(赵强)《艺术趣味教育》课题申报表

新新 湖湖 南南 路路 小小 学学 课课 题题 申申 报报 表表 课题类别 教学 课题名称 小学艺术课堂趣味化教学研究 赵强 课题负责人 艺体组 负责人所在年级组 填表日期 2015 9 填填 写写 说说 明明 1 本表用计算机打印或用钢笔认真填写 2 在课题类别一栏 是具体学科的 填写 小学语文 小学数学 等 非具体学科的 如 音体美艺术研究 小 学生课堂评价语言研究 等 填写 综合 非学科教学的 如 课程与教学管理 校本教研 招生考试改革 教师评价 后进 生 教育研究 后进生 教育研究 如果是以教学方法为主 应为 学科 或 综合 如果是以教育思想和管理举措为主 应为 管理 等 填写 管理 3 文字表述清楚 简明扼要 4 填写的内容要实事求是 课 题 名 称 小学艺术课堂趣味化教学研究 课 题 类 别 教学 成 果 形 式 课题报告 作品展览 文 艺演出等 课 题 负 责 人 基 本 情 况 负责人 姓 名 赵强性 别男民 族汉 出 生 年 月 1970 9 行 政 职 务 无 专 业 职 称 一级教师研 究 专 长 艺术教育 最后学历 大学本科 最 后 学 位 无 办公电话工 作 单 位 德州市新湖南路小学 手 机 邮 编 通 讯 地 址 德州市德城区新华路 558 号 邮 箱 dzxmseth 课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技 术职称 工 作 单 位 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工 李辉 一级 新湖南路小学音乐教育收集整理 解娓娜 一级 新湖南路小学音乐教育案例研究 李瑛一级 新湖南路小学 音乐教育案例研究 杨瑞 二级新湖南路小学音乐教育案例研究 张华 三级 新湖南路小学 音乐教育案例研究 王奎刚一级新湖南路小学美术教育案例研究 张保东一级新湖南路小学美术教育案例研究 曹阳一级新湖南路小学美术教育案例研究 王庆珍一级新湖南路小学美术教育案例研究 赵强一级新湖南路小学美术教育收集整理 课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况 课题来源课 题 名 称批准时间担任分工 完成时间 学校命题小学生吟诵 2010 9 案例研究 2011 6 学校命题低年级看图作文 2012 9 案例研究 2013 6 学校命题美术趣味教学研究 2013 9 案例研究 2014 6 学校命题小学生课本剧研究 2013 7 案例研究 2014 6 参 加 课 题 研 究 情 况 论 文 或 著 作 名 称出版部门或发表报刊日 期 用思维导图学语文 新课程 2014 10 中华优秀传统文化 青岛出版社 2014 6 小学生吟诵 校本课程 2010 10 儿童美术油画棒技法 校本课程 2011 7 怎样撰写教案 校刊 2013 11 小学生课本剧编排案例 校本课程 2014 10 发 表 论 文 出 版 著 作 情 况 参加 各种 教研 活动 情 况 1 2010 参加上海新经典在讲坛小学语文教师高研班 2 2010 年参加北京中国古典诗文吟诵高研班 3 2012 年参加潍坊海量阅读 1 X 单元整体学习研讨班 4 2013 年参与学校 课本剧 的研究 5 2015 年参加山东省美术骨干教师培训班并讲公开课一节 开 展 教 学 改 革 情 况 2012 年参与学校 低年级看图作文 教学改革 2014 年成立学校美术社团 编制社团整体教学规化和教材编写计划 2015 年参与学校 低年级学科综合实验 2015 年参与制定小学美术成绩评价改革 对 选 题 背 景 研 究 目 标 与 意 义 的 简 述 小学艺术课堂趣味化教学研究 一 选题研究背景一 选题研究背景 艺术是人类文明的重要组成部分 它作为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的 结晶 记录着不同时代的文明 凝聚着浓厚的人文精神 闪烁着人类的智慧 同时 艺 术还是人类情感和精神生活的创造性表现 艺术的感受 想象 创造等能力 已成为现 代综合型人才不可缺少的素质之一 艺术教育在小学教育中占有极为重要的地位 学生可以在大量充满情趣的个人或集 体的欣赏 交流 表演 创造 评价活动中学习用艺术的方式表达和交流情感 培养 锻炼其表现 交流和创造能力 小学艺术课还为学生提供了多角度 多方面 多渠道的 情感体验 使学生能够在游戏中体验成功的快乐和美感 