小学低年级学生接受学习的特征

小学低年级学生接受学习的特征 一 小学低年级学生的心理特征 小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段 他们对新知识的学习依赖 于自己的具体经验 因此接受学习受到很大的限制 只在一定范围内可行 他 们没有多少可以同化新内容的知识或经验 有一定的词汇量 但不够丰富 小 学低年级学生机械记忆和形象思维占优势 习惯于形象思维 被动思维 思考的 问题多是教师提出的 学习上依赖教师和家长 他们好奇心强 活泼好动 有 意注意的时间持续不长 且注意力多与兴趣 情感有关 学习中经常出现上课 不专心 问题回答不正确 理解不透彻等现象 二 根据小学低年级学生接受学习的特征进行教学 1 小学低年级学生形象思维占主导地位 在教学上要尽可能地运用直观教 学手段 教师要尽量使用学生能够理解的浅显语言或者设置利于学生接受 理解的 情境让他们明白教师话语中的含义 要运用形象生动 具体鲜明的图形 实物 或电化教学等直观手段 尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境 吸引学生 的注意力 充分调动学生多种感官参与学习活动 帮助学生理解 记忆 提高 其学习效率 学生在学习中能够亲自摸一摸 画一画 尝一尝 将对事物有更 深刻的体会和认识 2 小学低年级学生有意注意短暂 要求教师采取多种形式保持学生的注意 力 教学时 教师要注意讲解时间 保持多种形式的转换 包括语调 节奏 学生的练习等 有些教师在教学过程中根据小学生好奇 爱动 争强 好胜的 心理特点 设计安排一些富有情趣的竞赛活动 激发学生的学习兴趣 以进一步 活跃课堂气氛 有的教师运用角色扮演法 把游戏引入课堂 让孩子们在轻松 愉快的活动中 饶有兴趣地获得知识 也有教师结合教材内容 有针对性地设 计一些知识性较强的课外活动 化抽象为具体 使枯燥 机械的回答变成趣味 浓厚的儿童游戏 让孩子们在笑声中学 在笑声中记 巩固所学知识 3 小学低年级学生尊重 热爱教师 可重视和谐师生关系的建立 小学生特别是低年级学生 对教师 家长和书本的依赖性比较强 认为只 要是书上写的 教师或家长讲的都是正确的 都全盘接受 低年级学生对教师 怀有特殊的尊敬和依恋之情 由于尚不能理解学习的社会意义 因而教师对待 学生的态度是影响他们学习态度的主要因素 有的教师对学生提出的问题随便 敷衍 对调皮好动的学生缺乏耐心 经常呵斥 指责 有的教师不能容忍学生 的嬉闹 非要他们长时间端端正正地坐在座位上 这些将使学生产生学习焦 虑 紧张 惧怕教师 严重的可能对学习冷漠 厌恶学校 逃避学习 因此 教师必须注意与学生的情感交流 关心 尊重 热爱学生 建立起和谐的师生 关系 做到言传身教 使学生从内心敬仰教师 对教师产生尊敬和信任感 进 而促使学生对所学科目产生浓厚的学习兴趣 4 小学低年级学生学习动机简单 易受挫折 也易受鼓励 教师要努力引 导他们建立学习的自信心 小学生学习动机较简单 他们好好学习主要是为了得到家长 教师的表扬 教师和家长应根据这一特点 以鼓励为主 激发他们学习的积极性 让他们时 时看到自己学习上的成绩 树立起对学习的信心 清代教育家颜元说 教子 十过 不如奖子一长 所以 要善于发现学生学习上的长处 及时给予肯定的 赞扬 对于学生学习中出现的问题要正确对待 切忌动不动就叱责学生 打击 学生的自尊心 要善于发现学生学习中好的一面 给予肯定 然后再指出不足 启发学生改正错误的自觉性 对学生的某些进步 哪怕是微小的进步也要及时 给予肯定和表扬 幼小的心灵就会充满成功的喜悦 学习的积极性和创造性就 会更为充分地发挥 在引导学生学习时 对他们提出力所能及的学习要求 5 一年级是过渡阶段 要重视培养良好的学习习惯 一年级是学生从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段 这一阶段 是学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期 如果没有科学的引导 不仅影响到学生学习能力的培养 还会给学生的终身学习留下阴影 在一年级 学生中 要注重培养学生的学习习惯 比如 做家庭作业之前先复习当天所学 的内容 做完作业先检查一遍 再预习第二天的学习内容 指导孩子如何预习 复习 在课堂上引导学生认真听讲 独立思考 仔细观察 用心记忆 工整书 写 准确计算 及时检查 理清思路等 学习能力的培养还需师生之间建立起 平等 民主 和谐的关系 使学生拥有自信 自尊 促使自我意识不断发展 6 优化家庭环境 为学生的学习创造良好的条