浅谈儿童绘画教育777-1

抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 1 页 共 32 页 抓住儿童绘画特点抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质发掘儿童绘画潜质 关于儿童绘画教育的研究关于儿童绘画教育的研究 进入二十一世纪后 儿童教育比以往任何时候都更加受到重视和关注 而 儿童绘画教育在其中则扮演着主要的角色 它作为一种儿童早期智力及潜能开 发 培养儿童想象力及创造力的一种有效途径 已越来越被人们认识和重视 第一章第一章儿童绘画的动机儿童绘画的动机 爱画画是每个孩子的天性 因此 对于孩子来讲 绘画不是学习的任务 而是一种游戏 是一种轻松 愉快的活动 他们爱随意的自由自在的不愿意受 任何约束的画画 他们会把各种能画出痕迹的东西当笔 凡是能涂到的地方都 涂上稚拙可笑的作品 他们把这种行为看成是一件很有趣的游戏 他们通过手 的运动留下线条的痕迹 留下色彩斑斓的物象 在画的过程中体验到绘画的快 感 从而获得极大的满足和快乐 其次 孩子的内心世界是神秘的 率真的 童话般的 绘画能创造出文字 所不能代替的意境 能使孩子的心理感受和 心理变化 生气 高兴 伤心等 很自然的 通过绘画表现出来 在儿童文字语言还不完 善时 绘画就成了儿童的另一种交流语言 如有一五岁小朋友的一幅画记录了他在家做 错了事 遭受爸爸责骂的场面 画中的他站 在爸爸面前低着头 眼泪哗哗的留下来 这 幅画表现了这个小朋友伤心的一种心理感受 让人看了怜悯不已 如图 1 因此 教师应把孩子的画与他们的生活 经验和他们的认识 情感联系起 来 只有理解孩子 了解孩子想表现什么 才能真正理解他们的创作 正确的 指导他们绘画 第二章第二章儿童绘画教育中存在的一些误区儿童绘画教育中存在的一些误区 随着对儿童美术教育投入的日渐增加 儿童绘画教育存在的一些不良倾向 图 1 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 2 页 共 32 页 也逐渐显现出来 2 12 1 教学中教师过于注重模仿和强调技能 技巧的练习教学中教师过于注重模仿和强调技能 技巧的练习 很多美术教师对少儿美术教育理论缺乏深入的研究 在实际绘画教学过程 中仍存在让学生 依葫芦画瓢 现象 把临摹成人范画和单纯灌输技能技巧作 为儿童绘画启蒙的教学方法 儿童在成长中 模仿是他们的天性 如果成人先入 为主地教他们画一些模式化的东西 就会使儿童形成一个定势 在他们自己的每 一张画里 就会出现一个模子的太阳 房子 花 树 小鸟 每个孩子的画 没有个性 没有心灵感受 这种注重模仿过分强调技巧的运用的教学将会使儿 童对生活中的美无动于衷 把生动有趣的物象画得单调无味 这种练习脱离儿 童自身生活实际 忽视了儿童自身的需要和兴趣的培养 不利于儿童自身潜能 的发挥 违背了儿童自身心理和智力水平 儿童那种天真幼稚 自由想象的灵 气被抹杀 因而束缚和抑制了儿童的想象力和创造力 直接影响了儿童素质的 培养和提高 最终造成儿童的片面发展 要改变这种现象 就应转变这种观念 充分 认识到学绘画技巧固然重要 但他只是达到美术教育目标的手段 而非最终目的 儿童绘画活动旨在引导儿童认识世界和用自己的方式表现世界 儿童绘画教育 与成人美术教育最大的不同就在于儿童绘画教育的目标不是培养画家 而是培 养儿童良好的品质 完善的人格 丰富的情感 健全的智力 是人的素质教育 2 22 2 以成人的眼光评价儿童画以成人的眼光评价儿童画 儿童画是一种由儿童创造的特殊的绘画形式 与成人绘画有极大的区别 许多成人并不了解其中差异 成人通常以 像不像 合理不合理 来评价儿 童画 把自己的评价标准强加于儿童画上 以自己的审美观来要求儿童画 总 以为孩子们的画不美观 比例失调 与实物常态不符等 我们时常会听到家长 这样评价孩子的作品 你今天画的小猫真像 你怎么跟书上画得不一样 呢 这个圆怎么画得不圆呢 树怎么是蓝色的呀 哪里有紫色的 太阳 你看过吗 你画得乱七八糟的这是什么呀 这些评价标准忽略 了儿童的心理特征 忽视了儿童画自身的特点 过分强调了技巧的运用 忽视 了孩子的自身需要和兴趣的培养 使孩子觉得家长不了解自己 打击了孩子的 积极性 限制了孩子的想象力 也违背了儿童美术教育的目的 不利于儿童绘 画教育的发展 2 32 3 家长对孩子的培育具有盲目性和急功近利思想家长对孩子的培育具有盲目性和急功近利思想 家长受社会环境的影响 对孩子早期教育的投入不断增加 看见孩子涂涂 画画就把孩子送进各种美术培训班 其目的是为了让孩子在某些方面有所成就 他们过于注重绘画的结果 关心孩子是否能拿到美术级别证书 过早过高的对 孩子提出技术性的要求 有些家长为了使孩子进步快 加重孩子的学习量 让 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 3 页 共 32 页 孩子反复练习十几张小猫小狗的图画 就为了能让孩子画得与老师一样 儿童 被动 机械的接受这种要求 但一旦长时间超过孩子的负荷 造成孩子生理和 心理的负担 必会产生逆反心理 还有些家长发现孩子画得不满意时 会不由 自主地拿起孩子手中的画笔代替孩子完成作品 孩子的作品是完成了 但由于 孩子没能真正获得练习的机会 从而也就失去了体验成功的快乐 孩子也因此 只会把绘画作为一种负担 一种任务 而不是作为一种乐趣来完成 因此 家 长在辅导孩子进行绘画活动时 应努力使自己成为孩子的指导者 合作者 欣 赏者 而不应成为孩子的替代者 挑剔者 我们应让孩子们在一种轻松愉快的 