高效课堂教学模式之我见

高效课堂教学模式之我见高效课堂教学模式之我见 龙凯龙凯 没去没去过过江江苏苏洋思中学 洋思中学 还记还记得那得那时时我我们刚们刚参加工作 当参加工作 当 时时旬阳刮旬阳刮过过一一阵阵学学习风习风 主要是理 主要是理论论学学习习 2011 年有幸去了年有幸去了 河南永威中学 洋思的老掌河南永威中学 洋思的老掌门门人蔡林森入主中原大地人蔡林森入主中原大地 3 年有年有 余之余之际际 听 听报报告 参告 参观观校园 看校园 看课课 参加教研 参加教研评课评课 我明白了 我明白了 一个最一个最简单简单的答案的答案 实实事求是 我事求是 我们们在在贯彻贯彻教育方教育方针时针时把把 最基本的事最基本的事创创造性的做好就行了 教学模式是在造性的做好就行了 教学模式是在实实践中提践中提炼炼 再到再到实实践中践中检验检验 再 再实实践的一个漫践的一个漫长长而而艰艰辛辛过过程 我程 我认为认为在在 这这个个过过程中我程中我们们教育一教育一线线的同仁的同仁们应们应把握好以下几个把握好以下几个节节点 点 一 注重一 注重预习预习 自学 自学 洋思中学的洋思中学的 先学先学 不是要求学生堂堂 不是要求学生堂堂课课前前预习预习 因 因为为 课课前前预习预习也有一些困也有一些困难难 如 如难难以保以保证证每位学生都能按要求做每位学生都能按要求做 到 有到 有时时加重了学生的学加重了学生的学习负习负担 无教担 无教师师指指导导达不到相达不到相应应的的 效果等 而效果等 而课课堂中的先学 是在教堂中的先学 是在教师师的指的指导导下 教下 教师师把教学把教学 目目标转标转化化为为学生的学学生的学习习目目标标 学生 学生围绕课时围绕课时学学习习目目标标自主学自主学 习习 二 注重互二 注重互动动 生生互 生生互动动 师师生互生互动动 洋思人摸索洋思人摸索总结总结出来的出来的 教的原教的原则则 是 学生会的不教 是 学生会的不教 学生学生说说明白的不重复 学生不会的尽量明白的不重复 学生不会的尽量让让学生自己解决学生自己解决问题问题 教教师师少少讲讲 精 精讲讲 只做点 只做点拨拨性的引性的引导导 教教师师的的责责任不在教 而任不在教 而 在教学生学在教学生学 三 注重三 注重训练训练 作 作业业 检测检测 实验实验 洋思中学的洋思中学的 当堂当堂训练训练 像像竞赛竞赛 像考 像考试试那那样样 让让学生完成学生完成 独立地 快独立地 快节节奏地完成 教奏地完成 教师师不做不做辅导辅导 只 只给给答案与答案与结结果 果 让让 学生自己探索学生自己探索规规律 学生不得抄律 学生不得抄袭袭 当堂当堂训练训练 坚坚持三条原持三条原 则则 一是 一是发发散性思散性思维维原原则则 选练题选练题目能使学生目能使学生举举一反三 触一反三 触类类 旁通 二是量力而行原旁通 二是量力而行原则则 选练题选练题目要适度 适量 适度就是目要适度 适量 适度就是 难难易适中 不拔高又不易适中 不拔高又不过过于于简单简单 所 所谓谓适量就是作适量就是作业总业总量以量以 学生在学生在 15 分分钟钟内能完成内能完成为为限 又不偏少 三是限 又不偏少 三是针对针对性地布置性地布置 不同不同层层次的次的习题习题 选练题选练题目要分必做目要分必做题题 选选做做题题 思考 思考题题 四 注重四 注重质质疑探究 疑探究 发现问题发现问题 提出 提出问题问题 探究 探究问题问题 讨论问讨论问 题题 解决 解决问题问题 洋思洋思课课堂把学生由堂把学生由传统传统的接受型的接受型变变成思考型 成思考型 这这是教育是教育 理念的重大理念的重大变变革 但洋思的革 但洋思的课课堂依然是教堂依然是教师预设问题师预设问题多 学多 学 生被生被动动思考多 学生必思考多 学生必须须按照教按照教师师出示的自学提出示的自学提纲纲去去阅读阅读教教 材 学生必材 学生必须须按照教按照教师师出示的出示的习题习题去巩固去巩固练习练习 整个 整个课课堂仍堂仍 然是学生解答然是学生解答问题问题多 提出多 提出问题问题少 如果能少 如果能让让学生从被学生从被动动做做 题题到主到主动编题动编题 是一个 是一个 质质 的的飞跃飞跃 是 是对对所学知所学知识识的灵活运的灵活运 用 是用 是创创新思新思维维的提的提炼炼和升和升华华 是新 是新课课堂所追求的至高境界 堂所追求的至高境界 