在课堂教学中调动学生注意力的实践研究研究报告

在课堂教学中调动学生注意力的实践研究在课堂教学中调动学生注意力的实践研究 研究报告研究报告 道外区道外区 太星小学校太星小学校 张云凯张云凯 一 问题提出的背景 课程改革以来 我们经常会提到一个词语 倾听 再深入而又 浅白的说就是注意力 孩子们不会倾听 反映出我们的承认也不会 倾听 不知道倾听意味着什么 其实要多到倾听别人发言 主要缘 由是注意力不集中 注意力是心理学范畴的 也就是说注意力不集 中 也就是指向与集中 的时间短 就是人们常说的经常走神 老 师多么精心的备课 如果没有学生注意力集中的倾听学习 那也就 是说 效果教师付出多大的努力备课 多余注意力不集中 不听讲 的孩子都是0 课堂上调动学生注意力 训练学生倾听 是提高学生 学习效果 是双边活动最大效益化基本保障 新的课堂改革追求有效课堂 高效课堂 然而课堂上学生的注 意力极大的影响课堂教学效果 研究影响学生注意力的因素 培养 学生的注意力是实现高效课堂的必要条件 二 问题研究的可能性案例启示 五月的一天我走进了五年级的数学课堂 听听毕业数学复习课 平面图形 上课伊始 课堂静悄悄的 老师展开教学 学生也按部 就班的完成着学习任务 十分钟的时间悄然度过 个别孩子开始有 点溜号 不专注的表现开始出现 我看热闹的情绪上来了 我看老 师如何来处理下面时间里的注意力不集中 老师似乎已经猜到孩子们该到分心分神的时候了 她拿出一个 数学题目 一块长1 5米 宽1 2米的毛巾布 可以做底和高都是3分 米的三角巾多少条 学生迅速的解决了老师的问题 可是换算后出 现了两种做法 150 120 3 3 2 400条 150 3 120 3 2 400条 分说理由 平淡中进行着教学 并没有组织吸引学生的好 招式 下面的一道题可热闹了 一块长90分米 宽20分米的红布裁 剪成直角边都是2分米的等腰直角三角形红旗 最多可做多少面小三 角旗 90 20 3 3 2 400条 90 3 20 3 2 条 除不开呀 你们错了 你们错了 教室里打 起了嘴仗 刚刚溜号偷懒的同学被这激烈的场面吸引回来 也跟着 思考者谁对谁错的答案 教者对他们的争抢频频点头 就是不知声 热烈的气氛在升华 孩子们的思维在飞速的运转 教室里已经 没有旁观者了 帮派分明 无果的争论是目光的渴望 齐刷刷的目 光投向老师 有理不在声高 说说你们各自的理由 分说之后学会 生们还是找不到更好的理由来说明第二种方法错出在哪 时机已到 教师讲出正确的做法 90 3 30 20 3 6 2 30 6 2 360条 学生恍然大悟不是所有的材料都能做成成品 而是有些材料是 不可用的 就是这一悟 恰恰是教师在适当的时机预测学生极力分散之时 而做的调整 它的价值并不在于是一道题 而是关注了学生在课堂 教学中学生注意力的问题 学生注意力培养的研究是可行的 三 调查研究对象 三 调查研究对象 小学五年级的学生 四 调查方法四 调查方法 采用问卷调查法 调查问卷一 学生问卷调查表 填写人 张云凯 原 因 参加调查 人 数 出现问题 人 数 百分 比 1学习基础不好 5024 2对课程内容不感兴趣 5036 3不喜欢这个老师 5000 4受班级环境影响 5024 5同学关系紧张 5000 6心情不好 50510 7家庭原因 5000 8自己的身体原因 比如困 累 50714 9教师不严厉 5000 10教师对学生的考核不到 位 5000 11教师的语言不生动 5000 12教师教学方法单一 5000 13其他 5000 调查问卷二 在课堂教学中调动学生注意力方法的研究 教师问卷调查表 填写人 张云凯 调查班级 五年一班 现 象参加调查人数存在问题人数百 分 比 1 看其他科目书籍 5000 2 看与考试无关的课外书 5000 3 和其他人聊天 5024 4 睡觉 5000 5摆弄东西 507 14 6 发呆 5012 7其他 5000 四 调查结果及分析四 调查结果及分析 一 调查结果 1 从问卷调查的结果看 学生课堂注意力不集中的主要表现 学生因身体原因 比如困 累等身体不适占14 其次是心情不 好的占10 对课程内容不感兴趣的占6 学习基础不好 受环境 影响的各占4 2 影响学生上课注意力不集中的主要因素 上课摆弄东西 做 小动作的占14 上课说话占4 发呆的占2 二 调查结论 1 情绪表现 学生的情绪也就是心情极大的影响着学生在课堂上的主动学习 意识 情绪好心情好 课堂是师生的情感交流场 教者要关注学生 的情绪表现 要给于学生积极的心理体验才有利于学生学习的积极 程度 设立多种评介标准让每一个学生都能够体验成功的喜悦 乐 于学生兴趣的持续高涨 学生绝大多数都能控制不良情绪 关注教 学任务并认真完成 个别同学教者忽略了他们的情态 违背面向全 的教学原则 2 思考状态 课堂的好与坏关键在于学生的深入思考程度 好的课堂是学生 思维前进的加油站 教者应该多设计情景 让孩子在情境中解决问 题发展思维才是课堂教学的出路 也就是说学生能够在课堂上认真 思考老师提出的问题 思考老师提出有价值的问题方能促进学生的 思维活跃 从而促进思维发展 调查中教师能够从预设中注意到学 生的思维现状 及思维发展方向 但是没能关注注意力不集中的孩 子的思考暂停 对于思维习惯的培养还是少关注 3 生生 师生的交流状态 学生在课堂的积极表现也是孩子注意力是否集中 学生的参与状态 参与程度直接影响着教学的效果 课堂实践说明 教师的教学设计的好坏直接体现在学生在课堂上的活动状态 也就 是说教者应该多设计一些时间性的教学活动 学生在活动中积极状 态 就能转化为生生间 师生间的积极交流状态 平等互助的状态 是在注意力集中的状态下实现的 五 培养学生注意力的策略 1 从学生的兴趣出发安排预设 兴趣能够吸引学声的注意力 学生关注自己喜爱的食物 并积极参加活动 兴趣是最好的老师 2 多安排教学实践活动 学生最大的方案是教师无休止的说教 他们是感性的 愿意活动 只有在雪中玩 玩中学才能吸引学生 的注意力 3 加强课堂上的变化 1 教师说话要有变化 避免听力疲劳 2 教师的板书要有变化 利于学生注意力集中 并兴趣黯然 3 采用现代化手段 丰富多彩的画面更能有利于学生注意力 的培养 但是避免花