气氛中接受绘画教育 才是明智的选择 2 42 4 一些不良社会因素对儿童绘画教育的影响一些不良社会因素对儿童绘画教育的影响 随着儿童美术教育热潮的兴起 市场经济冲击儿童美术教学 各种私立美 术培训班如雨后春笋般冒了出来 他们的目的不是为了培养未来的美术人才 而是利用人们的心理 通过这种形式牟取暴利 其师资力量及培训目的是值得 怀疑的 其次 现在社会上各种儿童绘画比赛 少儿书画展览 儿童书画评定 会 考极络绎不绝 把儿童美术教育引向公式化 简单化 庸俗化的境地 由 于美术教学没有统一的考核 评估标准 许多不懂业务的领导把儿童画作品获 奖的档次和数量视为教学成果 无形中给教师造成了极大的压力 而其后果是 引起个人名利思想严重 只为参赛 完成数量而教画画 求快 求形 从而影 响了儿童绘画教学 完全违背了儿童绘画教学的初衷 其中也造成了儿童的好 胜心 虚荣心强 把绘画作为一个为了获奖的任务去完成 其中做法直接影响 了儿童素质的培养和提高 对孩子身心发展有极大危害 我国儿童绘画教育正处于尝试和探索中 儿童是 21 世纪的栋梁 现代教 育应培养适应未来社会 改造未来社会的人才 我们应摈弃当前儿童绘画教育 中的不良倾向 明确儿童绘画教育的目的 本着育人得原则 正确对待儿童绘 画教育 第三章第三章 儿童绘画的特点儿童绘画的特点 儿童绘画是孩子们纯真心态的自然流露 是自我思想表现的一种形式 内 涵着他们的情感变化 充分表达了自己的个性 因此 如何指导儿童绘画教育 采用什么方法和途径 作为从事美术教育的老师 首先要了解儿童的绘画特点 儿童的绘画有自己的特点 天真 浪漫 新奇 大胆 率真 他们在绘画 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 4 页 共 32 页 时无拘无束地反映他们所认识的世界 抒发他们单纯质朴的情感 粗粗一看 儿童画显得散漫 随意 杂乱 有时还似乎十分荒诞离奇 细细品味 儿童画 每幅都不失造型艺术的特征 他们着画用笔用色大胆 不加修饰 形象极为简 练 概括 带有夸张 甚至加入自己对表现对象的幻想成分 生活中的真实感 受和虚幻的情境在儿童手下一起化成了富有情趣的图画 生动的反映了儿童不 同于成人的认知方式和情绪情感 这些特点直接体现了儿童思维 反映了人在 儿童阶段的心理特征和智力发展水平 因而了解儿童绘画特点 对正确认识儿 童绘画 了解儿童的形式表现特征 改善儿童绘画教学有着十分重要的意义 3 13 1 拟人化拟人化 即把无生命的物体或有生命的动植物画的 和人一样 不仅赋予它们以生命 而且赋予它 们一切人所具有的特点和本领 使画面显得生 机盎然 如在他们的画中 太阳有眼睛有嘴 巴 戴上眼镜 长出胡须 会哭会笑 小汽车 有一双明亮的眼睛 会闹点儿小脾气 小动物 都是直立行走的 小松树和小白兔穿着漂亮的 鞋子和花裙手拉手一起唱歌跳舞 西瓜 苹果等各种水果会跳舞 会唱歌 会 开汽车 开直升飞机 如图 2 儿童绘画中拟人化的表现 著名瑞士心理学 家皮亚杰称其为 泛灵论 现象 儿童把自己的情感和意识渗透在绘画中 觉 得自己和它们更亲近 对它们更易于理解和交流 但是 儿童画中的拟人化的 表现和成人画的拟人化有着本质的区别 儿童画中的拟人化并非儿童的刻意追 求 而是一个心理发展的阶段 是儿童绘画的特点 它生动的折射出孩子们真 实而丰富的内心感情世界 而艺术家们的拟人化形式则是依据儿童的这种心理 特点而刻意创造出来的 如唐老鸭 米老鼠 猪八戒 孙悟空等 目的是让儿童 看了产生亲切感 因而受到儿童的热烈欢迎 使他们爱不释手 3 23 2 夸张性夸张性 儿童在绘画中 常常不自觉地把自己的感觉和情感加以强调和夸张 他 们不拘泥于物体固定的外在结构形式 而是运用自己本身的主观经验 大胆地 对之进行改变 将某一部分强调 夸张地表达出来 他们在绘画时表现的夸张 与感受特点和注意力有关 他们往往把注意力集中在自己认为重要的东西和最 感兴趣的形象上 而对事物的整体却注意得不够 为了把感觉强烈的部分表达 出来 就会不自觉地使用夸张或变形的手法 来表现内心的感受 在绘画时 有 兴趣的形象和部位表现就比较大 相对具体 具有夸张倾向 而对事物整体或 其它部分却注意的不够 形象相对简单 概括 如 吃西瓜 如图 3 儿童 强调的是画一块又大又红的西瓜 为了画出吃的样子 吃西瓜的人咧开了两排 图 2 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 5 页 共 32 页 十分尖锐的牙齿 为了要捧住西瓜 不得不把连接这个重要部分的媒介物变形 画了两只又长又弯的手 画踢足球的人时 则把踢球的 那条腿加大加粗 画骑自行车的人时 为了让骑车者的 脚能够上踏脚 就把他的腿画得长长的 而把一个人的 嘴画得非常大 可能表示这个人在大喊大叫 皮亚杰认 为 儿童把注意力集中在自己的观点和自己动作上的 现象称为自我中心主义 但有时候 在儿童画中出 现一些夸大形象并不完全是因为这些物体在他们心目中 占据重要地位 如儿童画某一动物时 并不会过多去考虑各部分在画面上应占多 大空间 需要留多少位置 而是一开始就在纸上先不假思索的先画一个大圆圈表 示头 画其他四肢 躯干部分时 就不得不把这些部分挤到剩下的空白中去 对于儿童来说 他们强调和夸张自己感觉和情感的画法 是儿童自我中心主 义心理在绘画领域中的表现 他们心目中的形象 只不过是物体在其头脑中残 留的印象 他们并不能认识和比较物体的大小 比例 远近关系 3 33 3 透明性透明性 幼儿在绘画表现时 总认为凡是客观存在的东西 都 必须把他们画出来 保持物体的完整性 因此 他们往往 