同同时时学生自学生自编编自自练练更具有更具有亲亲切感 也更容易激切感 也更容易激发发学生学学生学习习的的 兴兴趣 感受自我趣 感受自我创创造的价造的价值值 我 我认为这时认为这时我我们们可以可以实实践探索践探索 的 的 五 注重模式 但不五 注重模式 但不 模式化模式化 教学模式不能代替教学内容 它只是教学模式不能代替教学内容 它只是实现实现教学内容的手教学内容的手 段 段 洋思中学的洋思中学的课课堂偏重于追求教堂偏重于追求教师预设问题师预设问题的解决而缺失的解决而缺失 学生学生问题问题意意识识的激的激发发和培养 与新和培养 与新课课程倡程倡导导的要注重培养学的要注重培养学 生自主生自主创创新精神的理念仍有差距 洋思中学的新精神的理念仍有差距 洋思中学的课课堂教学模式堂教学模式 仍有一定的局限性 我仍有一定的局限性 我认为认为我我们应们应鼓励教鼓励教师师要学要学习习洋思洋思锐锐意意 改革 与改革 与时时俱俱进进 自我超越的精神 自我超越的精神实质实质 在 在实实践中大胆践中大胆创创新 新 不断完善 不断完善 边边学学习边习边推广 推广 边实边实践践边发边发展 展 这样这样一个源于洋一个源于洋 思思经验经过经验经过本土本土实实践的新践的新课课堂模式才可能堂模式才可能诞诞生 生 我国很早就有学者我国很早就有学者强调强调 教学有法 但无定法 教学有法 但无定法 贵贵在得法 在得法 无法之法 乃无法之法 乃为为至法 没有一种固定不至法 没有一种固定不变变的方法 的方法 这这就是最就是最 好的方法 同好的方法 同样样我我们们可以指出 教学有模 但无定模 可以指出 教学有模 但无定模 贵贵在得在得 模 无模之模 乃模 无模之模 乃为为至模 没有固定不至模 没有固定不变变的模式 的模式 这这才是最好才是最好 的模式 的模式 六 六 课课堂教学改革堂教学改革为为何何这样难这样难 首先 首先 中国初中中国初中 洋思中学的洋思中学的经验经验已走已走红红十多年 慕名而十多年 慕名而 来的参来的参观观者几十万 可至今仍然没能者几十万 可至今仍然没能 克隆克隆 出第二所出第二所 洋思洋思 中学中学 洋思的各种理念和管理措施固然先洋思的各种理念和管理措施固然先进进 大有 大有值值得学得学 习习的地方 然而更的地方 然而更让让人人钦钦佩的是洋思中学持之以恒 佩的是洋思中学持之以恒 坚坚持不持不 懈的精神 懈的精神 艰艰苦苦奋奋斗 无私奉献的精神 斗 无私奉献的精神 对对学生充学生充满热满热心 心 对对 工作充工作充满满激情的激情的负责负责精神 缺乏精神 缺乏这这些精神即使再先些精神即使再先进进的措施的措施 和做法也不可能取得和做法也不可能取得辉辉煌的成煌的成绩绩 其次 其次 课课堂教学改革堂教学改革难难以推以推进进 深 深层层次的原因是次的原因是 教育体教育体 制制 是 是 人的价人的价值观值观 课课堂教学改革堂教学改革难难以推以推进进 其原因 其原因还还在在 于学生 特于学生 特别别是学困生 的自主学是学困生 的自主学习习能力 合作交往能力 能力 合作交往能力 质质 疑探究能力疑探究能力难难以形成和提升 以形成和提升 基于此我基于此我认为认为 第一 课课改改 必必须须 改改课课 课课程改革的核程改革的核 心心环节环节是是课课堂教学改革 堂教学改革 课课堂教学改革的关堂教学改革的关键键在于教学模式在于教学模式 的改革 关的改革 关键键在于改在于改进进教学方法 把教学方法 把课课堂堂还给还给学生 探索能学生 探索能 引起学生引起学生兴兴趣的教学方法 第二趣的教学方法 第二课课堂教学改革必堂教学改革必须须体体现现 以以 学生学生为为主体 以教主体 以教师为师为主主导导 寻寻找找 适合于适合于 教学内容教学内容 的的 教教 学模式学模式 第三教 第三教师师必必须须明白明白课课堂教学改革目的是解决两个堂教学改革目的是解决两个 基本基本问题问题 第一个 第一个问题问题是 我是 我们应该们应该教教给给学生什么 达到什么学生什么 达到什么 目的 第二个目的 第二个问题问题是 我是 我们应该们应该怎怎样样教 才能使教 才能使课课堂教学更堂教学更 有效 有效 当然 当然 课课堂教学改革之路 没有尽堂教学改革之路 没有尽头头 只有不断攀升的 只有不断攀升的阶阶 梯 梯 课课堂是永堂是永远远没有没有标标准模式的 减准模式的 减负负的根本在的根本在课课堂 必堂 必须须