初中中国历史教学的难点及其教学策略

初中中国历史教学的难点及其教学策略 学习了这门课程之后 我对初中中国历史教学过程中关于如何确定教学难点有了更进一步 的理解和认识 同时学到了更多的解决教学难点的策略 一 确定教学难点 教学难点的确定 是在教学准备阶段 基于对课标给出的教学内容的解读 基于对学生学 习水平和能力的掌握 基于对教学环境的了解 在这样的基础上 将学生不易理解 掌握 的历史知识 事件 概念及不易掌握的学习技能和方法 确定为本节课 本单元的教学难 点 比如 抽象性较强学生难以理解的概念 如新民主主义革命 理论性较强学生难以理 解的问题 如邓小平理论 超越学生现阶段认知水平的内容 如巴黎和会是五四运动的导 火线 专业性较强的 学生未掌握的科学知识 如火药的发明 有内在联系的几节课才能 完成的学习内容 如近代化的探索 洋务运动 维新变法 辛亥革命 新文化运动 等等 二 解决教学难点的策略 确立了教学难点后 在具体的教学实践中 应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础 上 针对不同的教学难点 采取相应的解决策略 比如 对抽象概念这类教学难点 应该 增补感性材料 辅助理解 化抽象为具体的教学方法 对于理论性强的教学难点应该采取 层层设问 分散讲解 化复杂为简单的教学策略 对超越认知这类教学难点 在教学中 应该给学生搭建台阶 变生疏为熟悉 对专业性强的教学难点 需要教师补充专业知识 化难为易 而对于内容比较分散的知识 教师应该启发学生 前后联系 承上启下 化分 散为集中 教学中的难点多种多样 所以教师在具体的教学实践中 对待各种类型的难点 要具体分析 区别对待 逐步摸索 探讨 寻找出适合自己的方法 三 在教学中应注意的问题 1 对既是难点也是重点的教学难点 要重点解决 可适当补充材料 进行讲解分析 2 对是难点而不是重点的教学难点 不能过多补充和解释 3 教师要精心设计解决难点的简要方式 4 一节课确定和解决的教学难点不宜过多 初中中国历史教学的难点及其教学策略 学习心得 学习了这门课程之后 我对初中中国历史教学过程中关于如何确定教学难点有了更进一步 的理解和认识 同时学到了更多的解决教学难点的策略 一 确定教学难点 教学难点的确定 是在教学准备阶段 基于对课标给出的教学内容的解读 基于对学生学 习水平和能力的掌握 基于对教学环境的了解 在这样的基础上 将学生不易理解 掌握 的历史知识 事件 概念及不易掌握的学习技能和方法 确定为本节课 本单元的教学难 点 比如 抽象性较强学生难以理解的概念 如新民主主义革命 理论性较强学生难以理 解的问题 如邓小平理论 超越学生现阶段认知水平的内容 如巴黎和会是五四运动的导 火线 专业性较强的 学生未掌握的科学知识 如火药的发明 有内在联系的几节课才能 完成的学习内容 如近代化的探索 洋务运动 维新变法 辛亥革命 新文化运动 等等 二 解决教学难点的策略 确立了教学难点后 在具体的教学实践中 应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础 上 针对不同的教学难点 采取相应的解决策略 比如 对抽象概念这类教学难点 应该 增补感性材料 辅助理解 化抽象为具体的教学方法 对于理论性强的教学难点应该采取 层层设问 分散讲解 化复杂为简单的教学策略 对超越认知这类教学难点 在教学中 应该给学生搭建台阶 变生疏为熟悉 对专业性强的教学难点 需要教师补充专业知识 化难为易 而对于内容比较分散的知识 教师应该启发学生 前后联系 承上启下 化分 散为集中 教学中的难点多种多样 所以教师在具体的教学实践中 对待各种类型的难点 要具体分析 区别对待 逐步摸索 探讨 寻找出适合自己的方法 三 在教学中应注意的问题 1 对既是难点也是重点的教学难点 要重点解决 可适当补充材料 进行讲解分析 2 对是难点而不是重点的教学难点 不能过多补充和解释 3 教师要精心设计解决难点的简要方式 4 一节课确定和解决的教学难点不宜过多 初中中国历史教学的难点及其教学策略 学习心得 学习了这门课程之后 我对初中中国历史教学过程中关于如何确定教学难点有了更进一步 的理解和认识 同时学到了更多的解决教学难点的策略 一 确定教学难点 教学难点的确定 是在教学准备阶段 基于对课标给出的教学内容的解读 基于对学生学 习水平和能力的掌握 基于对教学环境的了解 在这样的基础上 将学生不易理解 掌握 的历史知识 事件 概念及不易掌握的学习技能和方法 确定为本节课 本单元的教学难 点 比如 抽象性较强学生难以理解的概念 如新民主主义革命 理论性较强学生难以理 解的问题 如邓小平理论 超越学生现阶段认知水平的内容 如巴黎和会是五四运动的导 火线 专业性较强的 学生未掌握的科学知识 