四年级语文上册第三单元教材分析(2)

四年级上册第三单元教材分析四年级上册第三单元教材分析 单元说明 单元说明 本组教材引领学生走进童话的世界 了解童话的内容 品味童本组教材引领学生走进童话的世界 了解童话的内容 品味童 话的语言 体会童话的特点 还要围绕童话展开综合性学习 进一话的语言 体会童话的特点 还要围绕童话展开综合性学习 进一 步感受童话的魅力 课文有步感受童话的魅力 课文有 巨人的花园巨人的花园 幸福是什么幸福是什么 去年的树去年的树 小木偶的故事小木偶的故事 本组童话故事写的都是人性的真 善 美与假 恶 丑 本组童话故事写的都是人性的真 善 美与假 恶 丑 巨巨 人的花园人的花园 讲的是巨人回家 不让孩子去他家的花园玩耍 结果 讲的是巨人回家 不让孩子去他家的花园玩耍 结果 连春天都不光顾他的花园 后来他认识到了自己的错误 及时纠正连春天都不光顾他的花园 后来他认识到了自己的错误 及时纠正 了对孩子的偏见 春天和孩子一起来到了他的花园 这篇童话是告了对孩子的偏见 春天和孩子一起来到了他的花园 这篇童话是告 诉人们 孩子是未来 是春天 是快乐的源泉 快乐要与人分享 诉人们 孩子是未来 是春天 是快乐的源泉 快乐要与人分享 只有和孩子在一起才能找到快乐 健康和幸福 幸福是什么 只有和孩子在一起才能找到快乐 健康和幸福 幸福是什么 幸幸 福是什么福是什么 一课告诉我们劳动就能创造幸福 为他人带来好处 就一课告诉我们劳动就能创造幸福 为他人带来好处 就 是幸福 是幸福 去年的树去年的树 是一篇沉重的话题 保护森林人人有责 这是一篇沉重的话题 保护森林人人有责 这 是关乎千秋大业之事 连小鸟都看出人类的错误 何况人类自己 是关乎千秋大业之事 连小鸟都看出人类的错误 何况人类自己 通过小鸟的视角 我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性 通过小鸟的视角 我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性 也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾 留给大家更多的思也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾 留给大家更多的思 考 考 小木偶的故事小木偶的故事 讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的 道理 笑非常重要 但是笑不是解决问题的唯一办法 必要的时候道理 笑非常重要 但是笑不是解决问题的唯一办法 必要的时候 还是要寻求人家的帮助 通过这篇课文的学习 我们还可以认识到还是要寻求人家的帮助 通过这篇课文的学习 我们还可以认识到 社会上是有不讲道理的人存在的 这个时候应该如何保护自己 战社会上是有不讲道理的人存在的 这个时候应该如何保护自己 战 胜困难也很重要 胜困难也很重要 四篇文章虽然都是童话 但是折射出许多社会问题 让学生尽四篇文章虽然都是童话 但是折射出许多社会问题 让学生尽 早接触社会 懂得如何生活 这是该单元最突出的地方 早接触社会 懂得如何生活 这是该单元最突出的地方 在语文园地三的在语文园地三的 我的发现我的发现 中 介绍了童话的特点 中 介绍了童话的特点 1 1 童话 童话 的主人翁都是神仙精灵 能说人话 有超常的魔力 的主人翁都是神仙精灵 能说人话 有超常的魔力 2 2 童话想象丰 童话想象丰 富 故事有趣 令人回味 富 故事有趣 令人回味 3 3 童话里 有有益的启示 让聪明的学 童话里 有有益的启示 让聪明的学 生自己感悟 生自己感悟 词语盘点 日积月累 展示台 口语交际与作文都围绕童话这词语盘点 日积月累 展示台 口语交际与作文都围绕童话这 个体裁进行训练的 因此 所有的听说读写训练都要围绕这个体裁个体裁进行训练的 因此 所有的听说读写训练都要围绕这个体裁 进行 通过四个星期的训练 学生应该基本掌握童话特点 进行 通过四个星期的训练 学生应该基本掌握童话特点 四 教学目标 四 教学目标 1 1 通过阅读四篇课文 理解课文所描写的童话故事 通过阅读四篇课文 理解课文所描写的童话故事 2 2 以 以 4 