初中英语教学呼唤有生命力的课堂

初中英语教学呼唤有生命力的课堂初中英语教学呼唤有生命力的课堂 摘要 摘要 众所周知 一堂有生命力的英语课 能培养学生学习英语的兴趣 最大 限度地调动学生的学习积极性 并激励学生始终处于较佳的学习状态中 使其 对英语学而忘我 乐此不疲 为此 首先要在课堂教学中创造自由宽松的学习 氛围以发展学生的个性 其次在课堂教学中实施情景教学以提高学生的兴趣 再者在课堂教学中运用新型教学手段以提高学习的效率 同时还要在课堂教学 中注重师生交流以培养学生的学习情感 相信在师生的默契配合中 我们能创 建一个充满生命力的课堂 关键词 关键词 英语教学 生命力 情感教育 课堂教学是学校实施素质教育的主阵地 传统的课堂教学往往是强调学生 认真 地听或记 老师认真地讲 开始学习时学生还对英语感兴趣 然而一 两年下来 相当一部分学生感觉吃力 兴趣全无 成绩落伍 所以 在实施素 质教育的今天 我们提出改革教学方法 优化课堂结构 向 45 分钟要效率 培 养学生综合运用英语的能力 提高学生的整体素质 自然而然 在知识经济时 代 增强英语课堂教学的生命力成了老师 家长和学生的共同呼声 那么 如 何才能增强英语课堂教学的生命力呢 一 在课堂教学中创造自由宽松的学习氛围以发展学生的个性 著名外语教学专家 H Schuman 认为 情感是启动认知技能发生作用必不可 少的发动机 学生的情感直接影响他们的学习兴趣和学习效果 老师要重视感 情投资 努力营造平等 民主的课堂教学气氛 用亲切 信任 尊重的情感信 息 点燃学生勇于创新思维的火花 教师应注意把微笑带进课堂 让每一位学生都能享受到同样的欢乐 鼓励 学生发表自己的意见 使学生敢问 敢说 甚至敢指出教师的错误 尽可能地 满足学生的各种学习愿望 保护学生的学习积极性 使学生感到自己的讨论 发言等学习行为时自由的 安全的 不会受到压制 例如一次课堂上 我把 though 读成了 through 班上有一位学生马上站起来指正 Ms Chai 我觉得你读 错了一个单词 你把 though 读成了 through 这里是 though 虽然 的意思 我 很快意识到自己读得太快 一时没看清楚 立刻纠正了错误 并不忘表扬了那 位学生 学生是有感情的 只有积极 肯定的学习环境才能使学生思维的主体 性 创造性得到发展 对于英语教学 更需要教师创设平等 民主的教学氛围 让学生在特定的情景中学习特定的语言 产生教与学的共振 促使学生创新思 维习惯 方法的养成 二 在课堂教学中实施情景教学以提高学生的兴趣 1 对课文进行情景导入 课文的情景导入是指教师导入课文时所创设的情景 它对学生开始学习时 一下子集中注意力有着重要的意义 因此教师要抓住一切可以利用的情景 引 导学生积极主动地学习 达到 课开始 兴趣生 课进行 兴趣浓 课结束 兴趣存 的效果 例如新标准英语 初中三年级 Module 9 Unit 2 将要学习的是卡通故事中 的一些角色 为了调动学生的学习兴趣 在导入新课时 我先展示给学生一些生 动的学生们熟悉的卡通人物 如 Snoopy Mickey Mouse 让学生们谈 一谈 Who do you like best Why 学生们兴高采烈地谈论着故事情节 I like Snoopy because he is very lovely I like Mickey Mouse because he is very clever Do you want to write a cartoon story Certainly 然后我又趁 机问 What other cartoon stories do you know 学生们抢着回答 I know I know the Monkey King Donald Duck 学生们的兴趣和积极性立刻被 调动了起来 教室里充满了童话故事的乐趣 在这种情景中 学生怎能不对后 面的学习产生强烈的愿望呢 2 对课文内容进行情景扩展的创设 利用课文中的现有材料 对部分内容进行情景扩展的创设 使学生充分发 挥自己的积极性 如在学习新标准英语 初中三年级 Module 10 Unit 2 Feed me better 时 我让学生自愿当记者 来采访其他同学在学校的午餐情况 我还 给当记者的同学准备了小麦克风 他们非常兴奋 以记者的派头 在教室里不 停地穿梭 他们认真 稚气的神态感染了我 what do you often eat at school Do you think it s very healthy If you see your friend is eating junk food what will you do I often eat rice and vegetables I think it s healthy I ll stop them 甚至 有的学生的回答让课堂上出现了激烈的讨论 如 有人回答 I will throw the junk food away Because they are bad for our body I don t think you are right You shouldn t throw it away because 他们用流畅的语言表达着自己内心的 感受 让自己的观点淋漓尽致的展现在同学和老师面前 学习积极性提高了 学生们心里充满愉快与成功 进一步增强了运用英语的信心 3 对课文结局进行延伸 人的思维存在着严格的连续性 对于特定的个别事件 不会因其突然的中 断 而停止思考 例如 在学习外研版 新标准英语 初中二年级 Module 6 时 课文以 Alice fell down a rabbit hole and went into their strange world 结 束 没有给出故事的结尾 我便充分利用这一点让学生积极展开讨论 训练学 生的发散性思维 让学生为故事编一个结局 学生自己当编剧 很兴奋 有人 给故事编了一个完美的结局 有人使故事听起来变幻莫测 最后我把真正的 爱丽丝历险记 展现在他们面前 让他们得到自己创新的乐趣 三 在课堂教学中运用新型教学手段以提高学习的效率 多媒体的作用是将教材的文字内容用声音 图像等形式表现出来 因此显 得生动 形象 感染力强 即能适时扩展教学内容 又能激发学生主动参与教 学活动的热情 例如我在教学外研版 新标准英语 初中一年级 Module 8 Different Habits 时 在为大明的家人选礼物时 我没有把礼物直接展现在学生面前 而是 先展现给学生一些包装精美的礼品盒 问 Which present would you like 学生 选好自己要的礼品后说 I would like the second box 然后我用超链接的方式 点开第二个礼品盒 出现的是一张电影票 我又继续问 Who will Daming give it to Why Daming will give it to his uncle Because he likes seeing films very much Very good What about others 同学们的学习热情很高涨 都争先 恐后的举手想要看看自己选中的盒子里是什么礼物 这样一来他们把要学的新 句型充分掌握了 课堂效率自然也就提高了 四 在课堂教学中注重师生交流以培养学生的学习情感 学生是学习活动的主体 又是教学的对象 是处在身心发展过程中的尚未 成熟的个体 其情感本身多变幻性 波动性 学生以良好 合作的情绪状态参 与到教学中 就能愉快地接受语言知识的输入 并内化在自己的知识体系中 然后在真实或模拟的语用情境中进行语言输出 例如 教学 A Birthday Party 一 课时 为了导入新课 我提问学生 Is today your birthday hose birthday is today 过了一会儿 一位男生很腼腆地站了起来 我对他说 Great Happy Birthday Here s a little present for you 我事先准备了一些小礼品 他说 Thank you 接着我对同学们说 Boys and girls what can we do for him now 有的同学建议搞一个 party 有的同学提议为他唱生日歌 我表示赞同 说 Good idea Let s sing the song Happy Birthday to him 于是 师生唱起了 生日歌 此时学生情绪高涨 我也自然导入了新课 Today is also Tom s birthday Now let s listen to the tape and try to find out what s happening at his birthday party 相信那位过生日的学生一定会永远记住这节特别的英语课 俗 话说 亲其师才能信其道