小学语文小组合作学习的有效性研究

小学语文小组合作学习的有效性研究小学语文小组合作学习的有效性研究 新课程理念倡导自主 合作 探究的学 习方式 小组合作学习充分体现了新课标 自主 合作 探究的理念 是提高语文教 学效率的一种有效的教学方法 因此 小 组合作学习也成为四步探究教学法的一个 重要教学环节广泛运用于课堂教学过程中 通过我们入校听课调研发现 老师们在组 织小组合作学习的过程中出现了许多问题 比如忽略了学生个体需要 重 合作 轻 指导 重视了合作次数 忽视了学困生 合作时间不够 学生合作意识不够等等 这些问题使小组合作学习浮于表面 没达 到课堂教学预期的目的 结果导致学习效 能低下 其主要原因是教师在采用小组合 作学习模式时 对合作学习理论缺乏深刻 理解 结果是机械套用导致诸多问题出现 从而影响了小组合作学习的效能和质量 本着这些问题 结合自己理解谈谈小组合 作学习的有效性 一 小组合作学习的意义 小组学习是培养学生合作意识的一种基 本途径 在这个学习过程中学生可以把自 己的思路和别人共享 自己在学习中遇到 的疑难亦可以在与同学交流中得到启发或 解决 在这样的学习中 学生拥有了更多 的自由组合 分工协作的机会 拥有了评 价和讨论他人观点的机会以及弥补或完善 自己思维漏洞的空间和时间 小组合作学习避免了班级集体教学中往 往出现的相当一部分学生由于得不到充分 的参与学习活动的机会不得不处 旁观 旁听 地位的被动学习状况 赋予全体 学生远比传统课堂教学中多得多的参与学 习的机会和权利 同时 在合作的民主互 动的和谐氛围内进行学习 有利于创新思 维和实践能力的养成 二 怎样开展小组合作学习 1 要做好小组的组织工作 创造合作学 习的组织基础 小组的人数一般以 4 6 人 为宜 一般四人小组最常见 成员的构成 要考虑学习成绩好 中 差的搭配 又要 考虑他们原有的性格 感情等非智力因素 组内成员要有明确的具体分工 在一个阶 段里每人都应有相对侧重的一项责任 担 任一个具体的合作角色 如小组讨论的组 织人 记录员 资料员 首席发言人 第 二发言人 一定时间后 角色互换 使每 个成员都能从不同的位置上得到体验 锻 炼和提高 小组成员间的座位以面对面或 相邻形式为最好 这样更有利于互相学习 讨论 以达到充分交流的目的 2 建立长期合作小组 即根据具体的教 学任务 学生特点 授课环境等因素对全 班学生的分组进行研究设计 常见的分组 有 1 固定分组 就是根据学生座位较 为固定的特点 前后邻座的几个学生组成 一组 如同桌或前后四人为一个合作学习 小组 这种分组有一定的稳定性 优点是 随机进行 操作方便 需要注意的是 教 师在安排座位时应考虑小组成员的特点 每个小组应包含学习成绩不同 能力不同 性别不同 家庭背景不同的学生 以发挥 优等生良好的带动作用 2 按类分组 即按照收集 处理信息 的类别分组 如教学 孙悟空三打白骨精 时 可围绕辩论专题 你喜欢孙悟空还是 白骨精 为什么 分成两大组进行合作 学习 3 自由分组 即让学生选择自己喜欢 的伙伴合作学习 如教学完 赤壁之战 可让学生自由组合 进行角色表演 以加 深对课文的理解 3 强调小组合作 融洽个体与群体的关 系 针对小学生自我表现欲强烈 缺乏合 作能力的弱点 教师应该教给 训练和提 醒学生使用合作学习的方法 首先要训练 和教会学生如何倾听别人的意见 如何把 别人的意见归纳起来 怎样在别人意见的 启发下完善和发展自己的观点 怎样清晰 地表达自己的意见 怎样大胆地提出自己 的不同的见解 鼓励学生开展争论和辩论 并以一种虚心的态度接受别人的正确意见 4 教给小组合作的方法 提高小组合作 质量 在小组合作学习中 教师要指导学 生积极采取讨论 举例 归纳等探究形式 来有效地开展小组的合作学习 通过读一 读来表达自己的理解 再通过议一议来深 化理解 教师要通过观察 参与 巡视 指导等方式积极地加以调控 从而不断深 化学生对知识的探究过程 形成良好的合 作探究的风气和习惯 5 注意学习效果的展示 小组合作学习 后的交流是小组合作学习效果的展示 同 时也是全班同学学习成果的一个交流 应 注意几个问题 1 应该以小组形式汇报 既增强 团体意识 又给每个小组成员发言锻炼的 