餐桌是MicrosoftWord97-2003Document

浅谈数学教学中的餐桌式合作学习 丰原中学 闫瑰利 对义务教育阶段 坚持以学生为主体 以教师为主导 实施平 等 互动 和谐 高效的 餐桌式 新型课堂教学模式 提高了学 生学习能力和学习效率 切实做到了减负增效 本人认为所谓 餐 桌式 课堂教学模式 就是学生在课堂上分组围成一圈 像在家里 的餐桌上围成一圈一样 不同于过去传统的课堂教学模式 餐桌式 课堂教学有利于学生的合作学习 充分体现了自主 合作 探究的 新课程理念 传统的课堂教学模式则以教师的讲授为中心 不能充 分调动所有学生的学习积极性 而餐桌式的课堂能让学生更好地展 开小组合作 无论是学习 展示 还是评价都是以小组为单位 一 合理分组 本着 组间同质 组内异质 的原则进行合理分组 保证小 组与小组之间竞争实力均衡 将 42 名学生平均分成 6 个学习小组 每小组有 7 名同学 相对而坐 形成餐桌式的合作学习方式 二 分工明确 每小组选一名组织能力 表达能力 乐于助人的学生作为每 组的小组长 负责组织小组的合作学习 组长组织组员共同选举一 个监督员负责学风和纪律 一名卫生委员负责周边卫生尤其是本小 组的学习阵地卫生 除大组长外其余七名同学根据自己的要求 各 任一门课的课代表 负责本学科的作业收发和学习情况 并协助组 长组织指导本学科的学习 三 具体操作 1 组与组之间展开友谊竞争 组长同组长比 课代表同课代 表比 监督员在组长的管理下负责监督本组学习互助情况 随时与 老师沟通 便于老师对学生的知识及时反馈 并使老师对当节课内 容 哪些学生掌握了了如指掌 以便于课后的查缺补漏 对课堂的 知识落实非常有效 2 课堂活动中又采用同等水平的学生 如组长同组长 课代 表同课代表 监督员同监督员 结对练习 很快完成任务后 进行 更深一层的语言运用 会话练习 阅读和写作 同时 回过头来再 帮助本组这节课学习较困难的学生 展开小组与小组的竞争 极大 调动了学生的学习积极性 并使学生整节课堂处于一个又一个高峰 状态 使不同层次的学生经过努力都可摘到果子吃 3 课堂生积极参与课堂活动的有效方法 同组学生水平参差 不齐 便互为语操练是学生获得知识和能力的主要途径之一 也是 使学言信息源 互相学习模仿的机会多 差生可以向优生学习 并 可 随大流 而少受 孤立 减轻其心理负担 4 习题讲解一改以往教师一言堂的做法 小组互批后讨论并 找出共性的问题由老师讲解 个别问题问学生或问老师 单个解决 大大节省了老师讲解的时间 提高了课堂效率 为学生赢得了大量 的自由发展时间和空间 5 小组管理也非常有利于作业的布置与检查 减少了老师批改 的工作量 为教师业务学习 钻研教材 集体备课 开发课程资源 提供了大量的时间和精力 一个好的课堂 用美国著名教育学家梅里尔 哈明博士的话 说 应该是 鼓舞人心的 餐桌式的课堂学习 起初看到学生相 对而坐 有一半的学生背对老师 感觉不到学生的投入 但一个月 下来 经过课堂任务的细化设计和课堂老师的有效指导 课堂上的 种种