浅谈初中英语学困生的转化

1 爱心可以创造奇迹 英语学困生的转化英语学困生的转化 广河四中广河四中 马丽丽马丽丽 摘要 学困生的转化不可能一蹴而就 过程应该是分析其成因 实践于课堂 采取切实可行的措施 在教学过程中 践行教育思想 加 强心与心的沟通 建立师生感情 创设轻松 愉快的情境教学 增强学 科吸引力 培养良好的学习习惯 实施分层教学 开展 手拉手 和 一帮 一 活动 促进学困生的转化 关键词 原因分析 课堂转化 分层教学 情感教育 学困生是指智力正常 但在听 读 写 算以及推理等方面出现明 显的困难 学习成绩低下 学习心理有障碍 学习方法不对头的学生 在具体教育中 我们坚持以人为本 从尊重 赏识 激励 交流 激趣 等方面入手 努力促进英语学困生的转化 一 学困生的成因分析 我校是一所位于少数民族贫困地区的乡村中学 本身受地理环境 外界因素的影响 英语教学存在着一定的难度 为此 我们英语教研组 通过与大部分学习的情感交流 学校之间的对比 觉得我校初中学生的 英语学困生的形成存在以下几个方面的原因 1 小学阶段的基础差 由于普及九年义务教育 从小学毕业直接 到初中学习 其中包含一定数量的成绩不合格者 无法适应初中学习 未处理好小学与初中的知识衔接 造成学习困难 2 在八年级的英语课堂上 部分学生因学习基础从一开始就跟不 上全班的学习步伐 成了英语学科的学困生 接着 学困生因无明确的 学习目标 用消极悲观的态度看待自己的学习 进而在持续学习的过程 中造成更多的困难 他们处在身心发育阶段 意志力薄弱 自制力差 基本上没有预习和复习等好习惯 但随着年龄的增加 他们产生了更为 2 强烈的自尊与受人尊重的需要 如果他们的愿望得不到满足 就会产生 自暴自弃的心理 继续加大分化的程度 3 依赖心理强 上课依赖老师 作业依赖同学 把数学学习的希 望寄托在老师和同学的讲解上 依赖心理的存在 对知识的理解不会深 刻 解题时习惯于一步一步地模仿硬套 因而数学学习时表现为程式化 模式化 缺乏创新和变通能力 大大地影响了学习效果 4 学习方法差 学习效率低 学习方法决定着学习质量 学习方 法决定着一个人的思维方式 最终将成为一个人的生存 生活方式 学 困生没有课前预习 课后复习的习惯 仍满足于 喂一口吃一口 的学习 方法 知识掌握只重视结论 生搬硬套 定势强 有疑问也不及时弄清 楚 学习时也抓不住重点 成绩自然低下 学习效率低 5 有些学生在这种新的学习方式中往往处于被动状态 在英语教 学内容中有很多 Pair work 和 Teamwork 这两种合作学习方式 由于 他们缺乏自信 而仅流于一种形式 这就与那些积极主动学习的同学距 离愈来愈大 二 促进学困生发展的基本原则 1 以人为本的原则 教师要充分认识到 学生是发展的人 独立 的人 独特的人 要给他们营造一个良好的人文环境 给学生一个追求 梦想的天空 每个学生都是教师关注的对象 关注的核心就是尊重学生 人格 关心学生的发展 激励学生成长 使学生的知识与人格都得以提 升 把学习的主动权交给学生 为每一个学生提供展示才华的平台 只 有差异 没有差生 要始终坚信 没有教不好的学生 只是没能找到 教好他的方法 2 全面发展的原则 一切为了学生的发展 是新课程的核心理念 学生是具有主观能动性的人 是具有强大发展潜力的人 学困生同样具 有很大的潜能 只是一时还没有发挥出来 学生的全面发展意味着学生 身心的健康成长 学生身体 智慧 情感 态度 价值观和适应社会能 力的全面提高和和谐发展 创造适合学生成长的教育 相信每个学生都 能成功 成才 坚持 多一把尺子 多一批人才 的评价观念 新课程的 3 评价目的就是为了促进学生发展 创造适应学生的教育 而不是 选择适 合教育的学生 3 成功体验原则 成功能促进学生产生更强烈的学习动机 成功 