李商隐锦瑟公开课教案

人正则立 品正则兴 平和正兴学校高中部新授课课教案 1 平和正兴学校高中部 2012 2013 学年上学期 高一 年级 语文 教案 备课人 卢小婷 教师卢小婷卢小婷授课时间课时1 课题 锦瑟锦瑟 课型公开课公开课 备课 组成 员 教学 目的 1 1 有感情地朗诵本诗 提高思索诗歌意旨 体味诗歌意境 有感情地朗诵本诗 提高思索诗歌意旨 体味诗歌意境 2 2 诵读鉴赏中感悟诗人的那一份 诵读鉴赏中感悟诗人的那一份 深情深情 与与 痴情痴情 重点 1 1 有感情地朗诵本诗 提高思索诗歌意旨 体味诗歌意境 有感情地朗诵本诗 提高思索诗歌意旨 体味诗歌意境 2 2 透过鉴赏感悟诗人的 透过鉴赏感悟诗人的 深情深情 与与 痴情痴情 难点 透过鉴赏感悟诗人的透过鉴赏感悟诗人的 深情深情 与与 痴情痴情 步骤 教学内容教学内容 第一课时第一课时 二次 备课 复习 上节 内容 3 分 钟 一 复习一 复习 1 1 学生齐背学生齐背 杜甫诗三首杜甫诗三首 新课 导入 4 分 钟 二 导入二 导入 大屏幕展示图片 大屏幕展示图片 大家看大屏幕上的图片 告诉我你们看到了什么 这些图片整体感觉比较迷离 虚大家看大屏幕上的图片 告诉我你们看到了什么 这些图片整体感觉比较迷离 虚 幻 和平常的图片不太一样 比较特别 从不同角度来看往往会得到不同的答案 就像幻 和平常的图片不太一样 比较特别 从不同角度来看往往会得到不同的答案 就像 我们今天要学习的我们今天要学习的 锦瑟锦瑟 也是一样的 也是一样的 自从问世后就一直没有中断后人对它的研究 自从问世后就一直没有中断后人对它的研究 对于其表达的感情 主旨可谓是众说纷纭 各执一词 但是 他们的意蕴美却是无可非对于其表达的感情 主旨可谓是众说纷纭 各执一词 但是 他们的意蕴美却是无可非 议的 梁启超曾经坦率地说 议的 梁启超曾经坦率地说 义山的义山的 锦瑟锦瑟 等诗 讲的是什么事 我理会不着 拆等诗 讲的是什么事 我理会不着 拆 开来一句一句叫我解释 我连文义也解不出来 但我觉得它美 读起来令我精神上得一开来一句一句叫我解释 我连文义也解不出来 但我觉得它美 读起来令我精神上得一 种新鲜的愉快 种新鲜的愉快 美学家朱光潜也说过 诗人在一刹那中所心领神会的 便获得一种美学家朱光潜也说过 诗人在一刹那中所心领神会的 便获得一种 超时间性的生命 使天下后世人能不断去心领神会 这份美 这份神秘 与我们心灵深超时间性的生命 使天下后世人能不断去心领神会 这份美 这份神秘 与我们心灵深 处的隐秘契合 它道出了我们想要说却又无法表达的情感 那么咱们这节课就来领会这处的隐秘契合 它道出了我们想要说却又无法表达的情感 那么咱们这节课就来领会这 份美与神秘 份美与神秘 锦瑟 板书 锦瑟 板书 课堂 预习 3 分 钟 三 预习检测三 预习检测 1 1 学生根据文下注解试解题学生根据文下注解试解题 明确 明确 锦瑟锦瑟 瑟 乐器名 有五十根弦 音节繁复 锦瑟 雕饰华美的瑟 瑟 乐器名 有五十根弦 音节繁复 锦瑟 雕饰华美的瑟 人正则立 品正则兴 平和正兴学校高中部新授课课教案 2 这首诗作于唐宣宗大中十二年 公元这首诗作于唐宣宗大中十二年 公元 858858 年 诗名取开篇两字年 诗名取开篇两字 锦瑟锦瑟 是一 是一 首广为传诵的诗 这年诗人首广为传诵的诗 这年诗人 4646 岁 罢官后回乡闲居 不久病故 诗的内容是回忆往事 岁 罢官后回乡闲居 不久病故 诗的内容是回忆往事 情调低沉 诵读时要放慢速度 给人迷惘的感觉 本诗虽题为情调低沉 诵读时要放慢速度 给人迷惘的感觉 本诗虽题为 锦瑟锦瑟 但并非 但并非 咏物咏物 诗诗 只是以开头二字为题 借瑟起兴 只是以开头二字为题 借瑟起兴 课程 讲授 20 分钟 四 课程讲授四 课程讲授 一 