进而达到人格的提升和心灵的 净化 促使其身心的和谐发展 此外 小学艺术课通过各类艺术的综合和联系 全面培 养学生的视觉能力 听觉能力 动作协调能力 语言表达能力 认识自我和适应环境的 能力 最终使学生的形象思维和科学思维得到协调发展 智力和创新能力得到不断提高 趣味化艺术教学是教育者根据儿童身心发展的规律 通过有计划 有目的 有组织 趣味性的艺术教学活动来促进儿童全面发展 提升学习兴趣的一种教学方法 趣味教学 能把概念具体化 传授方式趣味化 能使学生的认识与情感相结合 使思维与形象统一 变灌输为感悟 变说教为体验 使学生全面发展 因此 面对以人为本的教育观 在教 学中教师要善于做到创境激趣 以趣激学 引导学生积极主动地参与学习 趣味化艺术 教学的实施不但有利于儿童对艺术学习兴趣的提升 更有利于发展儿童的创造力 观察 力 想象力 审美能力 表现能力和思维能力 2 理论依据 理论依据 1 本课题的理论基础是 国家基础教育课程改革指导纲要 美术课程标准 音乐课程标准 中有关学科教育的理论 2 古今中外 许多教育理论家都阐述了兴趣对学生学习过程的重要作用 孔子就 曾经说过 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 前苏联教育 家苏霍姆林斯基指出 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希望 感到自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界里 这种需要更为强烈 西方教育理论先驱霍尔巴特和杜威也十分重视兴趣在知识获得 保持和应用中的重要 作用 他们认为有趣的学习能使知识转变成学习者精神生活的因素 能够成为吸引人的 思想 激发人的兴趣和热情的诱因 从而激励其进一步的学习 更具体点说 也就是兴 趣能使学习者在学习中表现出自己的特色和自己的人格 感受到一种自身的智慧力量和 热情向上的动力 从儿童心理学的角度看 初入学儿童的兴趣爱好是其个性特征形成的标志 也是其 意识倾向的重要环节 又是其基本能力的体验展现 在这个时期 他们对小学生的学习 活动有着很大的兴趣 他们对学习形式和内容感到新奇有趣 学校生活对他们还很新鲜 他们往往很喜欢学习 要求学习 但同时这种喜欢和要求又带有极强的不稳定性 极易 受到挫折而见异思迁 这一点在艺术课程教学中表现尤为突出 因此 在艺术课程教学 中注意激发 培养学生的学习兴趣 是提高艺术课程教学质量的关键 只有当学生的学 习兴趣被激发以后 学生才会自愿地 自觉地 愉快轻松地去学习 在不知不觉中感受 体验 理解 表现艺术的美 从而在潜移默化中得到美的熏陶 作为小学艺术课教师更 应该注意从儿童入学的时候起 就对学生进行学习兴趣地培养和激发工作 并使这项工 作成为小学艺术课教育的一项长期的重要的任务 2 德国教育家第斯多惠说 教育的艺术不在于传授知识 而在于激励 唤醒 鼓舞 兴趣是推动学习的强大动力 小学生对学习艺术的兴趣是由学习艺术活动本身 和学习艺术的目的 任务引起的 我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标 使学生愉 快 生动活泼地学 课堂教学应该是灵活多样的 教学实践证明 艺术趣味教学 让 全体学生都动起来 从动脑 动口 动手等方面提高了学生兴致 活跃了学生思维 激 发了学生的学习兴趣 并在活动过程中 培养了学生的观察力 记忆力 思维能力 口 头表达能力 表演能力 审美能力与创新能力 3 人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了 通过美术教学 培 养学生对美术的兴趣与爱好 实验版音乐新教材则根据新课改理念提出了 通过音 乐教学 培养学生对音乐的兴趣与爱好 三 课题研究的目标和内容三 课题研究的目标和内容 一 课题研究的目标 1 提高学生的智力素质 培养学生的观察力 想象力 创造力 表现力 2 使学生对艺术产生兴趣 逐步形成学生的艺术创造个性 3 让学生感受大自然 社会生活 艺术作品中的美 使其头脑中留有丰富的美的 事物的表象 学生审美素质得到发展 4 通过趣味绘画 手工技能教育 歌曲演唱 歌舞表演 乐器演奏等方式 提高 学生的艺术基本技能 并能运用掌握的艺术技能和工具材料 想象 创作出新颖 独特 有创意的优秀的艺术作品 二 课题研究的内容 1 对于艺术教学存在的弊端进行调查 通过本校艺术教师的调查和座谈 了解收 集整理老师们对于艺术教学存在的疑问和困惑 