望岳教学设计

1 望岳望岳 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 背诵这首诗 初步感知唐代诗歌 过程与方法 过程与方法 以读串起整堂课 层层深入 情感 态度 价值观 情感 态度 价值观 感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 激发学生昂扬向上 积极进取 的精神意志 教学重点 教学重点 感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 教学难点 教学难点 诗中最后两句的理解 教学过程 教学过程 一 一 导入导入 同学们 我们的祖国山河秀丽 景色优美 名胜古迹数不胜数 单说山就有很多 在 群山当中 哪一座山最有名呢 学生回答 同学们说得都很有道理 我认为在群山当中 泰山最有名 泰山属于五岳 同时又位 于五岳之首 有语云 五岳归来不看山 泰山归来不看岳 由此可见泰山在群山当中的 地位 从古至今 描写泰山的诗文很多 今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎 样的一番景色 二 二 作者介绍作者介绍 杜甫 字子美 号少陵野老 世称杜工部 杜少陵 人称诗圣 其诗被喻为 诗史 现实主义诗人 与李白齐名 世称 李杜 其代表作有 三吏 新安吏 潼关吏 石壕吏 和 三别 新婚别 垂老别 无家别 三 三 背景介绍背景介绍 这一首诗作于开元 24 年 736 年 24 岁的诗人开始过一种 裘马轻狂 的漫游生活 此诗写于北游齐赵的时候 呈现杜甫漫游的图片 2 四 四 读与听读与听 1 学生听方明范读 思考 诗歌朗读的评价标准是什么 2 学生示读 学生互评 提取评价标准 3 呈现评价标准 1 读音正确 2 停顿准确 3 重音突出 4 情感表达合适 4 学生听 领会评价标准 模仿朗读 五 五 读与感读与感 学生结合书下注解了解诗歌大意 诗歌散译 五岳之首的泰山你究竟是何等的气象 跨越齐鲁大地到处是一望无际的郁郁苍苍 大自然给了你无限的雄奇和秀美 高耸的山峰割开了昏晓和阴阳 你升起层层云气涤荡着人们的胸怀 人们睁大眼睛跟踪那归鸟的去向 我一定要努力去攀登那高险的顶峰 站在山巅把那些渺小的群山眺望 分组合读 一组读散译 一组读对应的原文 分组合读 一组读散译 一组读对应的原文 再齐读全文 要求 读出大意 六 六 读与思读与思 学生思考并小组讨论 作者望见了什么 作者是怎么望的 整首诗歌表达了作者什么样的情感 总结 望的角度 远望 近望 细望 表达的情感 昂扬向上 积极进取 齐读 要求 读出情感 七 七 读与悟读与悟 学生找出自己喜欢的名句佳字 谈自己的感受 学生自由发挥 老师在此基础上总结 齐读 要求 读出感受 3 八 八 读与品读与品 诗歌与其他文体的不同之处就在于它有自己的独特美 层次美 用词美 句式美 抑 扬美 情感美 构思美 学生在诗中寻找美点 谈自身的感受 九 九 读与赏读与赏 古代写山的诗歌很多 呈现唐代王维所写的 终南山 太乙近天都 连山接海隅 白云回望合 青霭入看无 分野中峰变 阴晴众壑殊 欲太乙近天都 连山接海隅 白云回望合 青霭入看无 分野中峰变 阴晴众壑殊 欲 投人处宿 隔水问樵夫 投人处宿 隔水问樵夫 比较 形式比较和内容比较 形式比较 句式 字数 押韵 对仗 平仄 通过比较得出五言律诗的特点 度 句数相等 整 每句字数相等 俪 使用对仗 韵 押韵 谐 平仄相对 内容比较 同样是写山 两者带给读者的感受有什么不同呢 总结 王维 形象和神致 杜甫 精神和气概 不同的原因 人们对外界景物的认识有不同的层次 1 感知层次 2 感动层次 3 感发层次 王维的诗歌更多地属于感知层次 杜甫的诗歌属于感发层次 十 十 总结总结 诗歌的品味需要通过朗诵 但诗歌的品味不是通过课堂所能完成的 希望同学们课后 将这首诗歌的品读延续下去 课后反思 课后反思 整堂课思路清晰 较好地完成了教学任务 但是对于