机会 2 要又比较明确的分工 有读书 的 有谈见解的 又补充意见的 还可以 把本组内尚未解决的问题拿到全班进行讨 论 听取意见 3 小组汇报时 教师要关注全班 的同学 他组学生可以补充意见 更可以 发表不同见解 甚至进行辩论 三 怎样使小组合作学习成为有价值 有效率的活动 1 以学生为主体 小组合作学习要以学 生个体的自主学习和独立思考为前提 不 要流于形式 新课程的核心理念是以学生发展为本 让学生参与是新课程实施的核心 如何实 施 应尊重学生 还学生学习的自主权 提 高学生的学习兴趣 优化教学环境 加强 交流与合作 给每位学生以期望和激励 让学生有成功感 适当进行开放型教学 所以应该把质疑的权力归还学生 学生提 出了问题 才有交流的需要 有了交流的 需要后再进行小组合作学习 才能充分发 挥学生合作交流的主观能动性 教师在备 课时一定要了解学生 吃透教材 据班级 学生的实际情况 对所要解决的问题都要 预测一下 哪些问题是学生能够独立解决 的 哪些问题是要通过合作交流发挥小组 的智慧才能解决的 然后再据实际情况进 行安排是否需要小组合作学习 不要为小 组合作而小组合作 同时教师要创设问题 情境 让学生发现 提出问题 并使问题 定向 然后组织学生进行自主探究 个体 与小组合作学习 分析 解决问题 让 学生带着问题去合作交流学习 并通过小 组合作交流学习 让学生充分地说出自己 所思 所感 所悟 所疑 所惑 让学生 在合作中探究 在探究中合作 使学生强 烈地感受到学习和研究的乐趣 这样结果 才是有价值的 有成效的 2 给小组合作学习留有充分的时间和空 间 在小组合作学习中 教师应给学生留有 充分的时间与空间 使学生有充分的发言 机会 在听课中我发现一些胆小的学生 在全班同学面前 不敢主动表达 但在小 组内却无所顾忌 都争着发言 所以给学 生合作学习留有充分的时间与空间 才能 人人都参与到活动中去 同时活动后要让 学生有 说 的机会 让学生多表现 让 学生说讨论的结果 过程 教师不要怕学 生说多了难以调控 完不成任务 而剥夺 了学生发言的机会 应该让学生在说中发 展智力 培养思维能力 爱因斯坦说过 一个人的智力发展和他的概念形成的方 法 在很大程度上取决于语言的 让学 生有 说 的机会 让学生多表现 这样 做课堂上虽然显得有些散 甚至于有点乱 然而在 散乱 中 却充满了浓郁的学习 的气氛 不仅达到了学习的目的 而旦还 激发了学生的兴趣和创新意识 如五星乡二中李老师在教学 窃读记 第一课时 她是这样做的 初读课文 让 学生学生自读自悟 在读通课文的基础上 让学生在独立思考的前提下组织小组合作 学习 整体感知内容 语言 因此 大部 分学生都能联系课文 一本书要到几家 书店才能读完 贴在一个大人的身边 以雨天避雨为借口 饥肠辘辘 我的腿真酸哪 不得不交替着用一条腿 支撑着 有时又靠在书柜旁 以求暂时的 休息 等语言环境找出 我 是用怎样的 方法来 窃读 的 并能用一两句话分别 概括出窃读给自己留下了怎样的印象 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的 滋味 是窃读的百般感受 也是作者情感 的集中体现 我渴望读书 可又无力购买 因此只好窃读 使快乐与惧怕交织在一起 形成一种复杂的 难以言说的感受 学生 在小组合作学习中体会作者通过动作和心 理活动 将 窃读 滋味具体化的写法 更能受到热爱读书的感染 激发阅读的兴 趣 3 遵循以教师为主导的基本原则 教师始终是教学过程的组织者 引导者 和合作者 一个教师主导什么 怎样主导 直接影响到学生的学习效果 教师的主导 是保证教学效果的关键 从学生学习的角 度来看 学生是学习的主体 是学习的内 因 没有学生主体的参与 教学很难取得 成效 然而从教育成长的角度看 学生是 正在成长的不成熟的个体 学生主体能力 的增强是需要加以培养 指导的 这就要 求在小组合作学习中教师发挥好主导作用 当学生进行讨论时 教师应该做个观察者 和参与者 参与到学生的活动中去 引导 学生进行有效的讨论交流 避免学生讨论 没围绕主题 另外对学生的讨论情况作到 心中有数 在小组汇报时 才能作到有的 放矢 教师的主导作用主要体现在满足学 