在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容 构建艺术教学与学生经验紧密结合的共同体 2 解读新课程标准 让学生成为学习的主体 抛开固定的 自闭的 被动的教材 内容 根据学生的生理 心理特点与教材自身的功能和内涵 注入体验性学习的机制和 方式方法 开展体验性学习 3 趣味化课堂有效策略的实践研究 根据教学内容和学生的实际进行趣味教学课 堂有效策略的实践研究 在美术教师中开展趣味化教学讨论 在趣味性教学过程中 改 进传统的教学方式和方法 教学过程中利用趣味的教学活动 实现师生互动 在参与体 验的过程中渗透美术知识 美术技能 并在感悟学习的过程中提升学生情感体验 刺激 学生的兴趣神经 4 选择情趣化的表现材料 丰富学生创作表现的途径 让学生在游戏中探索 在 使用多种材料的过程中观察和触摸 进行感官体验 并能运用掌握的艺术技能和工具材 料 想象 创作出新颖 独特有创意的优秀的艺术作品 5 用开放的教学 唤醒有生命的课堂 教室不是唯一的学习空间在对学生的发展 有益的基础上 适当地将教材内容延伸拓展 增添 穿插一些适合学生年龄特点的内容 丰富课堂教学 4 课题研究的意义课题研究的意义 此项课题的研究 它的意义重大 作为基础教育阶段的小学艺术教学 其基础性主 要不是艺术基础知识和基本技能 而是艺术学习的兴趣 或者说艺术兴趣是基础中的基 础 因为没有兴趣做基础 包括传授艺术基础知识和基本技能在内的艺术教学的基本任 务就难以完成 那么 兴趣的培养 就要求我们把艺术课课上的趣味性强而且生动 把艺术学习的主动权还给孩子 让他们变被动学习为主动学习 变枯燥的接受为主动的 探索 这个问题不解决 就不能使学生热爱艺术 对艺术产生感情 如果我们的艺术课 连个艺术趣味都没有在课堂建立 没有在学生心中建立起来 那就不能不说我们的艺术 教育在某种意义上是失败了 如果我们的艺术课不能上的活泼有趣 不能让学生喜爱 不能成为发自学生内心的需求 那么任何所谓的 艺术学习 对孩子们来说都没有意义 本课题的研究 就是让艺术课活起来 动起来 让学生参与进来 使学生主观地希望能 在这节艺术课中学到一定的艺术知识和培养艺术能力 从而 让艺术课成为师生都喜欢 的 艺术课 成为能促成学生全面 和谐地发展的美育阵地 对 研 究 途 径 方 法 步 骤 的 简 述 五 课题研究运用的方法和手段 1 实验对象 一至六年级 2 实验方法 结合使用教学科学研究的观察法 对比法 实验法 总结法 对课题研究进行整体 规划 实验是在教学常态下进行的 对比时客观地选取条件相当的对象 具体为 在教 育教学中 要求教师确立个案研究的对象 把个案对象的具体情况及发展趋势 及时收 集教育策略的回馈信息 从而进一步完善策略 并根据教育实践所提供的事实 分析概 括教育现象 挖掘现有的经验材料 并使之上升到理论的高度 以便更好指导新的教育 实践活动 六 实验步骤 准备阶段 2015 9 制定实验方案 与艺术教师进行教科研方法及技术交流 明 确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学 学生在课堂中不仅学到了知识技 能 更重要的是在生命交流的过程中体验到情感的愉悦与升华 初期实验阶段 2015 9 2015 12 在这一过程中我们将边设计 边实施 边检 测 边修订实验方案 既收集与课题直接有关的资料 如 实验中观察 测试获得的资 料 调查问卷 评价表 课堂实例 录像等 师生美术作品展览 艺术汇报演出 撰写 实验报告 论文等 实践深化阶段 2016 1 2017 4 关注学生在艺术活动中的参与状态和体验学习 的效果 既是关注教师的行为 也是关注教师如何促进学生的学习 因此提出建立 以 学论教 教为了促进学 的口号 总结评价阶段 2012 5 这一阶段通过对实验中观察 测试获得的资料 调查问 卷 评价表 课堂实例 录像等 师生美术作品展览 撰写实验报告 论文进行进一步 的论证并着手探讨以下问题 1 在趣味性艺术教学中 如何利用 教学游戏 更好的发挥 导 的作用 并使学 生在课堂活动中更好地做到自我控制与管理 2 如何将学生 玩中学 的过程组织更加规范 提高学生的学习效率和参与度 3 如何更好的体现教师换位问题 让学生的学和教师的教结合得更为协调 4 在活动中 如何更好地体现合作交流 既发挥个人的优势 又培养了集体的创造 精神 结题总结阶段 2012 6 撰写实验总结报告和论文 进行实验组织课题鉴定 验 收工作 五 预期成果 1 提高学生学习艺术的兴趣 积极主动地参与课堂学习