的体验能带来学生情感的愉悦 还可以促使学生自尊心 自信心的形成 和发展 教师要根据不同学生的特点和差异 利用不同的场合和机会 让每一个学生都体验到某一方面的成功 特别是学困生 应该先提供一 些简单的问题让他们去回答 让他从中获得成功的体验 那怕是一个小 小的成功 教师就要抓住契机 及时给以表扬和鼓励 4 学会学习的原则 学困生的成绩不佳 其主要原因是 绝大多 数学困生不会学习 这就需要教师指导学生掌握良好的学习方法 养成 良好的学习习惯 培养学生的学习能力 引起学生的学习兴趣 激发学 生强烈的学习动机 教师要超越提升自己 授人以鱼 不如授人以渔 以学习代替者变成学习的引导者 让学生从 要我学 到 我要学 的转变 三 以人为本 努力转化学困生 1 尊重 绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子 尊重 学生的人格和差异是教育的前提 尊重不仅使人愉快 而且使人聪明 要把学生当成学习的主人 而不是接受知识的容器 要让学生在学习 中发表自己的独立见解 培养学生的创新能力 齐步走 只会扼杀学生 的天赋 泯灭学生的良知 师生双方在人格上是平等的 教师不能居高 临下 盛气凌人 而应当耐心地 细心地 循循善诱地启发诱导学困生 进入知识的海洋 探究的世界 学困生是有血有肉 有情感的人 教师 要象对待一株刚刚发芽的幼苗那样用心呵护 千万别伤害了他们的自尊 如每次考试或听写英语单词 对学困生我从不当着全班同学的面说他们 得了多少分 我总是说 同学比上次提高了多少分 或者说与班上的平 均成绩靠得越来越近 这样既使他们不在同学们面前难堪 又及时地鼓 励了他们 一次我在教 Find a right place 这一课时 我提了一个问题 Could you tell me now I can get to the post office 有一个学困生在下面小 声地说了一句 真笨 这都不会走 我当时一听 心里吃了一惊 并 4 没有责怪这个学生 后来心里在还挺高兴的 说明这个学生在用心地听 我讲课 并且听懂了我所说的这句话 这个学生擅长绘画 我就请他到 黑板上画了一张地图 把要找的地方标好 并用中文说了怎样找这些地 方 我说 You are very good if you can tell us the places in English 他红 着脸说 老师 我以后会用英语告诉你的 我认为尊重孩子的这种个 性 多给他们创设适合其表现的场所 无疑是让学困生都抬起头来走路 2 赏识 没有什么东西比成功更能鼓励进一步追求成功的努力 增强后进生的学习自信心 对后进生的点滴进步教师应及时予以表扬和 鼓励 让他们体验到成功的喜悦 在课堂教学中 对后进生的大胆参与 教师应给予 特殊的评价 如 I am so glad you can do it so well You have a good idea I m sure you ll do better soon 等等带有赞扬或 勉励的 特殊评价 相信会比 Good Thank you 等一般性评价更能让后 进生感觉到教师对他们的重视和信任 从而更能鼓励 帮助他们建立 我 也能学好英语 的信心 从心理上来讲 后进生更需要教师的关心和尊重 只有在人格上受 到尊重和爱护 他们才能在轻松和谐的学习环境中愉快地学习 如正准 备上 现在进行时 有后进生不认真听课 在画画 我们并不用当场批 评他 而是故作惊讶地问他 Oh what are you doing now 一边说一边将 后一问句写在黑板上 接着又问 Are you painting now Oh is he painting Yes he is 说完将句子写在黑板上 由此引出该堂课的新知识 这样既创造了和谐的课堂气氛 