生的求知欲望 激起学生的学习兴趣 维 持学生的学习动机 在学生学习的疑难时 相机点拨等方面 如教学 窃读记 后部 分仔细揣摩 记住 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 的深刻含义时 学生 感到比较难理解 李老师是这样做的 速 读课文后 在小组合作学习过程中老师相 机引导 适时指点 结合生活实际 谈 谈吃饭 读书的重要性 在老师的相机点 拨下 学生明白并受到启发 能归纳这句 话的含义 粮食哺育身体 吃饭长大 是 指身体对物质的需求 读书长大 是指读 书可以丰富自己的精神世界 是精神的成 长 心灵的成长 粮食哺育身体 而书籍 哺育的是灵魂 一个知识与身体不断增长 的人 才是健康成长的人 知识改变命运 阅读是学生的个性化行为 不应以教 师的分析代替学生的阅读实践 要珍 视学生独特感受 体验和理解 基于新 课标的这一理念 教师在课堂上要力求为 学生创设自主 合作 探究的个性化阅读 空间 4 尊重学生 相信学生的潜能 现代教育理论告诉我们 学生存在着 主体性的巨大潜能 他们完全有能力在一 定程度上做自己行为的主人 作为教师 应该视学生为可塑的生命个体 大胆地放 飞学生思维 给他们弘扬个性的时间和空 间 让他们在小组合作学习中充分发挥潜 能 如在教学 钓鱼的启示 一课时 如 何理解 道德只是个简单的是与非的问题 但是实践起来却很难 要是人们从小受到 像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教 育的话 就会获得道德实践的勇气和力量 课文这个中心句所蕴含的深刻道理 让 学生找到这个钓鱼的启示并不难 但是要 去理解它却有一点的难度 教学时 一位 教师是这样做的 首先让学生在独立思考的前提下小组合 作学习 交流 讨论 质疑 道德 是 非 难 这和钓鱼有什么关系呢 让学生 找一找 我 心情变化的句子 并在边上 写一写自己的感受 体会道德实践的难 大部分学生能说出我钓到大鲈鱼的心情首 先是得意 鱼大 漂亮 然后是急切 父亲让 我 放鱼 父亲盯着鲈鱼看 了好一会儿 然后把目光转向了我 孩 子 你得把它放回湖里去 接着又 是委屈 难受 可是不会再钓到这么大 的鱼了 我大声争辩着 竟然哭出了声 最后是不舍 面对着大鲈鱼的诱惑 我 做出了件难的抉择 我慢慢地把 鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来 依依不舍 地把它放回湖中 接着小组代表发言 你同意父亲叫 我 把大鲈鱼放走吗 大多数学生都能够表态 在鲈鱼捕捞开禁前的 2 个小时 我钓到了 一条大鲈鱼 虽然这一过程并无人看见 但实际上已经违禁 父亲坚持叫 我 把 大鲈鱼放回湖里是对的 在体会了作者放鱼的过程之后 我们再 把学生领到这个道德实践的问题上 让学 生结合实际说说生活中拒绝诱惑放走 鲈 鱼 的具体事例 很多学生能够联系生活 实际说了自己的感受 钓鱼这件小时候在无人知晓的情况下 发生的事 对我的启示很深 有一次考试 老师多给了我分数 我毫不犹豫地告诉老 师 让老师纠正过来 每个人在生活中都会遇到形形式式的 诱惑 有一次买东西时 售货员多找了钱 给我 我毫不犹豫地退还了售货员 老师去开会的时候 无论有没有人监 督 我们都要自觉遵守课堂纪律 这样我 们学习的环境就会秩序井然 学生对钓鱼启示有所感悟了 他们的潜 能发挥得淋漓尽致 课堂上出现了百家争 鸣 百花齐放的场面 学生的思维得以充 分地发展 5 在小组合作学习中培养学生的团队精 神 首先要培养学生学会倾听 教师要营造 一种轻松愉快的氛围 让学生能大胆地发 表自己的看法 展现自我 同时学会倾听 他人的看法 能使学生博采众长 课堂上 可设立 小听众 台 比比看谁是最好的 小听众 另外可让学生通过听后对发言者 的评价 如 你觉得他说得怎样 好在哪 不足的地方在哪 等 让学生充分发表 自己的见解 从而逐渐养成认真倾听的良 好习惯 其次要培养学生学会与人合作 尊重他 人 与人和谐相处的良好习惯 如 遇到 困难时 向别人请教 寻找合作伙伴 在 必要的时候 主动寻求他人的帮助等等 小组合作学习其本质上是一个开放型 互 动型