会将不同角度看到的东西 及知道的 想到的或彼此无关 的东西都拼凑罗列到画面上 直到画满为止 并且把从外部 看不见的物体也画出来 如卡车里的人 篮子里的水果等 虽有很多重叠物象 但画面上互不遮挡 不考虑视觉透视 有时为了强调他的印象 图画会显得内 外不分 例如 一座楼房虽是关闭着的 但从房子外可看到房内的一切物 品 电视机 日光灯 沙发 桌子 全部裸露在外 就好像整个墙面是透明 的 如图 4 这种现象常称为 透明画 或 X 光线画 美国艺术教育家认为 儿童之所以把不可能同时看到的事物同时画出来 主要是因为儿童感到某些事 物的内部特别重要 因而把内部和外部同时画出来 如果儿童在绘画时 专门 注意事物内部而忘记外部 他们就不会画外部 如果他觉得事物外部仍然印象 深刻 他就会把内 外混合在一起画 好像是透明的一样 3 43 4 平面画平面画 在一幅画中 儿童会把从不同角度观察到的事物在一个 画面上表现出来 这种展开式的构图是儿童常用的方法 他们 还不会用透视法表达前后左右关系 只是力图把所有看到的事 物原原本本的画下来 例一位儿童所画的表现一家人围坐在 桌边举行团圆家宴的儿童画 如图 5 画面上桌子的四条 图 5 图 3 图 4 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 6 页 共 32 页 腿是分别伸向上下 左右四个方向的 坐在桌子四周的人也是朝向上下 左右 四个方向的 每个人都垂直于他们所围成的圆 看上去好像是一个被压扁了的 空间 又 好象从天上往下看的样子 物体的表现也多为并列式的 画动物的四肢时 均是后面的与前面的并列在同一水平位 置 如图 6 这是一个儿童表现牛在吃草的场景 牛的 身体是俯视的 好象牛都趴在地上了 头和地面是平视的 牛好象飞了起来 甚至牛肚子里的草也看得一清二楚 儿童不懂物体远近和遮挡关系 因此 他们在进行绘画活动时 通常将 远方的物体画得与前方一般大小 他们描绘的东西缺乏一定的比例 事物的 大小对他们来说并不很重要 因为他们还不能完全准确地区别大小关系 在他们 心目中 树木 人物 房屋甚至花草都是等大的 在儿童早期绘画中 可发现儿 童会将一所房子画得和人一样高 动物和树木一般大 没有前后 远近关系 都 被他们以 相等 这种关系所代替 3 53 5 幻想性幻想性 儿童的想象由于受知识经验的限制 带有较多的 幻想的性质 幻想是儿童成长过程中的一种自然表现 是创造想象的一种特殊形式 在儿童绘画中 幻想不 受现实生活的限制 成人感到不可思议或难以想象的 事在儿童画中却司空见惯 屡见不鲜 因而他们往往 能想象出奇特的 超然的想象 他们大胆的把远离的 甚至毫不相干的事物结合起来 使其成为极富趣味的 形象 如 在弯弯的月亮上荡秋千 悠悠自如 与星 星试比高 如图 7 在白云上建房屋 种花种草 一群 小姑娘在给太阳梳辫子 扎蝴蝶结 一起做游戏 骑着大雁满天飞 树上会结 出各种各样的果实 甚至结出饼干和糖果 儿童的这种幻想往往与个人的愿望 相联系 他们已开始了解世上有不少东西是自己无法拥有的 有不少事情是自 己无能为力去做的 因此他们在绘画中完全自由自在的流露他们的思想和情感 表达他们的意愿和对未来的希望 这使他们的画达到了别开生面的艺术境界 3 63 6 动态性动态性 儿童喜欢画有趣的 活动的对象 不喜欢画静止状态的对象 比如 喜欢 画各种动态的人 动物 汽车 轮船 飞机等 并常常边画边说 模拟物象的 声音 进入绘画中的角色 如一面画解放军在操练的动作 一面还发出 蹬蹬 的声音 一面画汽车 一面会发出汽车喇叭声 对表象赋予生命 使画面显得 生机盎然 这种动态性 反映了儿童好奇好动 富于幻想的特点 图 6 图 7 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 7 页 共 32 页 3 73 7 概念化概念化 多为五岁左右处于象征期的儿童 他们观察表象 带有极强的概括简约的特点 多以线条勾画出平面 或 二元次 的物体轮廓 在儿童头脑中留下的是 每件物象最主要最显著的特征 如长头发 穿漂亮 裙子的表示女性 短头发 穿裤子的表示男性 高 大一点的是爸爸 妈妈 老师 矮小一点的是小朋 友 儿童所画的人 不管这些人在干什么 两只手大都 是平举的 形同稻田里的 稻草人 如图 8 还有概 念化的房屋 大多是梯形或尖顶式的屋顶 开了一扇窗 以及概念化的太阳 概念化的山 从发展创造要求来说 概念化不好 但从儿童心理发展过程来说 儿童都 得经过这个阶段 3 83 8 性别化性别化 男女两性儿童智力发育在总体上是平衡的 但男性儿童视觉能力要强于女 性 故记忆能力也较女性要高 在绘画活动中 表现出来的画面有较明显的性 别之分 例如儿童画房屋 男性儿童常偏向于表现功能方面的事物 如烟囱 里冒出了烟等 而女性儿童则倾向于描绘周围的环境 如花朵 小草 树木 等 另外 在选择绘画内容上 画动物时 男性儿童愿意画凶猛类的动物 老虎 狮子等 女性儿童则更喜欢画温顺柔弱的小动物 小兔子 小花猫 小松鼠等 画人物画时 男性儿童更多的是选择画解放军 交警 消防队员 等具有英雄特征的男性形象 而女性儿童则更偏向于画老师 护士 售货员等 具有温柔美丽特点的女性形象 3 93 9 水平画 地平线式 水平画 地平线式 儿童常把所画的东西与地面联系起来 他们一 般会在画面上画上一条长长的水平线 既代表大 地的地平线 并把他们所要画的东西都画在这条 水平线上 不管是人 房子 树木 车辆 还是 其他的东西 在儿童眼里 他们这种水平画的方 法 在于表示这些东西与地面的关系 这些房子 人 树木都是在地上的 是与地面紧紧相连的 