语文课堂教学模式

大河岸小学语文大河岸小学语文 三三五式三三五式 主动教育模式的解读与操作主动教育模式的解读与操作 大河岸小学教科室 教学环节 三环 课前 课中 课后 教学内容 三级 A 级基标类 B 级导学类 C 级拓展类 教学过程 五版块 问题质疑 问题探究 解疑分享 示威拓展 课末监测 模式具体解读 1 对教育对象的认识 1 儿童是有尊严的人 2 儿童是有需求的人 3 儿童是有无限潜能的人 4 儿童是自主发展的人 2 模式渗透 三全 立体式课堂 全员参与 全过程体现 全面发展 3 遵循的原则 1 平等的原则 2 自主的原则 3 合作的原则 4 开放的原则 5 高效的原则 6 激励的原则 4 模式支点 两主体 教师和学生 三大环 课前 课中 课后三个大环节若干个小步骤 四学具 书本 问题生成单 小白板 作业本 五要素 1 学生主角 2 小组形式 3 宗旨明确 增强学习主动性 挖掘学生无限潜能 培养综合素质 4 高效核心 快节奏 大信息 及时测 效果好 5 团队互动 师与师 师与生 生与生 家校 5 教学模式基本流程 课前 教师 1 认真解读教材 教师备课时要深入研究教材 明晰的教学任务 明确所要体现的新理念 合作学习的内容要有一定难度 有一定探究和讨论价值 问题要有一定的开放 性 要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间 什么内容需要合作学习 合 作学习的时间是多少 2 到学生那里备课 找出教学的需求点 3 独立备课和备课组研讨相结合 精心设计课案 精心设计即课检测单 4 参与学生问题生成单的设计 学生 1 独立预习 获取学习的精神优势 知识储备及疑惑问题 预习 就是独立学习 不受任何人干扰 尤其是成绩较差或进度较慢的学生 不受 优秀学生的干扰 独立地完成一个学习过程 既然是要独立经历一个完整的学习过程 那么它涉及的内容 面对的焦 点 就不应该只是基础性与前提性的字面意思 而是要针对主要教学内容 2 完成问题生成单 可独立完成或小组合作完成 培养学生在预习 环节中独立学习时 面对特定的问题进行思考 尝试解决 学会质疑 提出 有价值的学习疑问 3 课前小组职能分工 课中 教师 关注 服务 激趣 引导 点拨 归纳 激励 检测 拓展 学生 质疑 合作 探究 展示 分享 评价 课后 教师 1 反思 正思 反思 2 跟踪辅导 3 利用网络开展家校作业平台 家校间交流 教师团队间交流 4 链接新学习任务 学生 1 评教 2 巩固 3 预习 6 主动教育 教学模式师生品质要求 教师 勤于钻研 关注学情 积极组织 适时点拨 真心赏识 博学善思 团队协作 学生 主动求知 勤于思考 学会倾听 善于吸纳 敢于质疑 自信展示 善于合作 真心赏识 积极分享 7 氛围营造 1 小组摆放 小组学习是我们 主动教育 教学模式的主要方式 课桌始终摆放成小组 合作型 即时 动态的展示学生的预习成果和学生现场讲解示范 课堂上老师 始终站在学生队伍的后面或小组中 把课堂空间让给学生 2 小组分工 小组的组成上 每个组安排 4 6 人 组长由各小组成员竞争上岗 让他 们轮流当一次组长 使他们有机会展示自己的能力 体验一下成功的喜悦 我们不看教师讲得多么精彩 而看学生学的是否生动 要求做到 人人参 与 个个展示 激活思维 释放潜能 8 长效管理机制 堂堂清 扫清每节课学生的疑惑 周周评 根据各学科 一周学习情况反馈表 评选优秀小组和组员 月月核 每月根据各班学生对各学科的实际学习情况来考核 监控 评价 动态调整教师的教学质量 年年奖 学期末 年度末对师生平时积淀的考核状况进行公平 公正的表 彰 如 评选校 年级学习十佳 小百花学习明星 班级学习能手 十佳魅力 教师 十佳学科魅力课堂等 9 学科教学流程 主动教育 师生双主体基本活动流程与操作要点 教学 流程 教师 活动 学生 活动 操作要点 课前 解读教材 拟定课案 下发 问题 生成单 明确任务 自主预习 完成问题生成单 一元 独立预习 完成 问题生成 单 教师认真设计预习作业 问 题生成单 学生在 问题生成单 指导下 限时学习教材 理解教材 初会初步把握教材 初步建立知识 