《陶罐和铁罐》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 教学反思教学反思 这是一篇童话故事 课文生动有趣 情节富有变 化 它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬 瞧不起陶罐 许多年代后 陶罐出土成了文物 铁罐却不复存在的 故事 这个故事告诉人们 每个人都有长处和短处 要善于看到别人的长处 正视自己的短处 相互尊重 和睦相处 在反复的钻研教材的过程中 我对课文的 思考 想法在加深 教学理念在变化 教学设计也随 之改进 故事中的陶罐和铁罐个性鲜明 铁罐傲慢无理 说话咄咄逼人 而陶罐谦虚容忍 态度温和友好 这 从他们彼此的对话中鲜而易见 在第一次试教中 我 一直把抓人物性格作为学习的主线 反复朗读对话的 过程中加深对陶罐和铁罐的印象 于是 大家对铁罐 的傲慢 轻蔑 恼怒很感兴趣 他们能惟妙惟肖地模 仿动作 语气 把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现 而对谦虚温和的陶罐 大家则表现得不温不火 因而 整堂课的反面人物形象过于强调 突出了铁罐而忽略 了陶罐 轻重倒置 难怪学生在分角色朗读的时候都 选择铁罐 这都是一味感受傲慢 轻蔑与恼怒的结果 第 2 页 共 3 页 其实这些词语都是我们生活中贬义词 只是帮助体会 人物性格 无须过分强调 陶罐才是一个正面的 让 学生有价值去体悟的人物形象 在课后 经过反复的思考和 老师的帮助下 我 认识到应该让学生感悟人物性格为主线 整堂课以分 析朗读为主 不论是对于铁罐的话 还是陶罐的话 我先是让他们读通 接着找一找神态的词语 最后 读好这样一步步来设计的 在铁罐的话中我主要抓住 恼怒一词 如 接着他变得了 谁来读 你怎么敢 和我相提并论 实际上是说 谁再来读读 这句话 这就是恼怒的铁罐 看图 看看他的神态怎 样 让我们学着铁罐的样一起来读读 在指导陶罐的 话中 我主要抓住谦虚 懦弱 争辩等重点词 特别 是争辩 我是这样设计的 我就知道你不敢 懦弱 的东西 同学们 铁罐说陶罐懦弱 其实在说陶罐 怎样 陶罐同意这种看法吗 他认为 同学 们 像这样 认为别人的观点不全对 亮出自己的看 法 叫 出示幻灯片 你能用争辩的语气来读读这句 话 整堂课的教学设计我始终想体现人文性与工具性 的统一 但是在课件出示对话部分 我把陶罐和铁罐 的对话的内容 让学生找出神态词语 告诉学生该怎 第 3 页 共 3 页 么读 原本这样做的目的是让学生模仿课件上的语气 和老师的提示 更快 更好地读出人物语气 但是这 样急于发挥语文工具性的做法 却起到画蛇添足的反 作用 让学生失去了在对话中亲身感悟的经历 如果 这里我能创设情境 学生会兴趣盎然 感受也会深刻 另外 我一直想着这一课教学任务完不成 于是 我 加快速度赶 结果 忽视了学生 导致有几个环节匆 匆而过 学生感悟不深 在教学 陶罐和铁罐 一课的经历中 虽然还有 许多不足与遗憾 但是我所学到的经验
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