初步感受诗歌体会诗歌音韵美 一 初步感受诗歌体会诗歌音韵美 导引 古人强调导引 古人强调 书读百遍书读百遍 其义自见 其义自见 诗歌尤其这样诗歌尤其这样 反复诵读可帮助大家在反复诵读可帮助大家在 有意无意之中感受诗歌的声韵美有意无意之中感受诗歌的声韵美 思索诗歌意旨思索诗歌意旨 体味诗歌意境体味诗歌意境 把握诗人情感 可以把握诗人情感 可以 说说 诵读是读诗的基础 下面我们就来朗诵这首诗 初步感受李商隐的情怀 诵读是读诗的基础 下面我们就来朗诵这首诗 初步感受李商隐的情怀 1 1 学生齐读 指名朗读 教师指导诵读 学生齐读 指名朗读 教师指导诵读 2 2 听朗读录音 再次感受诗人情怀听朗读录音 再次感受诗人情怀 3 3 学生再次试读 学生再次试读 读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围 读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围 提示 从 提示 从 思思 梦梦 泪泪 惘然惘然 等词可感知到 全诗笼罩着迷惘 凄美 等词可感知到 全诗笼罩着迷惘 凄美 哀伤的情调氛围 哀伤的情调氛围 4 4 播放视频短片 听改编歌曲播放视频短片 听改编歌曲 二 品析诗歌 二 品析诗歌 你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗 你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗 你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗 你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗 明确 明确 内容之眼 思华年 板书 内容之眼 思华年 板书 情感之眼 惘情感之眼 惘 然然 板书 板书 2 2 自由鉴赏 自由鉴赏 请同学们再次齐读这首诗 思考 全诗的总纲是哪一联 此情可待成追忆 只请同学们再次齐读这首诗 思考 全诗的总纲是哪一联 此情可待成追忆 只 是当时已惘然 是当时已惘然 导引 律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口 这首诗最后写到 导引 律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口 这首诗最后写到 此情可待成追忆此情可待成追忆 只是当时已惘然 只是当时已惘然 此情为何 我们一起从内容中来找找看答案 此情为何 我们一起从内容中来找找看答案 同 同 红楼梦红楼梦 一样 自从一样 自从 锦瑟锦瑟 问世后就一直没有中断后人对它的研究 它迷问世后就一直没有中断后人对它的研究 它迷 离的氛围 跌宕的风致引得索解者乐此不疲 也许还没有哪一首诗歌能像离的氛围 跌宕的风致引得索解者乐此不疲 也许还没有哪一首诗歌能像 锦瑟锦瑟 这样这样 受到那么多的关注 元好问曾写诗云 受到那么多的关注 元好问曾写诗云 望帝春心托杜鹃 佳人锦瑟怨华年 诗家总爱望帝春心托杜鹃 佳人锦瑟怨华年 诗家总爱 西昆好 独恨无人作郑笺 西昆好 独恨无人作郑笺 清代诗人 学者王士祯也发出清代诗人 学者王士祯也发出 一篇一篇 锦瑟锦瑟 解人难解人难 的的 慨叹 但难解并不等于无解 慨叹 但难解并不等于无解 都云作者痴 谁解其中味 都云作者痴 谁解其中味 即便是无主题的乐章 即便是无主题的乐章 我们也可以由我们也可以由 韵韵 而解而解 味味 感悟作者的那一份 感悟作者的那一份 深情深情 与与 痴情痴情 导引 对情的理解 导引 对情的理解 情情 不单单指爱情 由于人生阅历的不同 有时爱情时也不单单指爱情 