4 篇课文为研究材料 寻找童话描写的一般方法和规律 掌握篇课文为研究材料 寻找童话描写的一般方法和规律 掌握 童话故事的特点 童话故事的特点 3 3 通过词语 句子的积累 增加语言的储存 为语文学习奠定基础 通过词语 句子的积累 增加语言的储存 为语文学习奠定基础 4 4 培养学生通过语言想象的能力 理解语言的能力 培养学生通过语言想象的能力 理解语言的能力 5 5 培养学生探究语言 对童话所描写的内容进行分类训练 培养学生探究语言 对童话所描写的内容进行分类训练 6 6 培养学生撰写童话的能力 能够运用自己的语言来描写 培养学生撰写童话的能力 能够运用自己的语言来描写 7 7 认识 认识 3131 个生字 会写个生字 会写 1616 个生字 能读 记文中词语 个生字 能读 记文中词语 8 8 感受童话魅力 体会真 善 美 感受童话魅力 体会真 善 美 一一 创设情境 平等对话 创设情境 平等对话 课标课标 指出 真正的阅读是与文本指出 真正的阅读是与文本 进行心灵的对话 因此 在教学中 我们要根据学情需要 积极创进行心灵的对话 因此 在教学中 我们要根据学情需要 积极创 设理想的教学情景 努力营造和谐的氛围 组织和激发学生去与文设理想的教学情景 努力营造和谐的氛围 组织和激发学生去与文 本进行对话 实现与文本世界的融合 并与学生自己的阅读期待结本进行对话 实现与文本世界的融合 并与学生自己的阅读期待结 合 形成新的视野 如学习合 形成新的视野 如学习 巨人的花园巨人的花园 可在上课开始时边放 可在上课开始时边放 动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容 并引导学生动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容 并引导学生 质疑 从而把学生带入到故事的情景当中 并激起学生学习的兴趣 质疑 从而把学生带入到故事的情景当中 并激起学生学习的兴趣 又因为这个故事学生都比较熟悉 儿童的表演欲望又很强烈 因此 又因为这个故事学生都比较熟悉 儿童的表演欲望又很强烈 因此 我们可要求学生进行复述表演 或者根据学生喜欢课本剧表演的特我们可要求学生进行复述表演 或者根据学生喜欢课本剧表演的特 点 指导学生进行化妆表演 点 指导学生进行化妆表演 二二 形式多样 注重读中发展 在教学中 我们要把形式多样 注重读中发展 在教学中 我们要把 读读 作为最根作为最根 本的学习手段 以读为本 读中发展 新课程提倡阅读是个性化的本的学习手段 以读为本 读中发展 新课程提倡阅读是个性化的 行为 提倡多角度的 有创意的阅读 利用阅读期待 阅读反思的行为 提倡多角度的 有创意的阅读 利用阅读期待 阅读反思的 批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 批判等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事 容易被学生所接受 我本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事 容易被学生所接受 我 们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人 功能 在教学时要做到以下几步功能 在教学时要做到以下几步 1 1 用激励性的语言鼓动学生去自用激励性的语言鼓动学生去自 主 自由的初读课文 然后运用多种形式的朗读进行反馈 要求把主 自由的初读课文 然后运用多种形式的朗读进行反馈 要求把 课文读正确 读流利课文读正确 读流利 2 2 师生互动对读 在对读的过程中理解课文 师生互动对读 在对读的过程中理解课文 把握角色 把握角色 3 3 教师放手 让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好教师放手 让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好 的方式再读对话 感悟文本 的方式再读对话 感悟文本 4 4 学生进入角色 选择自己喜欢的角学生进入角色 选择自己喜欢的角 色表演朗读 和小朋友合作分角色根据自己的