而不是让他们漂浮在空中 有时儿童为了区分天上与地上的空间 他们会把地 面上的所有东西都画在地平线上 而将太阳 小鸟 白云 飞机等属于天上的 东西都画在纸的上方 来表示天地之间的分离 如图 9 这种画法反映了儿 童对画面空间方位的初步认识 在成人眼里 可能儿童的这种画法是不合理的 图 9 图 8 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 8 页 共 32 页 但儿童的这种绘画方式表现了比较原始的图形组织顺序 儿童画的这种水平画 的表现方式在我国古代汉画像石中比较常见 所有物体与地面都呈一字形排列 整齐统一 画面的空间结构比较紧凑 随着儿童认知水平的提高 儿童会逐渐 改变这种水平画的绘画方式 使画面构图更加完善 总之 儿童在绘画时所表现出的各种各样的特点和所采用的表现方法与成 人有很大区别 在儿童的作品中 他们常常打破成人有关绘画创作的条条框框 出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象 不合逻辑的构思 不成比例的 造型 主观想象的色彩 随意安排的空间构图等 这就是儿童绘画的特点 这 种超常规的独特的现象反映着儿童本身内在的心理 情感 认识和经验 带有 明显的个人色彩 是儿童自我表现能力的体现 也反映出了儿童大胆的想象和 神奇的创造力 由于儿童对形体 结构 空间 色彩等很多客观因素还缺乏理 解和认识 因而我们不能把成人的东西强加给孩子 而应根据儿童心理特征和 生理发育情况 结合儿童绘画特点来正确指导儿童绘画 第四章第四章 正确指导儿童绘画正确指导儿童绘画 我们先来看这样一段教学情景 在 苹果 写生同一课题中 中 美两国 的美术教师是如何指导儿童绘画的呢 先看情景一 上课了 美国教师面带笑 容 提着一筐苹果走进教室 对小朋友说 这节课 我们学习画苹果 你们 可以根据自己的喜爱来挑选苹果 观察它的特征 将你们心中感受到的苹果画 下来 儿童非常惊喜 一双双惊喜的眼睛挑选到他们偏爱的苹果 颜色有深 红 粉绿 中黄 形状有娇小 饱满 纤细或是奇形怪状 最后的作业呈现 出的是一张张赋有个性 极有生命力的 苹果 写生 情景二 上课了 中国 老师满脸严肃 儿童被要求 不要乱说乱动 老师将已准备好的苹果写生 范画贴在黑板上 在老师的一些条条框框的指导下 他们线条工整 反复擦改 满脸无奈地画着同一样东西 谁临摹得最象 谁就画得最好 学生最后完成 的作业 只能是千篇一律 僵化呆板 两种情景教学的对比 清楚而生动地给予了我们一些启示 儿童单纯 幼 稚 易于冲动 他们拿起画笔毫无顾忌 由着自己的性情不受任何外界限制 却充满创造性 他们的作品往往体现出幼稚 梦幻 甚至荒诞可笑但却有着他 们的特色和特点 绘画活动本身是一种理想的学习活动 对儿童有很强的感染 力 我们在实际的绘画教学中会发现 很多孩子的画内容贫乏 形象概念 造 型呆板 画来画去老是那么几样东西 绘画水平也提高得非常缓慢 造成这个 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 9 页 共 32 页 现象的根本原因就是儿童缺少对周围事物的观察所致 如果我们长期沿袭传统 的教学经验和教学方式 把成人的意识强加于儿童身上 干涉儿童的艺术创造 那么我们培养出的儿童只会在操作技能上被捆住手脚 而所表现出的生命的 原创造力则被扼杀 德国教育家第斯多惠指出 我以为教学的艺术 不在于传授的本领 而 在于激励 唤醒 绘画活动对发展儿童观察力 记忆力 思维能力 想 象能力和创造能力都有着独特的作用 因此 培养儿童的绘画技能并不是绘画 教学的主要任务 要知道 并不是每个孩子都能成为出色的画家的 儿童在绘 画的教与学的活动中 不仅要学习初步的绘画知识和技能 以及表现物象的形 态 结构 比例 立体感 空间感和色彩等基本特征 更重要的是通过绘画活 动去鼓舞儿童去进行积极的内心活动 扩大和加深儿童对美好事物的感受和认 识 促进和提高儿童的认知水平 培养儿童的审美能力和审美感受 陶冶儿童 的思想感情 丰富儿童的精神生活 它的最终目标是健全儿童的人格 使儿童 得到全面的发展 西泽克的儿童美术教育思想认为 儿童的绘画与成人的不一样 甚至比 成人的更纯真 更富创造性 对儿童美术教育就不能简单化的 按照成人的意 志 以成人的标准教给儿童成人的画法 儿童美术教育应以儿童的自由表现为 主 重在发现儿童与生俱来的创造本能和创造热情 作为教师应充分尊重儿 童的天性 保护孩子的天性 让他们画自己的生活 自己的世界 给学生创作 的自由 并尊重他们的创作 在此基础上 培育孩子的创造能力 4 1 正确指导儿童绘画 要在游戏中培养儿童的绘画兴趣正确指导儿童绘画 要在游戏中培养儿童的绘画兴趣 游戏是儿童的基本活动 任何活动的游戏形式都容易调动儿童的积极情 绪 引起他们的兴趣 因此 儿童的一个普通特点就是好动 好玩 爱做游 戏 可是不少教师却无视儿童这一心理特点 让孩子成为 小木头人 经常 在课堂上听见老师这样训斥孩子 小手放在背后 小嘴巴闭拢 小眼睛看 老师 使得儿童一动不动的听讲 结果活泼好动的孩子成了 小老头 失 去了童心 这种传统的教学忽视了教学过程中人的因素 它使课堂教学变得 机械 沉闷和程式化 缺乏活力和乐趣 缺乏挑战和好奇心的刺激 苏联教育家马卡连柯说 未来的活动家首先是在游戏中培养起来的 他认为游戏最能吸引儿童 使儿童发生兴趣 因此 我们必须了解儿童好 玩 好动 好奇的心理特点 让学习与游戏相结合 玩中有学 学中有玩 学玩结合 通过娱乐或玩耍的方式让儿童学习和操作 可使幼儿毫无思想负 担 在自然 