如火药的发明 有内在联系的几节课才能 完成的学习内容 如近代化的探索 洋务运动 维新变法 辛亥革命 新文化运动 等等 二 解决教学难点的策略 确立了教学难点后 在具体的教学实践中 应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础 上 针对不同的教学难点 采取相应的解决策略 比如 对抽象概念这类教学难点 应该 增补感性材料 辅助理解 化抽象为具体的教学方法 对于理论性强的教学难点应该采取 层层设问 分散讲解 化复杂为简单的教学策略 对超越认知这类教学难点 在教学中 应该给学生搭建台阶 变生疏为熟悉 对专业性强的教学难点 需要教师补充专业知识 化难为易 而对于内容比较分散的知识 教师应该启发学生 前后联系 承上启下 化分 散为集中 教学中的难点多种多样 所以教师在具体的教学实践中 对待各种类型的难点 要具体分析 区别对待 逐步摸索 探讨 寻找出适合自己的方法 三 在教学中应注意的问题 1 对既是难点也是重点的教学难点 要重点解决 可适当补充材料 进行讲解分析 2 对是难点而不是重点的教学难点 不能过多补充和解释 3 教师要精心设计解决难点的简要方式 4 一节课确定和解决的教学难点不宜过多 初中中国历史教学的难点及其教学策略 学习心得 学习了这门课程之后 我对初中中国历史教学过程中关于如何确定教学难点有了更进一步 的理解和认识 同时学到了更多的解决教学难点的策略 一 确定教学难点 教学难点的确定 是在教学准备阶段 基于对课标给出的教学内容的解读 基于对学生学 习水平和能力的掌握 基于对教学环境的了解 在这样的基础上 将学生不易理解 掌握 的历史知识 事件 概念及不易掌握的学习技能和方法 确定为本节课 本单元的教学难 点 比如 抽象性较强学生难以理解的概念 如新民主主义革命 理论性较强学生难以理 解的问题 如邓小平理论 超越学生现阶段认知水平的内容 如巴黎和会是五四运动的导 火线 专业性较强的 学生未掌握的科学知识 如火药的发明 有内在联系的几节课才能 完成的学习内容 如近代化的探索 洋务运动 维新变法 辛亥革命 新文化运动 等等 二 解决教学难点的策略 确立了教学难点后 在具体的教学实践中 应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础 上 针对不同的教学难点 采取相应的解决策略 比如 对抽象概念这类教学难点 应该 增补感性材料 辅助理解 化抽象为具体的教学方法 对于理论性强的教学难点应该采取 层层设问 分散讲解 化复杂为简单的教学策略 对超越认知这类教学难点 在教学中 应该给学生搭建台阶 变生疏为熟悉 对专业性强的教学难点 需要教师补充专业知识 化难为易 而对于内容比较分散的知识 教师应该启发学生 前后联系 承上启下 化分 散为集中 教学中的难点多种多样 所以教师在具体的教学实践中 对待各种类型的难点 要具体分析 区别对待 逐步摸索 探讨 寻找出适合自己的方法 三 在教学中应注意的问题 1 对既是难点也是重点的教学难点 要重点解决 可适当补充材料 进行讲解分析 2 对是难点而不是重点的教学难点 不能过多补充和解释 3 教师要精心设计解决难点的简要方式 4 一节课确定和解决的教学难点不宜过多 初中中国历史教学的难点及其教学策略 学习心得 学习了这门课程之后 我对初中中国历史教学过程中关于如何确定教学难点有了更进一步 的理解和认识 同时学到了更多的解决教学难点的策略 一 确定教学难点 教学难点的确定 是在教学准备阶段 基于对课标给出的教学内容的解读 基于对学生学 习水平和能力的掌握 基于对教学环境的了解 在这样的基础上 将学生不易理解 掌握 的历史知识 事件 概念及不易掌握的学习技能和方法 确定为本节课 本单元的教学难 点 比如 抽象性较强学生难以理解的概念 如新民主主义革命 理论性较强学生难以理 解的问题 如邓小平理论 超越学生现阶段认知水平的内容 如巴黎和会是五四运动的导 火线 专业性较强的 学生未掌握的科学知识 如火药的发明 有内在联系的几节课才能 完成的学习内容 如近代化的探索 洋务运动 维新变法 辛亥革命 新文化运动 等等 二 解决教学难点的策略 确立了教学难点后 在具体的教学实践中 应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础 上 针对不同的教学难点 采取相应的解决策略 比如 对抽象概念这类教学难点 应该 增补感性材料 辅助理解 化抽象为具体的教学方法 对于理论性强的教学难点应该采取 层层设问 分散讲解 化复杂为简单的教学策略 对超越认知这类教学难点 在教学中 应该给学生搭建台阶 变生疏为熟悉 对专业性强的教学难点 需要教师补充专业知识 化难为易 而对于内容比较分散的知识 教师应该启