又有效地维护了后进生的自尊心 结果 该生在好奇中停下了小动作 在同学们轻松掌握了该课语法知识的同时 他也学会了 现在进行时态 这不就是老师们所追求的吗 3 激励 教师要帮助学困生树立 成功是成功之母 的观念 充分 发挥教师评价对改善学困生个性心理的杠杆作用 创新教学的原则 只 激励 不指责 学困生需要激励 没有激励 就没有自信 没有自信 就没有成功 也就没有希望 教师要综合运用情感激励 目标激励 成 功激励等激励方式 诱发学困生形成积极 持久的学习动机 情感能激 5 发学困生的学习热情 情感是人对客观事物所持有的态度和体验 情感 是智力发展的翅膀 积极的情感是人的认识活动的内驱力 师生间只有 情感相通 和谐才能使学困生的学习心理处于最佳状态 达到在愉快的 气氛中获取知识的目的 教师要用高尚的人格魅力吸引学生 感染学生 让学困生在愉快和谐的环境中学有所获 目标激励用 跳起来能摸着 的 原则 引导 鼓励学困生制定近期目标和具体目标 教师要帮助他们勇 于克服困难 战胜自我 为实现目标而不懈努力 成功激励让学困生也 能体验到成功的喜悦 由于学困生多次失败 使他们抬不起头来 针对 这种情况 教师要因势利导 不断给他们提供创造的机会 让他们也能 获得成功 在课堂提问题 布置作业 考试评价等方面都适当降低要求 让他们同样有成功的体验 4 交流 常言道 亲其师 信其道 良好的师生关系 能产生 感情的共鸣 语言是交流的工具 是文化的载体 教师要经常地 主 动地与学困生交流 了解他们的内心世界 这样就拉近了教师与学生之 间在空间和心理上的距离 增强了亲和力 在课堂 教师对学困生要用 心去感化他们 使他们在轻松 愉快 和谐的氛围中获取知识 我常用 简单的语言给学困生以鼓励性评价 如 Good Excellent Wonderful Good idea Better than last Try it again 除此以外 教师要多给学困生 一个启发式手势 一个亲切的微笑 一个信任的眼神 一个期盼的目光 一个欣赏的姿态 这也是一种交流 5 激趣 成功的秘诀是兴趣 现代教育理论特别强调非智力因素 对学生学习活动的影响 注重培养学生的学习兴趣 激发学生的学习动 机 促进学生智力活动的开展 引导学生爱学习 学会学习 养成乐学 的习惯 游戏激趣 英语中的游戏是知识性 趣味性 竞争性的统一体 它顺应了学生活泼好动的天性 它能变 乏味 为 有趣 学困生也能在 这充满激情与欢乐的游戏中创设生活情景来激发学困生学习英语的兴趣 生活是思维的源泉 应该让学生懂得知识就在生活中 英语教材中有很 多的内容与生活息息相关 如购物 看病 问路 借书等 学生感到熟 悉 有趣 就会乐学 教师还要创设英语语言环境来激趣 在课堂上要 6 鼓励学困生大胆说或者读 把知识呈现方式多元化 趣味化 让学困生 活动中锻炼表达 学会表面 通过各种激趣 让兴趣最大限度地吸引学 困生 四 采取有效措施 注重转化效果 要想完全消除学困生是不可能的 但根据不同学困生的形成原因 采取正确的方法 有效的实施 最大限度地缩短差距 做到成功地转化 和预防是完全有可能的 1 消除思想障碍 明确学习目的 提高学习自觉性 结合英语课 堂教学实际 充分挖掘教材中的思想教育因素 对学生进行学习目的教 育和理想前途教育 让学生懂得学习英语的目的不在于升学 而是掌握 知识 本领 才会大 激发学习兴趣 激励学习动机 培养学生学习自 觉性 2 消除心理障碍 树立学习信心 培养积极的自我意识 学困生 心理素质差 自尊心脆弱 自卑感强 经不起老师 同学 家长等方面 的冷落和剌激 教师要根据他们的心理特点 给予充分的尊重 理解和 信任 保护他们的自尊心 捕捉学困生的闪光点 给予肯定和表扬 使 学生形成积极的情感体验 这种积极情感积累有助于在心理上形成良性 循环 