小组合作学习习惯的培养

小组合作分享学习习惯的培养 桥边小学 陈兵 本学期根据 301 年级学生的年龄特点和认知现状 我将教学的 重点定位在探索小组合作分享式学习习惯的培养上 力求实现小组 合作分享式教学从课内延伸到课外 从而使课内教学和课外自主阅 读成为有机整体 激发了学生参与其中的兴趣 促进学生阅读能力 的提高 进而养成小组合作分享式学习良好习惯 一 课内重引导 1 从细抓起 强化认知 少成若天性 习惯如自然 我一方面从小抓起 统一思想 另一方面注意强化学生对习惯于认知 使学生知道小组合作学习的 具体要求是什么 为什么要这样做 操作有哪些要领 怎样一步步 地完成 2 诱导示范 点滴抓起 在教学过程中 善于创设情景 明确要求 引导学生规范自己 的行为 针对学生模仿性强的特点 采用多种示范方式 如教师示 范 树学生榜样 挂图示范 用于训练外显性行操作 提供模仿的 范例 3 严格训练 持之以恒 良好学习习惯的养成不是一蹴而就的 因此 要严格要求 反 复训练 不厌其烦地反复讲解 细心耐心地反复示范 苦口婆心地 反复纠偏 凡属良好习惯的形成 都有一个长期的发展过程 即有 一个把认识变成习性 把思想化为行动的过程 因此 要持之以恒 反复抓 抓反复 必须似水长流 循序渐进 由 抉 到 放 严格训练 以至良好习惯成自然 二 课外重互助 1 激发兴趣 启发自觉 激发学生对语文学习的兴趣 激发兴趣是引导学生主动自觉学 习的窍门 引导学生 启发学生 使学生懂得为什么要养成此种学 习习惯 从而激发他们产生养成良好习惯的欲望 其次必须培养学 生的信心 决心和恒心 要使学生自觉做到 我要干 而非 要我 干 2 树立榜样 检查纠偏 榜样的力量是无穷的 榜样对小学生来说 具有很大的说服力 和感染力 能推动他们进步 同时 通过课外活动 创设情境 让 学生相互检查 相互纠正不良的习惯 能促使他们更快地形成良好 的习惯 3 鼓励创造 体验成功 让学生在课外活动中获得创造的空间 并提供让他们体验成功 的喜悦 促进良好习惯的形成 如 把一周的语文的每堂课里学习 表现按积极 一般 不认真 如实记录 把一周中所 有语文作业的情况用 记录下来 周末统计 个人自我反思 找出存在问题 肯定并自我表扬有进步或好的表现 而后向家长汇 报 以获得外力的鼓励 督促 批评教育等 最后 教师为他作好 周小结 并把结果用 的多少上墙公布 如此坚持 期中 期 末两次总结 凡表现好的进行鼓励 凡表现进步大的也进行鼓励 均以精神鼓励为主 如此做法 把平日里稍纵即逝的好的表现都 如实展现在自己面前 使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断 加强 规范 影响他人 从而形成互相学习 互相帮助 互相追赶 的浓厚的班级学习氛围 最终达到 上课专心听 积极思考 课后 认真复习 广泛阅读 等的好习惯的养成 三 日常重自主 1 因材施教 锻炼意志 良好的语文学习习惯既不能一朝一夕养成 也不可能一子统统 养成 要区分主次 难易 从学生实际出发 结合培养能力的需要 逐步提出个体的切实可行的要求 有计划地扩展 同时 针对不同 行为习惯的学生加以不同的指导训练 依靠多次反复的实践 逐步 落实 并锻炼他们的意志 2 家校配合 破旧立新 为使学生养成良好的学习习惯 还必须教育他们自觉地与自己 已养成的某些