刘芳(信丰县安西中学)——利用信息技术优化物理教学的实践与反思

利用信息技术优化物理教学的实践与反思利用信息技术优化物理教学的实践与反思 刘芳 江西省信丰县安西中学 341608 摘要摘要 信息技术的普及和发展 促进着教育观念的改变和教学手段的提高 优化教学过 程 加大信息量的传授 弥补实验的不足 突破教学难点等方面显示出强大的作用 可以 充分激发学生的学习兴趣 培养挖掘学生的潜能 提高物理课堂的教学效率 关键词关键词 信息技术 中学物理 优化教学 科学技术的日益发展 促使教育理念和方式正在发生巨大的改变 中学教育要求学生 学习的知识日益增多 这就意味着学生必须在有限的时间里获取大量的知识信息 信息技 术引入到中学物理教学中 不仅可以改变传统的教学方式 优化教学过程 加大信息量的 传授 弥补实验不足 还可以通过声像交融 图文并茂的物理情景向学生提供丰富的感性 材料 激发学生学习的兴趣 培养和发展学生的各种能力 从而提高物理课堂的教学效率 一 信息技术可使教学过程更加直观 激发学生的学习兴趣一 信息技术可使教学过程更加直观 激发学生的学习兴趣 物理是自然科学 生活现象 自然规律等经过归纳 提炼 总结上升到理论高度的一 门学科 在物理的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论 而对物理产生一种畏惧的心 理 降低了他们学习物理的积极性 要真正理解这些知识 学生需要一个从形象认识到知 识获取的过程 应用信息技术优化物理教学 可以直观的解释一些物理现象和规律 可以 化抽象为形象 化微观为宏观 化静态为动态 化不可操作为可操作过程 化解知识难点 从而激发学生的兴趣 提高学习的效率 1 1 激发学生兴趣 调动学习积极性 激发学生兴趣 调动学习积极性 信息技术具有丰富的表现力 可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界 使学生有身 临其境的感觉 从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 引发学生主动学习的积极性 案例 1 进行 核能 的教学 导课 利用多媒体播放 原子弹模型 原子弹爆炸 秦山核电站等录像 Email flyingfreeok Tel启发 提出问题 让学生思考 接着讲解该节内容 评价 由于有了之前生动的画面 学生的求知欲增强 在讲到枯燥的概念 原理时 学生也不会觉得乏味 应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华 形象而又直观的 过程激发了学生的学习兴趣 使学生变被动为主动 从而更加崇尚科学 2 2 将抽象内容形象化 突破教学难点 将抽象内容形象化 突破教学难点 在物理教学中有很多抽象的 难理解的内容 如力学中的功和能 电磁学中的磁感线 分布情况 原子物理中的核聚变和裂变 关于分子运动论及原子结构的知识等等 现代多 媒体技术集文字 图形 声音 动画和视频等多种技术于一体 可以使一些普通条件下无 法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来 让学生通过声音 图像全方位 的感受 如身临其境 这些都可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受 也大大 缩小了教学难点的突破难度 案例 2 进行 加速度 的教学 导课 学生无法观察到物体的加速度 以及每一个单位时间内速度的变化 因此 对 加速度的概念理解起来就比较困难 评价 利用多媒体课件 就可以很好地模拟演示出来 使学生一目了然 既降低了物 理知识的认知难度 又培养学生的想象力和创新能力 达到事半功倍的效果 3 弥补演示实验的不足 增强演示效果弥补演示实验的不足 增强演示效果 由于条件限制 物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示 学生只能从理论 上了解 案例 3 进行 原子物理 的教学 导课 应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示 把中子 铀核等用不同颜色区别 让中子撞击铀核 伴随着一声巨响 看到裂变过程 评价 当学生受此震撼时 其内容自然记忆深刻 案例 4 进行 物理仪器 的教学 导课 学习游标卡尺 螺旋测微器 秒表 万用表 等仪器的原理 使用方法及读数 时 虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器 但由于这些仪器刻度比较小 教师讲解 示范起来非常吃力 评价 将这些实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示 测量 读数 分 析 利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用 让全班同学都能够详细 全面的观察 到具体操作过程和读数方法 从而弥补了实验的不足 增强了演示效果 二 信息技术可优化课堂教学 加大信息量 适应现代教育的需求二 信息技术可优化课堂教学 加大信息量 适应现代教育的需求 信息技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理 显示与重放 模拟 仿真与 动画技术等功能的应用 可以向学生提供大量的信息 传统教学过程中 我们经常花较多 时间板书 比如上课时写例题 画图 而采用多媒体中的显示文本功能 可使本应花十几 分钟的内容在几秒内显示于学生眼前 案例 5 对前后不同时期和学习内容进行比较 归纳 概括 总结 知识 力学中三个观点的分析比较 电学中串并联电路中电流 电压 电阻规律的对 比 测未知电阻的不同方法等 教学 多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程 以其强大的信息功能整合知识内容 唤起学生对所学过知识的回忆 进一步深化所学知识 使所学知识系统化和结构化 评价 节省更多时间 讲解更多相关的知识和现实的应用 引导他们理论联系实际 既丰富了课堂内容 也从根本上改变了过去 满堂灌 的教学弊端 给学生更多的自由时间 去复习巩固 优化了课堂教学 增加了课堂的信息量 三 信息技术可便于师生间双向交流 可以培养学生能力 提高学生素质三 信息技术可便于师生间双向交流 可以培养学生能力 提高学生素质 在传统的教学过程中 老师单纯地讲授知识 学生被动地接受知识 注重的是为学生 升学深造打基础 存在着培养的学生考分不低 能力不强 素质不全面的问题 不利于学 生个性和能力的培养 利用多媒体技术教学 要求学生必须在课堂上动手动脑 主动参与 到学习中来 这就真正改变了学生和教师的位置 使学生的主体作用得以充分发挥 案例 6 当学生有问题时 可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论 从而多渠道 寻找解决问题的办法 案例 7 当学生对某个物理现象有自己的观点时 也可以提供给大家进行研讨和交流 教师提供解答 这样双向交流中使学生的思维更加活跃 有利于培养学生的创新意识 实 现学生主体教师主导的现代教学思想 评价 学生在学习过程中得以动手动脑 他们不仅没有新知识难以接受的感觉 而且从 接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的 对知识本身的学习更有持 久的兴趣 对提高物理课堂教学效率起着决定性作用 可见信息技术应用于中学物理教学 学生既学到了知识 更培养了能力 提高了素质 使学生有了比传统教学更大的收获 符 合当前教育发展的趋势 四 信息技术优化物理教学的反思四 信息技术优化物理教学的反思 但是目前信息技术整合物理教学还不够完善 还存在许多误区 物理教学的课件制 作相对繁琐 大部分物理教师不能亲自制作课件 而通过其他渠道获得的课件使用又常常 不能得心应手 部分教师本末倒置 过分追求多媒体课堂教学的高密度 大容量 快节 奏 甚至为了课堂的热闹或华丽而让 多媒体 处于主导位置 忽视了教师的作用 学生 的感受 结果适得其反 在物理教学中合理运用信息技术 可以弥补传统教学及实验条件的不足 但无论如何 信息技术仅仅是教师实现教学目标的一种辅助手段 是学生进行发现 探究 接受新信息 并最终掌握知识 形成能力的一种辅助工具 而不是物理教学 或是教师的替代品 不能 越俎代庖 反客为主 不能成为师生教学活动的 主宰 所以我们在教学活动中要多尝 试 多探索 多