轻松而愉快中获取知识和技能 如 有趣的泡泡 见案例 有 趣的泡泡 有趣的泡泡有趣的泡泡 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 10 页 共 32 页 一 教学要求一 教学要求 1 在认识圆的基础上 初步知道在圆基础上添画形成许多新的物体形象 2 在实践操作中 激发幼儿对学习的兴趣 培养幼儿散发性思维 想象力及动手能力 并知道要 爱护作品 二 教学准备二 教学准备 1 吹管 水彩笔 十六开白纸 或八开 有色肥皂水 红 黄 蓝 人手一份 2 迷你泡泡一瓶 范例画一张 三 教学过程三 教学过程 一 引起幼儿的兴趣 1 老师 今天老师带来的一瓶好玩的东西 你们看是什么 2 老师吹出泡泡后问 什么形状的 有什么颜色 3 这些五颜六色的泡泡很漂亮 可是 一下就消失了 老师有一个好办法 能把这些泡泡留下来 二 出示范例 示范讲解 1 这纸上的圆是老师昨天吹泡泡留下来的 小朋友想不想知道老师是怎么把泡泡留下的 2 老师演示讲解 用吹管的一头醮一下肥皂水 用嘴含着另一头轻轻的把气吹到醮肥皂水的一头 就会有个泡泡出现 小朋友赶紧把泡泡轻轻地放在白纸上 泡泡破后就会在纸上留下一个印子 我们就把泡泡留下了 3 这些泡泡吹在纸上不但很漂亮 而且 只要我们动脑筋 在这些五颜六色的圆上画上几笔 就 可以变成许许多多美丽的图画 4 请幼儿来说变什么 老师画出来 如变太阳 变车轮 变汽球 5 我知道小朋友都很聪明 一定会变出许多美丽的图画 下面请你们来吹 来变 三 幼儿操作 作画 老师指导 四 讲评 把幼儿的图挂起来 进行简单讲评 引导幼儿欣赏 在这堂绘画课中 儿童在吹泡泡的游戏中学会了把圆添画成各种美丽的图 画 教学气氛是轻松 有趣的 儿童通过游戏的体验过程 不知不觉地掌握了 绘画技巧 游戏化的绘画形式使用是灵活多样的 角色扮演 猜谜语 讲故事 唱 歌等形式均可用于绘画教育活动中 它可让儿童边画 边唱 边说 边做 边 游戏 使原来简单重复的机械化练习变得生动 活泼 因此也深深吸引了儿童 参与到绘画活动中来 如叫儿童画切开的西瓜 教师可引用猪八戒吃西瓜的故 事 请小朋友画许多西瓜给猪八戒吃 有趣的故事把儿童带入了恢谐的气氛中 幼儿画好后 教师还可以以猪八戒的口吻尝一尝西瓜 提高幼儿兴趣 再如教 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 11 页 共 32 页 学 画动物脸谱 可先让几个头带小白兔面具的儿童蹦蹦跳跳的来到小朋友 面前 老师问 小兔子 你们的面具好漂亮啊 在哪里买的呢 小兔子说 这是我们自己做的 可是我们只有小白兔这一种 没有别的动物面具 玩得 一点也不热闹 老师 这样啊 我们的小朋友可聪明了 今天我们就请小 朋友帮我们设计几种动物脸谱吧 这样就可以有好多动物一起做游戏了 儿 童兴趣盎然 积极行动起来 很快几种动物脸谱就画出来了 课后 老师可把 这些动物脸谱做成面具 让儿童带上表演各种动物 与小白兔一起做游戏 让 儿童体会到在玩中学画的乐趣 实践证明 儿童在这种游戏化的绘画活动中 兴致勃勃 能体验对美术活动的愉快情绪 游戏化的绘画形式让儿童在愉快 积极的状态下习得绘画技能 把视觉 形象改变为视觉 运动形象 提高手眼协调能力 培养了儿童对绘画活动的兴 趣 收到了寓教于乐的效果 4 24 2 丰富绘画形式 采用多样性的教学方法 挖掘儿童绘画灵感丰富绘画形式 采用多样性的教学方法 挖掘儿童绘画灵感 求异 好奇是儿童的重要特点 一成不变的绘画形式和教学手段 只会使 儿童感觉索然无味 儿童在绘画活动中表现创造的热情在很大程度上取决于某 种动力 这种动力既来自于儿童固有的自我表现欲望 也来自教师的鼓励 支 持和新颖有趣的教学方法 因此 教师要巧妙地抓住儿童纯洁幼稚的童心和容 易被新鲜事物吸引的特点 依据其兴趣 采用多样化的绘画形式和教学方法 进行有计划 有成效的挖掘和培养 有一位老师在指导儿童绘画 我家的房子 时 他一改往日在课堂上的传 统教法 而是带孩子来到户外的水泥地上 以水泥代纸 让儿童拿粉笔在水泥 地上画自己的家 由于绘画形式的变化 儿童兴致都很高 不仅画自己的家 还画通往自己家的路 很好地掌握了使用图形 线条画房子的技能 随后 这 位老师还请每个儿童邀请小朋友到 自己的家 中做客 孩子们在他们自己画 的房子里走来走去 享受着一种成功的喜悦 因此 教师要彻底改变原有的观 念 选择合适而又灵活多变的教学方式 才能调动学生学习的兴趣 激发儿童 活泼自由的思维 唤起他们真挚而丰富的情感 才能真正实现美术学习的价值 另外 由于儿童的注意是以无意注意为主导的 因而那些对儿童来说新异 的 形象鲜明生动而又富于多变的刺激物 才是他们感兴趣的 也最容易引起 他们的注意 因此 我们在指导儿童绘画的过程中 要积极创设激发创新精神 的学习环境与文化环境 应该多用生动活泼的教学方式 如电影 电视 参观 访问 表演 看幻灯 看录像 多媒体等等 制作形象鲜明的教具 小木偶 小面具等 甚至用故事 游戏 音乐等方式创设情景 这样的教学方式要比单 纯用语言指导进行效果要好得多 我们来看下面这个 小鸟的家 教学实录 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 12 页 共 32 页 小小 鸟鸟 的的 家家 深圳市南山区实验学校 吕玉玲 一 导入一 导入 一 情景导入 一 情景导入 伴随着一阵轻快的乐曲声 屏幕上出现了大片苍翠的森林 镜头渐渐地拉近一棵棵大树 不知不觉 间 传来一阵阵小鸟欢快的鸣叫声 镜头在大树繁茂的枝叶中穿行 一个个色彩斑斓 形状各异的鸟窝 出现在眼前 