动滑轮质量越小物体 重力越容易得出正确的实验结论 本实验是假 设理想条件下总结实验结论 总结出实验结论 动滑轮可以省一半力 但不能改变力的方向 接下来对比定滑轮的学习过程引导学生将定滑 轮与杠杆联系 分析出其杠杆特征 动滑轮的 实质 动力臂是阻力臂二倍的杠杆 对上述结 论完成理论验证 课堂小结 课堂小结 本节学会了什么 学生以集体回答 方式完成 学生