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文档简介

欢庆欢庆 教学反思教学反思 安阳县韩陵镇东于曹学校 史志英 欢庆 是二年级上册的第三组教材 这组教材围绕着 爱 祖国 的这个专题进行编写 这首诗展现了隆重 热闹的国庆场面 大部分采用了象征性的语言来表现国庆的热闹场面 施 老师本 着 语文课程标准 指出 阅读教学是学生 教师 文本以及教科书 编者之间的对话过程 而本科的教学就是要通过感情朗读 丰富的 想象等手段 让学生走进文本 与大自然中的 田野 枫林 蓝天 大海 等共庆祖国妈妈的生日 低年级识字写字是教学的重难点 在识字中我以范读 个别 读 齐读 分组读的各种形式快乐识字 写字环节 我把主动权交 给学生 让他们自己观察 自己交流 老师板书示范 学生动手描 红 临摹 最后学生展示 互评 整个环节都以学生为主 让他们 动起来 有事做 有话说 欢庆 的重难点是把朗读与想象结合起来 以读为主 读 中想象 读出层次 读中感悟各族人民为母亲过生日的情景 从中 体会喜庆 欢乐的气氛 在教学中我结合图片 想象画面 通过多 形式的朗读 让学生在读中感受欢庆 喜庆的气氛 产生对祖国的 热爱之情 重点之中的朗读在哪 感情升华在哪里 我将前四行 作为实践朗读感受意境为重点 后两句作为深化感情的触发点 初 步确定选择其一有重点的指导朗读 扶放结合 让学生自主选择朗 读 通过图文结合 丰富学生想象 最后整合读 我们的朗读层次 清晰 紧紧相扣 首先让学生整体感知 起立读 坐下读 在保证 让每个学生能读完课文二遍以上 对课文形成初步的感知 在学习 字词过程中 结合生字进行词组的难点突破 学完后再次朗读整篇 课文 以达到读正确 读通顺 其次 细读图文相符 重点朗读板 块 重点指导 田野 让生想象画面 加动作 注意停顿 语调变 化 读出自己的感受 在实践中学习运用 默读 在一步步示范中 让生动笔圈圈 并通过举一反三 对其他三行的朗读 通过自由读 图画引导丰厚想象 个别读 分组读 师生合作读 男女生分读等 多样化的朗读形式 而在每一次的朗读中 从读准字音 到想象画 面 再在读出自己的感受 都有所不同的朗读目标 在一遍遍朗读 中 让学生得到生字的巩固 得到对课文理解体会的不断深入 在 不断的朗读中得到语感的提高 心理学研究告诉我们 人的情感受特定的情境影响 在一定 的条件下 一个人的情感还能感染他人 形成潜移默化的 情感流 同学的情感往往要依和于一定的可以感知的客观情境而存在 任何 一种情感体验都是具体的 个体丰富而微妙的情感变化总是与特定 的情境联系在一起 因此 入情入境是创设情感目标发情点的核心 现代教育观提倡教育要以人的发展为本 在整个教学过程中 注重以发展同学的自主意识 培养同学自主读书的能力为动身点 把学习的主动权交给同学 真正使同学成为学习的主人 因此本节 课的教学绝不只仅是
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