对微课的认识二

对微课的认识二 培训体会对微课的认识二 培训体会 2 体会 体会 微课微课分为分为 微课堂微课堂 和和 微课程微课程 两类 其中微课堂需要有视频为主要两类 其中微课堂需要有视频为主要 载体 针对某一知识点或教学环节 灵活 合理运用教育技术 在较短的时间载体 针对某一知识点或教学环节 灵活 合理运用教育技术 在较短的时间 内突破难点 传授技能 培养兴趣 启蒙智慧等教育教学目的数字化资源集合 内突破难点 传授技能 培养兴趣 启蒙智慧等教育教学目的数字化资源集合 我们生物课堂要实行微课堂首先要确定类型 要体现出实用性 我觉得实验类我们生物课堂要实行微课堂首先要确定类型 要体现出实用性 我觉得实验类 微课堂应该是一大特色 微课堂应该是一大特色 1 1 按照课堂教学方法来分类 按照课堂教学方法来分类 微课有许多类型 比如讲授类 问答类 启发类 讨论类 演示类 实验类 微课有许多类型 比如讲授类 问答类 启发类 讨论类 演示类 实验类 练习类 表演类 自主学习类 合作学习类 探究学习类等等 目前大多的微练习类 表演类 自主学习类 合作学习类 探究学习类等等 目前大多的微 课还是以讲授类为主 其次是实验类 课还是以讲授类为主 其次是实验类 微课的分类及适用范围微课的分类及适用范围 分类分类 依据依据 教学教学 方法方法 微课微课 类型类型 适用范围适用范围 讲授讲授 法法 讲授类讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识 如描绘适用于教师运用口头语言向学生传授知识 如描绘 情境 叙述事实 解释概念 论证原理和阐明规律 情境 叙述事实 解释概念 论证原理和阐明规律 这是中小学最常见 最主要的一种微课类型 这是中小学最常见 最主要的一种微课类型 谈话谈话 法法 问答类问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题 要适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题 要 求学生回答 并通过问答的形式来引导学生获取或求学生回答 并通过问答的形式来引导学生获取或 巩固检查知识 巩固检查知识 启发启发 法法 启发类启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客 观规律 从学生的实际出发 采用多种方式 以启观规律 从学生的实际出发 采用多种方式 以启 发学生的思维为核心 调动学生的学习主动性和积发学生的思维为核心 调动学生的学习主动性和积 极性 促使他们生动活泼地学习 极性 促使他们生动活泼地学习 以语言以语言 传递信传递信 息为主息为主 的方法的方法 讨论讨论 法法 讨论类讨论类 适用于在教师指导下 由全班或小组围绕某一种中适用于在教师指导下 由全班或小组围绕某一种中 心问题通过发表各自意见和看法 共同研讨 相互心问题通过发表各自意见和看法 共同研讨 相互 启发 集思广益地进行学习 启发 集思广益地进行学习 以直接以直接 感知为感知为 主的方主的方 法法 演示演示 法法 演示类演示类 适用于教师在课堂教学时 把实物或直观教具展示适用于教师在课堂教学时 把实物或直观教具展示 给学生看 或者作示范性的实验 或通过现代教学给学生看 或者作示范性的实验 或通过现代教学 手段 通过实际观察获得感性知识以说明和印证所手段 通过实际观察获得感性知识以说明和印证所 传授知识 传授知识 练习练习 法法 练习类练习类 适用于学生在教师的指导下 依靠自觉的控制和校适用于学生在教师的指导下 依靠自觉的控制和校 正 反复地完成一定动作或活动方式 借以形成技正 反复地完成一定动作或活动方式 借以形成技 能 技巧或行为习惯 尤其适合工具性学科 如语能 技巧或行为习惯 尤其适合工具性学科 如语 文 外语 数学等 和技能性学科 如体育 音乐 文 外语 数学等 和技能性学科 如体育 音乐 美术等 美术等 以实际以实际 训练为训练为 主的方主的方 法法 实验实验 法法 实验类实验类 适用于学生在教师的指导下 使用一定的设备和材适用于学生在教师的指导下 使用一定的设备和材 料 通过控制条件的操作过程 引起实验对象的某料 通过控制条件的操作过程 引起实验对象的某 些变化 从观察这些现象的变化中获取新知识或验些变化 从观察这些现象的变化中获取新知识或验 证知识 在物理 化学 生物 地理和自然常识等证知识 在物理 化学 生物 地理和自然常识等 学科的教学中 实验类微课较为常见 学科的教学中 实验类微课较为常见 以欣赏以欣赏 活动为活动为 主的教主的教 学方法学方法 表演表演 法法 表演类表演类 适用于在教师的引导下 组织学生对教学内容进行适用于在教师的引导下 组织学生对教学内容进行 戏剧化的模仿表演和再现 以达到学习交流和娱乐戏剧化的模仿表演和再现 以达到学习交流和娱乐 的目的 促进审美感受和提高学习兴趣 一般分为的目的 促进审美感受和提高学习兴趣 一般分为 教师的示范表演和学生的自我表演两种 教师的示范表演和学生的自我表演两种 自主自主 学习学习 法法 自主学自主学 习类习类 适用于以学生作为学习的主体 通过学生独立的分适用于以学生作为学习的主体 通过学生独立的分 析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目 标 标 合作合作 学习学习 法法 合作学合作学 习类习类 合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进 行学习的一种策略 行学习的一种策略 以引导以引导 探究为探究为 主的方主的方 法法 探究探究 学习学习 法法 探究学探究学 习类习类 适用于学生在主动参与的前提下 根据自己的猜想适用于学生在主动参与的前提下 根据自己的猜想 或假设 运用科学的方法对问题进行研究 在研究或假设 运用科学的方法对问题进行研究 在研究 过程中获得创新实践能力 获得思维发展 自主构过程中获得创新实践能力 获得思维发展 自主构 建知识体系的一种学习方式 建知识体系的一种学习方式 值得注意的是 一节微课作品一般只对应于某一种微课类型 但也可以同时属值得注意的是 一节微课作品一般只对应于某一种微课类型 但也可以同时属 于二种或二种以上的微课类型的组合 如提问讲授类 合作探究类等 其分于二种或二种以上的微课类型的组合 如提问讲授类 合作探究类等 其分 类不是唯一的 应该保留一定的开放性 同时 由于现代教育教学理论的不断类不是唯一的 应该保留一定的开放性 同时 由于现代教育教学理论的不断 发展 教学方法和手段的不断创新 微课类型也不是一成不变的 需要教师在发展 教学方法和手段的不断创新 微课类型也不是一成不变的 需要教师在 教学实践中不断发展和完善 教学实践中不断发展和完善 2 2 按课堂教学主要环节来分类 按课堂教学主要环节来分