这是小鸟的家呀 鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌 有的在游戏 有的在捉虫 它们幸福 的生活着 充满了甜蜜和温馨 这时 一只快乐的小鸟被定格在屏幕上 二 知识插入 二 知识插入 老师在黑板上出示一张小鸟结构图 简单讲解小鸟的基本形体结构 头 眼睛 嘴 身体 翅膀 尾巴 三 情景转折 三 情景转折 突然 教室里的灯光全暗了 事先拉好窗帘 屏幕上夜色深沉 小鸟躺在妈妈的怀里睡着了 一 阵阵隆隆声由远处传来 小鸟惊醒了 问妈妈 什么声音 鸟妈妈 是雷声 不要怕 快睡吧 可怕的隆隆声由远而近 小鸟睡不着 惊恐地睁大眼睛 鸟妈妈打开窗子向外看去 一只猫头鹰飞过 来了 大声地叫着 不好啦 不好啦 我们的家园被一群怪物摧毁了 镜头中出现了一个个被砍伐 的树桩 机器声 电锯声 喊叫声嘈杂混乱 几只小鸟惊恐地飞起来 画面乱作一团 一阵雷声过后 四周一片死寂 学生们屏住呼吸静静地等待 远处传来一声声小鸟的鸣叫 叫声 越来越近 越来越凄凉 一只小鸟一会儿飞向东 一会儿飞向西寻找着自己的家园 最后累极了 疲惫 地落在一棵树桩上 一滴泪水从它的大眼睛里落下来 渐渐地形成了一行字 小鸟的家 二 引申二 引申 一 谈感受 一 谈感受 灯亮了 教室里还回响着小鸟的叫声 学生还沉浸在对小鸟的同情之中 师 同学们 看了动画片以后 有什么感受要告诉老师吗 生 小鸟太可怜了 师 为什么说小鸟可怜 是什么原因造成的 生 因为树都被砍光了 小鸟没有家了 师 没有了树 没有了森林 不但小鸟们没有了家 还会造成什么样更严重的后果呢 出示 生态平衡图 森林储藏水分 腐叶制造营养 植物枝繁叶茂 四季花果飘香 小鸟以树为家 为树捉虫梳妆 小树健康成长 小鸟欢快歌唱 清清澈澈河水 鱼儿畅游水上 一派安静祥和 生机勃勃景象 师 这一切都是因为有森林的保护 设想 如果树木被砍光了 水土流失 大地沙化 原来绿色的 草原变成了一片荒漠 小河干涸了 鱼儿死去了 小鸟不但失去了家园 也没有了食物来源 后果会是 什么样 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 13 页 共 32 页 生 小鸟也会失去生命 师 大地变成一片荒漠 我们人类在这样的环境里还能生存吗 生 不能 最后 我们人类自己也会受到危害的 二 谈行动 二 谈行动 师 同学们 我们要行动起来 应该怎么做呢 你想过没有 生 从小就要有保护环境 爱护花草树木的好习惯 生 我们要栽树种花 给树浇水 施肥 捉虫 让小树快快长大 变成森林 这样小鸟就会飞来安 家了 生 我在小树边给小鸟建一座小房子 让小鸟住在里面 等树长高了 它会叫来更多的小伙伴在树 上安家 生 我们保护环境 爱护树木 也是保护我们自己的家园 三 绘画创作三 绘画创作 一 引导想象 一 引导想象 师 同学们的想法都很好 让老师看到了你们的纯洁善良 勤劳勇敢 让我们现在就来做小鸟的好 朋友 展开我们想象的翅膀 先用画笔去帮助小鸟建一个美好的家园好吗 生 兴奋地叫着 好 师 那我们再设想一下 小鸟会喜欢什么样的家呢 大家互相交流一下 学生们个个眉飞色舞 热烈地讨论着 稍后 老师请几名学生 分别到前面谈讨论的结果 生 我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林 因为在那里小鸟会有很多好吃的东西 也会很安全 生 我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林 所以我想建一个一年四季都有鲜果成熟的森林果 园 让美丽的小鸟在果树上安家 为果树捉害虫 果树会为小鸟提供丰富的水果 它们会成为很好的朋 友 生 我们还要种上各种各样的鲜花 盖上漂亮的小房子 让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋 友 师 好 我们种上各种各样的树木和鲜花 小鸟就会飞回来了 有那么多小动物来到这里 小鸟就 不会寂寞了 边说边贴出各种树木 花和小动物的图片 二 示范指导 二 示范指导 师 要画好小鸟的家 首先要掌握小鸟的画法 站立的小鸟我们已经看到了 飞行的小鸟呢 请注 意 老师张开双臂做小鸟飞行姿态 双臂上下扇动 同学们也不由自主地跟着做 小鸟的翅膀上下 扇动才会飞起来 尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用 小鸟在空中滑翔的时候 翅膀是平伸的 边说边在黑板上演示 a 翅膀向上 b 翅膀向下 c 展开飞翔 d 向下落时 尾巴上翘 e 向上飞时 尾巴下坠 生 哇 好漂亮呀 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 14 页 共 32 页 师 漂亮的小鸟 也要住在漂亮的小房子里 怎样表现小鸟的 家 呢 请同学们好好想一想 老 师画了几个小鸟不同的家 出示图片 几种不同的鸟窝 请同学们再想想 还有什么新的画法 你想出 来的很可能与众不同 试试看吧 三 构思画面 三 构思画面 师 我知道 你们一定都等不及了 想马上就画给老师看是不是 下面就请同学们把自己的想法大 胆地画出来吧 提示 画面以 小鸟的家 为主题 绘画要大胆 画面要饱满 画树的时候 注意前后层次 四 开始作画 四 开始作画 播放轻音乐 学生们迫不及待地画起来 经过前面的启发 讲解 演示 学生已经胸有成竹 他 们驰骋在想象的空间里 陶醉在绘画的海洋中 有的竟跟着音乐轻轻地哼起歌来 五 巡视指导 在这过程中发现构图好的和创意新颖的 都及时给予肯定表扬 