和方法体系 课中 了解学情 搜集信息 筛选问题 引导探究 参与研讨 合作交流 质疑问难 总结提升 目标检测 巩固拓展 教师评价 情感升华 汇报预情 提出问 题 自主探究 尝试体 验 小组合作 交流分 享 提出质疑 完善提 高 即课检测 思维冲 浪 学生评价 丰富内 涵 二元 高效热情的小组学习 学 小组对预学验收 交流答疑难 群学 学生通过读 写 算 记 巩固 预习自学课的全部任务 师 对学生自学 对学 群学尚未 弄懂的问题进行精讲点拨 以读教 材为主线 教材知识化 三元 巩固所学的综合知识 学 群学 学会 联系巩固 迁移 应用 师 精讲 矫正 点拨 拓展 四元 即时把控的课末检测 生 独学 学生完成即课检测单 群学 相关拓展的知识 师 精讲要题 矫正点拨 知 识和思想方法梳理构建 课后 教学思考 正思与反思 作业反馈 关注学困生 新知链接 下发预习单 完成作业 组内互 评 查漏补缺 互帮互 学 预热新知 习惯养 成 五元 下步预习链接 生 错题集反思 新课预习 师 教师认真设计预习作业 问题生成单 10 课案操作框架 主动教育教学框架 课题 备课人 课时数 教材解读 1 弄清教材对 课标 要求的具体体现 2 了解教材的编排体系 3 把握教材的特点 4 明确教材的教学目标 5 清楚教材中的重点 难点 6 解决教材疑点 疑难 与作者对话 与文本对话 与编者对话 要想一想 文本究竟说了什 么 文本想要说什么 文本能够说什么 文本应该说什么 A 级 基标类 学生自学 互学能达到的基础目标 B 级 导学类 教师点拨的深层教学目标 教学 目标 C 级 拓展类 与本课知识相相连的拓展与应用类学习目标 问题生 成单 预习设计要求能够引导学生真正独立学习 细读文本 直指重点 让学生带着 独立的观点 思考 疑惑进入课堂 学生学习活动 教学板块 注明各板块时间及解决目标序 号 小组 个体 交流 提炼 质疑 完成 A 级目标 第一版块 小组 个体 群学 导学 反馈 完成 B 级目标 第二版块 小组 个体 精讲 探究 拓展 完成 C 级目标 第三版块 小组 个体 练习 检测 链接 第四版块 反思 学习过程的目标确定与达成 教育情景的教师经验与不足 修正教学环境的 方法与能力 11 主动教育 教学模式常规管理考核表 武汉市常青实验小学 主动教育 教学常规工作考核表 考核时间 教师 姓名 常规 质量 检测 主动教 育 教学设计 主动教育 问题生成单 教研 活动 主动 教育 研课点 评 主动教育 教学随笔 主动教育 教学反思 综合 等级 二 课例 教案 说课稿 一 语文说课稿 教案 放飞学生主动学习的潜能 游天然动物园 说课 万姣 有价值的课前问题生成 大量有关米库米天然动物园的资料和各种学生感 兴趣动物的图片和文字资料交流 米库米天然动物园的路线图地设计和绘画 有声有色的课文朗读 学生间激烈地思维碰撞和全身心地投入 小组无间地合 作 组际公平地竞争 这一切都出现在武汉市常青实验小学鄂教版五年级第 十册课文 游天然动物园 的主动教育模式的教学课堂上 游天然动物园 是一篇游记 写的是作者游览坦桑尼亚国立米库米天然 动物园的各种有趣的见闻 抒发了笔者热爱大自然的思想感情 学习本文 就要让学生主动了解长颈鹿 基马猴 河马 大象 狮子等野 生动物的特点 知道课文的写作特色 还要会正确流利地朗读课文 感受天然 动物园的乐趣 同时更要培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的 朋友 动物的品质 那么如何在课堂教学中达成这些目标呢 根据我校 生命发展教育理念 下提出的 主动教育 模式思路 这些学 习目标不是由教师提出然后带着学生学习 而是教师鼓励学生通过课前预习 资料收集等自主学习活动后 在课堂上由学生们主动学习生成 引导学生主动参与学习的教学策略 1 课前预习 收集资料 完成 问题生成单 主动教育 模式下的课前预习是重头戏 以 游天然动物园 这篇课文为例 其实课文只是学生学习的载体 它的 容量非常有限 远远不能满足学生学习的需要 因为 学生的兴趣不仅仅是对 课文描述的那几种动物的兴趣 遵从学生的学习兴趣 我鼓励他们课前收集了 