由于人生阅历的不同 有时爱情时也 可被解读成对事业 对万物的那一份执著 一分坚守 一份痴情 比如大家所熟知的柳可被解读成对事业 对万物的那一份执著 一分坚守 一份痴情 比如大家所熟知的柳 永的永的 蝶恋花蝶恋花 中那句中那句 衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴衣带渐宽终不悔 为伊消得人憔悴 就被王国维借来形容就被王国维借来形容 古古 今之成大事业 大学问者 必经过三种境界今之成大事业 大学问者 必经过三种境界 中的中的 第二种境界第二种境界 请大家说说这首诗歌写了些什么 意象有哪些 请大家说说这首诗歌写了些什么 意象有哪些 提示 诗中共有多少个意象 锦瑟 华年 庄生 晓梦 蝴蝶 望帝 春心 杜提示 诗中共有多少个意象 锦瑟 华年 庄生 晓梦 蝴蝶 望帝 春心 杜 鹃 沧海 明月 珠泪 蓝田 暖日 玉烟 由此可以看出 诗人的鹃 沧海 明月 珠泪 蓝田 暖日 玉烟 由此可以看出 诗人的 情情 是如此的刻是如此的刻 骨铭心 大痛无言 无法言说 只能借意象来传递 在一首七律中能用如此多的意象实骨铭心 大痛无言 无法言说 只能借意象来传递 在一首七律中能用如此多的意象实 人正则立 品正则兴 平和正兴学校高中部新授课课教案 4 不多见 马致远不多见 马致远 天净沙天净沙 秋思秋思 首联 首联 未成曲调先有情未成曲调先有情 首联即情感触发 首联即情感触发 无端无端 犹言犹言 没来由地没来由地 此诗人痴语 所设五十弦 正为 此诗人痴语 所设五十弦 正为 制造气氛制造气氛 以见 以见 往事之千重 情肠之九曲 往事之千重 情肠之九曲 一弦一柱思华年一弦一柱思华年 与白居易 与白居易 琵琶行琵琶行 中中 弦弦掩抑声声思 似诉平生不得志弦弦掩抑声声思 似诉平生不得志 意蘊相近 意蘊相近 思华年思华年 之之 华华 花也 如花一般的时光 正是生命中的无限春光呀 花也 如花一般的时光 正是生命中的无限春光呀 看到眼看到眼 前锦瑟上的一弦一柱 就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月 花样年华 终有一天 当前锦瑟上的一弦一柱 就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月 花样年华 终有一天 当 我们用苍颜面对夕阳之时 是否也会发出这样的年华之思 我们用苍颜面对夕阳之时 是否也会发出这样的年华之思 颔联 颔联 导引 导引 庄生晓梦迷蝴蝶庄生晓梦迷蝴蝶 有一次庄子睡觉 忽然做了个怪梦 在梦中 庄子有一次庄子睡觉 忽然做了个怪梦 在梦中 庄子 变成了一只漂亮的蝴蝶 它一忽儿飞东 一忽儿飞西 在草丛花枝间翩翩起舞 要说快变成了一只漂亮的蝴蝶 它一忽儿飞东 一忽儿飞西 在草丛花枝间翩翩起舞 要说快 乐呀 那真是快乐极了乐呀 那真是快乐极了 庄子所变成的这只蝴蝶 只是一个劲儿地飞来飞去 完全忘了庄子所变成的这只蝴蝶 只是一个劲儿地飞来飞去 完全忘了 自己是庄子 自己是庄子 它玩得正起劲 忽然醒了 它玩得正起劲 忽然醒了 庄子一看自己还躺在床上 这才明白原来那庄子一看自己还躺在床上 这才明白原来那 只蝴蝶不是自己 自己是人 是庄子 只蝴蝶不是自己 自己是人 是庄子 可是庄子忽而又感觉到这未必对 可是庄子忽而又感觉到这未必对 自己或许本自己或许本 来就是一只蝴蝶来就是一只蝴蝶 是做梦 梦中才变成庄子的是做梦 梦中才变成庄子的 接而又想 这恐怕是错了 接而又想 这恐怕是错了 自己明明是自己明明是 庄子 刚刚肯定是在做梦庄子 刚刚肯定是在做梦 就这样 庄子一会儿这样想 一会儿那样想 想来想去 总是搞不清自己究竟是庄就这样 庄子一会儿这样想 一会儿那样想 想来想去 总是搞不清自己究竟是庄 子还蝴蝶 