并提醒大家 小鸟的表情也有喜 怒 哀 乐之分 四 作业讲评四 作业讲评 音乐结束 把画好了的作业展示在黑板前面 请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感 想 生 我用黄色代表沙漠 沙丘下面是一个个砍掉的树桩 小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上 怀念 在绿色森林里的美好时光 小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林 师 你真是一个有同情心的好孩子 在这幅画里我们看到了小鸟的悲哀和凄凉 所以我们一定要好 好地保护环境 绝不能让这种悲剧出现 生 画面中间是红红的太阳 四周围绕着一群漂亮的小鸟 我画的是快乐的小鸟 它们生 活在充满阳光的大森林里 小鸟飞得高了 所以看不到树 师 你想得真巧 省去森林 用阳光下小鸟的快乐 来表达它们一定会有一个美好的家 生 我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里 周围开满了鲜花 妈妈出去找吃的了 小鸟唱着歌 等待妈妈回来 师 你画得真美 看画就知道你一定是一个爱美 爱生活的小姑娘 小鸟的 家 画得非常有创意 还有其它很精彩的画面 由于时间的关系不能一一讲评 更多的学生画的是树木 鲜花和飞翔的 小鸟 都画出了自己真实的感受 师 今天同学们表现得真不错 画 也非常漂亮 你们的爱心也感动了老师 奖励给每位小朋友 一个小燕子头饰 让我们像小鸟一样飞翔吧 学生戴上头饰 播放 小燕子 的歌曲 学生边唱边做动作 在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀 这篇教案 小鸟的家 根据儿童爱看动画的特点 运用了多媒体手段动画 引入 用视觉的冲击和听觉的震撼 紧紧抓住了孩子们的心 小鸟快乐 他们 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 15 页 共 32 页 高兴 小鸟悲哀 他们难过 孩子们很快就被画面吸引 激发了他们极大的兴 趣 很快融入到了本课的主题当中 随着镜头的转换和故事情节的不断深入 孩子们感受到了土地沙化的恐惧 重新体会生活在绿树环绕 鸟语花香的环境 里的美好 懂得了环保的重要性 也激发了孩子为小鸟再建一个美好家园的愿 望 儿童的绘画兴趣和创作愿望在生动活泼的教学方法下被激发 他们不是被 要求画画 而是迫不及待的想画 因而在他们的笔下画面多姿多彩 想象力丰 富 非常有创意 通过 小鸟的家 一课的设计与实践 我们可以体会到现代绘画教育应改 变一成不变的教学观念和模式 教学形式的呆板单调 是影响其学习 兴趣的 直接原因 因此在指导儿童绘画教学中应注重儿童的心理和生理特征 应用多 元化的教学方式和手段来激发儿童的绘画兴趣 对儿童而言 如果绘画课上可 以唱歌 跳舞 做游戏 甚至听许多好听的故事 那是最开心的事 所以教师 在编排教学内容时 应赋予灵活多变的教学方式 采用奇异的教学艺术 以多 变的导入 激发他们对学习任务的兴趣 使得他们愿意画 喜欢画 完全自主 的投入到绘画活动中 使儿童在课堂上既感到愉快又受到了审美教育 也提高 了绘画水平 4 3 提提供供多多样样化化的的绘绘画画材材料料和和方方法法 激激发发儿儿童童绘绘画画的的积积极极性性和和主主动动性性 儿童认识的发展尚处于无意识阶段 参加美术活动往往受兴趣支配 只有 儿童感兴趣的刺激 才能激起儿童参加活动的积极性和主动性 而让儿童尝试 多样化的绘画材料和方法可引发儿童的好奇心 激发儿童兴趣 刺激儿童的操 作欲望和创作灵感 反之 如果绘画活动中总是一支铅笔 一张白纸单调重复 就难以诱导儿童进行绘画活动的积极性和主动性 新奇 特别的材料可以提高儿童的兴趣 激发他们探索的欲望和好奇心 使他们产生丰富的想象 为了使儿童在绘画活动中更好的表现和创造 教师应 为儿童节不断寻求并提供丰富多样的绘画材料和工具 开展多种形式的绘画活 动 在绘画中 可供儿童选择使用的工具和材料很多 有铅笔 蜡笔 油画棒 彩色水笔 彩色铅笔 彩色粉笔 毛笔 油画笔 水彩笔 墨汁 油墨 白报 纸 宣纸 卡纸 布 染色水等等 儿童可按照需要自由的进行选择 运用不 同的工具和材料 常常会使同一题材的画具有不同的艺术效果 如画一幅同样 内容的画面 用铅笔勾画显得朴实 用水粉涂抹显得艳丽 用水墨描绘显得古 朴 用蜡光纸粘贴显得富有立体感 将不同种类的工具和材料进行合理组合和 混合使用 也常能产生意想不到的效果 使儿童在绘画中发现和创造出更多东 西 除了以上常用的工具外 还可利用生活当中随处可见 随处可拿的物品来 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 16 页 共 32 页 作绘画的材料和工具 如还可用棉签 树枝 树叶 勺子 瓶子 盖子等作画 笔 用藕 萝卜 土豆 橡皮作刻模印章 用吹塑纸 旧报纸 旧挂历纸 废 胶片 碎布等采用剪 贴 折 撕等不同的方法进行创作 还可使用弹子滚画 吹画 牙刷画 指点画 蘸染画 喷洒画等 并可尝试在白布 地上 墙上作 画 如绘画 小蝌蚪 就是用手指蘸色点出小蝌蚪的身体 用指甲划出小蝌蚪 的尾巴 不同的手指可画出大小不等的小蝌蚪 一只只活泼的小蝌蚪就在水里 游来游去 可爱极了 绘画 花背心 则是利用玻璃球蘸色滚画的方法 让带 有各种颜色的线条不规则地留在纸上 绘制出画笔所不能表示的效果 使儿童 觉得新鲜刺激 从而兴致盎然 这些绘画材料和方法的每一种尝试都会给儿童带来不同的画法和意外的效 