相当丰富的有关动物 有关这个动物园的信息资源 组织全体学生以小组为单 位明确学习目标 生成本课题的重 难点并初步达成目标 同时还在课前进行 了自学 质疑 学文 探究等学习实践的活动 学生的预习 作为教师 我只 作必要的指导 明确目标任务 掌握学习的方式方法 所达到的目标要求 事 实证明 行之有效的课前预习中 孩子们不仅自主落实了生字学习和资料收集 整理 筛选 还进行了读文和初步质疑 生成了不少有价值的问题 带着问题 进行学习 课堂上的生成和交流的过程就会比单一的读文 理解更能激发学生 的兴趣 2 小组学习 在学习过程中体现自主 合作 探究 分享 在 主动教育 模式的课堂上 此环节是生生 师生 组生 组组互动的 过程 主角是学生 首先 让学生在小组检查预习情况 夯实双基 然后根据 对课前问题的筛选进行文本交流 接着 学生提出课前预习中小组筛选出的最 有价值的问题 全班学生讨论 以小组为单位分工合作阐述自己的观念和见解 在这个反馈 交流 分享的环节中 教师是平等的一员 我的任务是 注 重学生的差异性 把握优 中 差展现的机会 尊重每个学生 鼓励每个学生 课堂富有弹性 因为开放性的课堂还有许多不确定的因素 要根据课堂的表现 与互动 灵活地做调整 这样就能给学生以较大的自由学习的时间和空间 能 真正实现学习目标的自主性 学习方法的自主性 体验感悟的自主性 问题情 境的自主性 能真正激发学生探究的兴趣与欲望 再加上小组内生生互动的功 能 能实现学习成果之间的相互交流 彼此的交流更能激发学生思维的火花 由课堂上生成的效果来看 也确是如此 孩子们一起读书 一起解读精彩 词句 一起互动分工 有的写 有的画 有的讲 有的演 他们都在学习着 交流着 思考着 汲取着 一个也没有落下 学习的课堂上 每个学生的身体 思想和心灵都在工作 3 课堂上时间分配 15 25 40 在 主动教学 模式中 学生的 学 在教学双边活动中应处在主体地位 所以在课堂教学中教师要努力为学生创设一个宽松 民主 平等 和谐的课堂 气氛 充分尊重学生的兴趣 爱好 让他们自主地选择自己喜欢的学习方式 大胆放手让他们去进行自主学习 把大量学习 读书 分享 质疑 交流的时 间留给学生 让他们去自由学习和表达 这时教师才能真正的是去引导 去参 与 去组织 在这节课上 我总是悄悄退到旁边 走到学生身边 让学生把交流的注意 力转移到同伴身上 鼓励他们自主地去进行探究性学习 我欣喜地发现 当孩 子们再也找不到依靠我这根 拐杖 的感觉后 他们渐渐学会了倾听 学会了 尊重 学会了主动去学习 同时 他们还学会了向老师提出问题 提出学习方 法 向同伴提出问题 接受同伴的挑战 大家共同探讨学习方法 做到民主 平等地进行交流学习 这种气氛是活跃的 这样学习 课堂上的时间大部分都 是学生们在主动活动 他们有了自由学习的空间 就有了畅所欲言 各抒已见 的机会 在这节课上 在学生们紧扣 乐趣 进行了学习表达后 我进一步抓 住读好 引导他们在自读自悟想象中理解了课文 发展了能力 课堂上学生们 始终是学习的主人 我国古代教育家颜之推说过 我国古代教育家颜之推说过 独学而无友 则孤陋而寡闻 盖须切磋 独学而无友 则孤陋而寡闻 盖须切磋 起相明也 起相明也 足见古人早已知道合作 主动学习的重要性 足见古人早已知道合作 主动学习的重要性 主动教育主动教育 模式正是在模式正是在 生命发展教育理念生命发展教育理念 引领下我们着眼学生课堂引领下我们着眼学生课堂 主动学习和生成的最优化探索 主动学习和生成的最优化探索 主动教育主动教育 模式这样一种全新的学习方式能模式这样一种全新的学习方式能 使学生在教师的引导 暗示下 从自主学习和课堂学习中主动进行质疑 释疑使学生在教师的引导 暗示下 从自主学习和课堂学习中主动进行质疑 释疑 以积极 自觉 主动的方式大量地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 以积极 自觉 主动的方式大量地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 