增强学困生的学习自信心 从而增强学习进取心 竞争力 3 落实 以人为本 新理念 积极评价 培养学习英语的主动性 教师加强自身学习 提高自身心理素质 正确认识学生 提高教学设计 水平 教学中 注意创设问题情景 改变传统的老师讲 学生听的灌输 模式 形成师生互动 生生互动的自主探索模式 教学内容从易到难 降低坡度 起点低 复习回顾多 重点处放慢速度 及时释疑 教法上 适用学生分层 目标分层 课堂分层 练习和作业分层 测评分层 激 励分层等一系列措施 充分考虑学困生的实际情况 分类推进 因材施 教 这样会使学生采取积极进取态度 主动学习 积极参与 改变对英 语的厌学态度 学习成绩提高会很快 进一步使学困生更加积极主动学 习 形成良性循环 4 加强学法指导 形成较强的学习能力 方法比知识更重要 学 7 习方法是否科学 正确 直接影响学习效率的高低 因此在课堂教学中 应不失时机地创造机会 指导学生如何学习 使他们不但能 学会 而且 能 会学 教学过程中 让学生认识英语知识发生 发展过程 进行思 维训练 探究性活动训练 亲身经历将实际问题进行解释和应用 达到 以学习和问题解决为载体 尽可能地让学困生掌握较多的学习方法 养 成良好的学习习惯 培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的 能力 5 端正学生人才观 教学质量观 教师家长形成合力 教学具有 基础性 普及性 发展性 其教学质量观是培养高素质 创造力强 和 谐发展的人 学生是教学的主体 教师和家长必须把握好对学困生的期 望值 对他们的期望值过高或过低 都会导致学困生学习信心不足或不 稳定 教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会 给予他们更多的 赞许和信任 都将会内化为学困生的自信心 一旦成功或进步 会得到 更多的情感体验 就会更加自信 进入良性循环轨道 五 注重情感教育 在较短时间内转化学困生 1 动之以情 消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径 是教师 对学困生要爱得真 爱得深 将严格要求渗透在爱之中 教育实践告诉 我们 爱是一种最有效的教育手段 教师情感可以温暖一颗冰冷的心 可以使浪子回头 当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时 他们就会变得 亲其师而信其道 2 尊重信任 唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之 一 是进步的动力之一 表现为对个人的自我尊重 也要别人尊重自己 的权利和人格 教师应当尊重 信任学困生 逐步消除他们的疑虑 自 卑心理 唤起自尊心 培植自尊心 所以教师应特别注意以下几点 1 对学困生要求要适度 要求过高 他们会认为高不可攀 望 而却步 要求过低 不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力 2 让学困生获得成功 只有当他们真正体验到经过努力而获成 功的欢悦时 才能树立起进步的信心和愿望 教师可以布置一些他们力 所能及的任务 在完成之后给以适当的鼓励 8 3 让学困生充分发展自己的才能 充分展示自己的长处 在挑 选班干部时应加以考虑 让他们也能担任一定职务 在集体中发挥作用 3 晓之以理 增强学困生分辨是非的能力 教师应晓之以理 提高学困生的道德觉悟和上进心 培养学困生是 非观念 必须坚持正面诱导 以理服人 切忌简单粗暴 以势压人 对 他们说理要透彻 一定要结合榜样教育和具体事例 利用集体舆论 辅 之以分明的奖罚 4 创设情境 锻炼学困生的意志 针对学生不良行为 光靠说理还是