我不知道大家有没有考虑过这个事情 大家都有做梦的经历 庄生晓梦迷蝴子还蝴蝶 我不知道大家有没有考虑过这个事情 大家都有做梦的经历 庄生晓梦迷蝴 蝶 告诉我们看人生的态度 蝶 告诉我们看人生的态度 板 人生如梦 板 人生如梦 现实和梦境有什么不同 在自己五十岁 现实和梦境有什么不同 在自己五十岁 的时候 追忆自己三十岁的时候 他对那些细节记得都非常的清楚 他有怀疑 有些事的时候 追忆自己三十岁的时候 他对那些细节记得都非常的清楚 他有怀疑 有些事 情真的发生过吗 时光的淘洗把所有的好景都给磨光了 所以人生如梦还有一个意思就情真的发生过吗 时光的淘洗把所有的好景都给磨光了 所以人生如梦还有一个意思就 是亦真亦幻 随着时光的淘洗 真假逐渐成了一个问题 这个是回忆所带来的错觉 而是亦真亦幻 随着时光的淘洗 真假逐渐成了一个问题 这个是回忆所带来的错觉 而 梦因为时间的飞越而变得更加美好 这也就是老师读此联所带来的感受 梦因为时间的飞越而变得更加美好 这也就是老师读此联所带来的感受 有着有着 鲲鹏展翅九万里鲲鹏展翅九万里 的远大志向的庄子 在梦中也不忘记对人生终极价值这个的远大志向的庄子 在梦中也不忘记对人生终极价值这个 问题进行探索 以致于梦生蝶翅 己蝶难辨 在这里诗人缀上问题进行探索 以致于梦生蝶翅 己蝶难辨 在这里诗人缀上 晓晓 迷迷 二字 增添二字 增添 了梦之短促 醒后恍惚的情感暗示 说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人了梦之短促 醒后恍惚的情感暗示 说明即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人 带来的迷惘 带来的迷惘 回不去的总是最美好回不去的总是最美好 像梦一般像梦一般的凄婉迷茫像梦一般像梦一般的凄婉迷茫 锦瑟繁弦 哀音怨曲 引起诗人无限的悲感 难言的冤愤 如闻杜鹃之凄音 送春锦瑟繁弦 哀音怨曲 引起诗人无限的悲感 难言的冤愤 如闻杜鹃之凄音 送春 归去 归去 导引 导引 望帝春心托杜鹃望帝春心托杜鹃 一句 用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主 一句 用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主 名叫杜宇 后来禅位退隐 不幸国亡身死 魂化为鸟 暮春啼叫 以至口中流血 其声名叫杜宇 后来禅位退隐 不幸国亡身死 魂化为鸟 暮春啼叫 以至口中流血 其声 哀怨凄悲 动人心腑 名为杜鹃 心 一般指对爱情的向往追求 也可借喻对美好事物哀怨凄悲 动人心腑 名为杜鹃 心 一般指对爱情的向往追求 也可借喻对美好事物 的追求 这里的的追求 这里的 春心春心 与杜鹃的悲鸣联结在一起 实际上包含了伤春 春恨的意蕴 与杜鹃的悲鸣联结在一起 实际上包含了伤春 春恨的意蕴 所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画 象征着化为望帝冤魂的杜鹃 在泣血般所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画 象征着化为望帝冤魂的杜鹃 在泣血般 的悲鸣中寄托着不泯的冤恨 在李商隐的诗歌中 多指忧国伤时 感伤身世 的悲鸣中寄托着不泯的冤恨 在李商隐的诗歌中 多指忧国伤时 感伤身世 诗人的诗人的 春心春心 春恨春恨 美好的愿望和伤时忧国 感伤身世之情 都寄托于杜鹃 美好的愿望和伤时忧国 感伤身世之情 都寄托于杜鹃 啼血般的凄苦哀怨之声 本句的句眼是啼血般的凄苦哀怨之声 本句的句眼是 托托 字 不但写出杜宇之托春心于杜鹃 也写字 不但写出杜宇之托春心于杜鹃 也写 出了诗人托出了诗人托 