果 它有利于儿童开拓视野 增长知识 也能增强儿童画的艺术效果 有时 尽管有预想的效果和设计过程 但最终画面总是会出现一些原来预料不到的效 果 这对儿童具有非常奇妙的刺激性 从而提高儿童参与绘画活动的积极性和 主动性 4 4 建立和谐的师生关系 营造自由 轻松和生动活泼的学习氛建立和谐的师生关系 营造自由 轻松和生动活泼的学习氛 围围 教学是教与学相互作用的过程 是师生双边的共同活动 传统教学中绝对 权威和完全服从的师生关系 禁锢了学生思维的发展 不利于学生积极主动地 吸收知识 更不利于学生的创新精神和创新能力的培养 亲其师才能信其道 乐其学 良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高 教师应与学生建立良 好的伙伴关系 做学生的知心朋友 真诚的与他们交流 平等的对待 主动拉 近与学生之间的距离 营造一个自由 轻松和生动活泼的学习氛围 良好的学习环境是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提 美国前明 苏达大学教育心理系主任托兰斯研究表明 创造性儿童往往因教师不能理解支 持他们的思想而隐藏自己的观点和想法 从而对他们的创造性产生严重的抑制 作用 美国人文主义心理学的理论家和发起者 心理治疗家罗杰斯也指出 心 理的安全与自由是创造的两个基本条件 教育心理学的研究表明 良好和轻 松的学习氛围对儿童具有很强的感染力 它易于造成一种具有感染力的教育环 境 使学生从中受到感化和熏陶 从而激发出学生的求知欲望和潜力 提高对学习 活动的积极性 而儿童的学习主动性和积极性愈大 则儿童的求知欲 自信心 创造性 探索性 刻苦性也愈大 这是一位小学一年级教师上的 小猪 绘画课 首先 教师让小朋友席地而坐 木地板上 首先打破了传统的一人一桌的规矩 让儿童少了很多束缚 弹奏着电子琴 让学生演唱音乐课上所 学的 小猪呼噜 歌曲 学生感到很新奇 根据歌词内容不停地做着各种动作 载歌载舞 完毕 教师 让学生谈小猪的特征 并让其表演 大耳朵是怎样的 小尾巴是怎样的 身体是怎样的 眼睛 嘴巴又 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 17 页 共 32 页 是怎样的 打呼噜的时候是怎样的 儿童表演非常可爱 有摇着尾巴和身体的 有拱着嘴吃东西的 有 躺在地上肚子一起一伏打呼噜的 气氛非常活跃 表演完毕 教师拿出小猪乐园的图片讲着生动的故事 学生静静地听着 这时老师问 你们愿不愿意画小猪呢 回答说 愿意 学生接着将一只只小猪画了出 来 尽管形不准 但都能抓住特征 充满了他们幼稚但又丰富的想法 教师接着又拿出了各种不同的小 猪图片让学生认知 描述并表现 小猪线条的粗细不同 小猪所处的环境不同 小猪的动作不同 小猪 的穿着不同 小猪的色彩不同 小猪象人一样了 小猪是用泥做的等等 引导儿童用不同的方法和材料 去表现小猪 在整个教学过程中 背景音乐一直轻轻地播放着 小猪呼噜 这位教师利用音乐 表演给学生创设了一个绝对轻松 自由和生动的学习 氛围 积极地调动了儿童的兴趣 学生在这种氛围中不知不觉地发挥了自己的 想象去自由的表演 表现小猪 并且在教师的引导下也很主动的 很积极的将 他们心目中的小猪画出来 教师为了不使儿童的思维受到束缚和限制 将儿童 对小猪的认知 技能的运用放在儿童自由表现之后 既让儿童自由发挥了想象 力 又对小猪有了新的认识和理解 使得这堂绘画课很成功地达到了目的 因此 在指导儿童绘画的过程中 要充分体现儿童的主体性 创设一个轻松 愉悦的学习氛围 在这里 儿童是学习的主人 教师要始终尊重他们的自主地 位 支持他们发表不同的意见 鼓励他们无拘无束地表现自己的内心情感 他 们才能够敢于质疑 敢于发言 敢于冒险 儿童的潜力才能得到充分发挥 而 懒散沉闷 师生之间缺乏交流甚至严重对立的学习气氛则会抑制儿童学习的热 情 降低学习兴趣 严重的还可能使儿童产生厌学情绪 有的老师上课喜欢填 鸭式教学 硬塞给学生许多专业的理性知识 强行要学生做沉闷的作业 其结 果是学生厌烦绘画 为了完成作业和任务才画画 这就是绘画教学的失败 对 教师而言 上课不仅仅是传授知识 而是相互理解 相互鼓励 相互支持 从 传统的知识传授者转型为现代的儿童发展的促进者 引导者 合作者 欣赏者 对儿童而言 则意味着心态的开放 主体性的突出 个性的显示 创造性的解 放 只有自由 轻松和生动活泼的学习环境才能使儿童在获取美术文化的时候 有着持久的热情与兴趣 才有利于儿童创造能力及个性的发展 教师让儿童自 己去想 去画 去创造 好其所好 乐其所乐 给予儿童充分的自由 当然 这里所说的自由发展不是放任自流 完全否定教师的指导 而是让他们顺应自 身的发展规律 创造出自己的空间 教师用朋友般的态度友善的配合孩子 尊重儿童不同寻常的提问和想法 并肯定其想法的价值 尽力去理解和接受儿 童的作品 重视每个儿童的个性表现及艺术创造 同时 将自身的知识和情感 融入到教学中 这样儿童才会有群情激动 跃跃欲试的热烈气氛 他们的创造 欲望和行为才会被激活 他们都愿意跟着老师学绘画 去获得快乐 实践证明 教师应勇于放弃权威 指令者的角色 尊重儿童在教学活动中 的主体地位 尊重儿童的权利 解放学生的创造性和思维能力 努力营造一个 抓住儿童绘画特点 发掘儿童绘画潜质 第 18 页 共 32 页 良好 宽松 具有强烈感染力的学习氛围 使儿童得到生动活泼 自由的发展 4 5 及时鼓励 增强儿童自信心 调动儿童学习积极性及时鼓励 增强儿童自信心 调动儿童学习积极性 美国哈佛大学心理学教授罗