分草莓教学设计

教材分析教材分析 通过平均分数目较大的物体 引导学生经历试商的过程 积累试商的经验 逐步达到熟练 这部分内容是学生学习本单元的难点 教材分散安排了一定数量的练习 目的是使学生逐 步掌握试商的方法 从而达到熟练的程度 学情分析学情分析 学生已经具备了下面的认知基础 熟练地运用乘法口诀求商 对被除数较小的有余数的除 法 能较快地求出结果 并学会了用竖式计算 教学目标教学目标 教学目标 1 引导学生探索有余数除法的试商方法 让学生再探索 练习中积累有余 数除法的试商经验 2 引导学生运用有余数除法的有关知识 解决实际生活中的简单问题 让 学生再探索 发现中体验成功的喜悦 教学重点和难点教学重点和难点 重点难点 1 经历试商的过程 积累试商的经验 逐步达到熟练程度 2 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法 体会余数要比除数小 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设预设 学生学生 行为行为 设计意图设计意图 一 创设情 境 激趣导 入 师 亮亮家的草莓成熟了 他邀我们一起去品 尝新鲜草莓 他一共摘了 55 个草莓 亮亮想 把它们装到 8 个盘子里 小朋友们 你们知道 每个盘子里放几个草莓吗 还剩几个 出示 情境图 板书课题 注意力 集中 积极参 与其中 通过草莓 情境图 激发学生 的学习兴 趣 吸引 学生的注 意力 二 师 生互动 合 作探究 1 探究试商的方法 1 引导学生列出算式 提问 要解决 每个盘子里可以放几 个 还剩几个 这个问题可以怎样列 式 2 指名回答 师板书 55 8 3 让学生估算每盘大约放几个 4 小组讨论 怎么判断估计得对 不对 5 指名回答 引导学生认识 8 7 56 比 55 大 8 6 48 比 55 小 所以商 6 6 启发学生思考 如果商是 5 可 以吗 学生估 算 初 步估算 可能估 得不太 准确 根据除法 的意义 列出算式 让学生 运用自己 的知识合 理估商 培养学生 估算能力 学生讨 论 集体 交流 勇 通过集体交流 使学生认识如果商是 5 则会出现余数比除数大的情况 所 以商不能是 5 更不能是比 5 小的数 于表达自 己的想法 学会倾听 他人的意 见 体现 学生的主 体地位 2 再次组织小组讨论 怎样估计两数相 除所得的商 集体交流 达成共识 可以利用乘法口诀 两数相乘的积最接近被除数 但又要比被除数 小 通过交 流 学 生最终 会达成 共识 探索试商 的方法 为以后成 功计算有 余数的除 法打下基 础 3 师生共同探讨计算有余数除法的四个步 骤 一商 除数和几相乘的积最接近被除 数 又比被除数小 商就是几 二乘 商和除数相乘 三减 要分的总数也就是被除数减去 商和除数相乘的积 四比 余数和除数比 余数要比除数 小 生可能 对 余 数比除 数小不 太理解 让学生成 功地计算 有余数的 除法 4 如果是 49 颗 50 颗 51 颗 52 颗 53 颗 54 颗草莓 都平均放在 8 个盘子里 你能很快算出商吗 请每个小组各算一道题 集体订正 生可能 会出现 错误 5 应用试商的方法填空 里最大能 填几 8 44 7 54 6 40 4 30 订正时可以让学生口述思路过程 生可能 会出现 错误 填的小 一些 三 巩 固加深 小组成员 之间的竞 争意识 让他们积 极地去解 决问题 1 第 6 页 练一练 的第 1 至 5 题 学生在独立练习后进行集体订正 继 续培养学生试商 以及正确的竖式书 写方法 继续理解余数的意义 梳理 一个数与除数相乘 结果最接 近被除数 而且比被除数小 那么这 个数就是要确定下来的商 验证的方法 余数要比除数小 2 反馈矫正 形成经验 正确评价学生把握的知识 指出学生 在练习中的错误 从而积累有余数除 法的试商经验 学生可 能会看 不出来 其中的 错误 四 思维 训练 使学生试 商达到熟 练的程度 指出错误 让生注意 以免出现 类似的错 误 1 41 5 除数可能 是多少 2 里填几 9 6 7 6 4 学生可 能不会 关注余 数比除 数小 让生通过 练习 体 会余数一 定要小于 除数 五 总 结 通过这节课的学习 你有什么收获 说说 你认为在试商时要注意什么 下课后与同 桌分享一下你的收获 师小结 1 试商要有目的 2 余数要比除数小 3 单位书写正确解答 让生谈收 获 让学 生系统地 掌握知识 板书设计板