春恨春恨 于悲鸣 暗示了寄托于悲鸣 暗示了寄托 春心春心 者的性质 真乃妙笔寄情 者的性质 真乃妙笔寄情 可以说 这两句是义山用一生凝结而成的 可以说 这两句是义山用一生凝结而成的 人正则立 品正则兴 平和正兴学校高中部新授课课教案 5 颈联 颈联 沧海遗珠喻指被埋没的人才 沧海遗珠喻指被埋没的人才 古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应 月满则珠圆 月亏则珠缺 故有古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应 月满则珠圆 月亏则珠缺 故有 沧沧 海月明海月明 之说 在这句诗中 月 珠 泪 已然形成一个难以分辨的妙境 一笔而有如之说 在这句诗中 月 珠 泪 已然形成一个难以分辨的妙境 一笔而有如 此丰富的内涵 奇丽的联想的 舍义山则实不多见 此丰富的内涵 奇丽的联想的 舍义山则实不多见 日暖玉生烟日暖玉生烟 化用了戴叔伦的话 化用了戴叔伦的话 诗家之景 如蓝田日暖 良玉生烟 可望而诗家之景 如蓝田日暖 良玉生烟 可望而 不可置于眉睫之前也 不可置于眉睫之前也 诗人借此来象征自己平生所向往 追求的境界 正像诗人借此来象征自己平生所向往 追求的境界 正像 蓝田日蓝田日 暖玉生烟暖玉生烟 一样 可望而不可即 它给我们以凄凉之感 悲痛之情 我们不禁想起了一样 可望而不可即 它给我们以凄凉之感 悲痛之情 我们不禁想起了 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 一寸相思一寸灰一寸相思一寸灰 等名句 萦回在义山诗中那种等名句 萦回在义山诗中那种 热烈的绝望就会涌上心头 热烈的绝望就会涌上心头 这一联用这一联用 沧海珠沧海珠 蓝田玉蓝田玉 以自喻 写出了自己才华绝世 希冀用世 却不为以自喻 写出了自己才华绝世 希冀用世 却不为 世所用的悲剧一生 世所用的悲剧一生 课堂 练习 7 分 钟 五 课堂练习五 课堂练习 对于尾联对于尾联 此情此情 作探究作探究 导引 导引 此情可待成追忆 只是当时已惘然此情可待成追忆 只是当时已惘然 情感大家有了初步的分析 时光追 情感大家有了初步的分析 时光追 忆中的伤痛 怀念 无奈 迷茫 你猜一猜 他应该是针对什么样的人生经历的情怀 忆中的伤痛 怀念 无奈 迷茫 你猜一猜 他应该是针对什么样的人生经历的情怀 预设 预设 表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤 师 这个回答结合了对典故的分表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤 师 这个回答结合了对典故的分 析和理解 析和理解 对年华逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤 对年华逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤 对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往 对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往 小结 2 分 钟 六 小结六 小结 导引 今天我们一起感受了作者的这份导引 今天我们一起感受了作者的这份 深情深情 这份这份 神秘神秘 与与 美丽美丽 对于他 对于他 的的 此情此情 无论是政治理想还是美好事物还是爱情 我不愿给大家一个定论 此情可待无论是政治理想还是美好事物还是爱情 我不愿给大家一个定论 此情可待 成追忆 只是当时已惘然 此情为何 除了惘然还是惘然