这样的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培养学生这样的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 是培养学生 主动探究 团结合作 勇于创新精神和生命优质发展的重要途径 主动探究 团结合作 勇于创新精神和生命优质发展的重要途径 主主动动教教育育教教学学教教学学框框架架 课题 16 游天然动物园 备课人 万皎课时数 2 教材解读 游天然动物园 这篇课文是一篇游记 写的是作者游览坦桑尼亚国立米库米天 然动物园的各种有趣的见闻 抒发了热爱大自然的思想感情 这篇文章看似简单 但还是很有写作特色的 通过课前对文本的解读 我了解了 它的特色主要体现在以下两方面 1 是重点突出 详略得当 课文重点写了米库米天然动物园的见闻 略写了从出发到米库米动物园的过程以 及返回结束的有关情况 写在米库米天然动物园的见闻 详写了长颈鹿 基马猴 河 马 大象 狮子这些野生动物 面对犀牛 鬣狗 黄牛以及导游阿里介绍的某些动物 只是一笔带过 这一写法有详有略 重点突出 让读者获得集中而深刻的印象 2 是抓住特征 写出特点 课文写动物注意抓住特征来写 例如长 通过描写长颈鹿 细长的脖子 等写出 长颈鹿亭亭玉立 的特点 通过 蹦来蹦去 跳到 背上 一边啃 一边挤眉弄眼 挑逗 围着奔前跑后 等词语写出基马猴调皮好动的特点 抓 住 从水里钻出来 可怕的吼声 庞然大物 身长丈余 最大的足有三吨 重 等词语体会河马躯体庞大的特点 用 横过道路 脾气 可怕 慢腾 腾地踱步 扇动着那葵扇般的大耳朵 用鼻子齐根打断 等词句写出大象力 大无穷的特点 A 类 1 检查生字预习情况 夯实双基 2 正确 流利 有感情朗读全文 B 类 3 引导学生主动质疑 筛选问题后释疑 教学 目标 C 类 4 由游览途中的 乐趣 感受文中动物的可爱 引导小组学习的方法 预习 作业 1 预习生字 把课文读通顺 2 初步质疑 提出自己不懂的问题或想要研究的问题 3 在小组进行自主预习 各组安排预习活动 学生学习活动 教学板块 注明各板块时间及 解决目标序号 观看图片 进行回忆 学生用最简洁的语言介绍一下米库米天然动物园 学生齐读课题 第第一一版版块块 5 5 分分钟钟 一 创设情境 导入新课 一 创设情境 导入新课 1 同学们 还记得五一前我 们去九峰森林公园春游的情景 吗 出示照片 我们和那里 的动物近距离接触 我们多么 快乐啊 今天 我们还要一起 去位于坦桑尼亚的米库米天然 动物园游览呢 2 板书 游天然动物园 指 名读 破题 解读 天然 下面先请各组自行检查课前预习的情况 开始吧 第一组 白板出示 将下列词语补充完整 领读词 晨光 熹 微 亭 亭 玉立 挤 眉 弄 眼 庞 然大物 有 恃 无 恐 满 不在乎 兴 高 采 烈 络 绎 不绝 走 投 无路 乐 趣 无穷 第三组 听写 书空 晨光熹微 庞然大物 有恃无恐 满不在乎 拉萨 滔滔不绝 走投无路 络绎不绝 伸懒腰 聚集 第二组 交流课前摘抄的文中描写生动的语句 第四组 轮读全文 第五组 交流课前预习时画的游览路线图 进行介绍 第第二二版版块块 8 8 分分钟钟 二 复习检查二 复习检查 组长汇报 教师评语 你 们组的词语预习得扎实 组长汇报 老师评语 你 们组的生字词检查很实在 组长汇报 教师评语 你 们组的摘抄很认真 体会也很 有个性 希望待会的学习中能 有更精彩的表现 教师评语 你们组很会读 书 会学习 下面请各组派代表上台进行汇报 问题一 这里的动物为什么不怕人呢 问题二 米库米天然动物园和你见过的动物园有什么 不一样的 问题三 课文写道 米库米天然动物园之行的乐趣 是无穷的 难怪每年从世界各地前去游览的 人络绎不绝 米库米天然动物园之行到底 有哪些乐趣呢 第第三三版版块块 1 10 0 分分钟钟 三 筛选课前生成问题 生成三 筛选课前生成问题 生成 组内合作学习问题 组内合作学习问题 师 表扬各组同学 你们都很 会学习 瞧 课后学习目标你 们已经在预习时完成了一部分 那 咱们课堂上还需要掌握些 什么呢 还有什么问题呢 大 问题四 课文中两次次提到了好运 运气 为什 么游览动物园还需要运气呢 带着筛选出来的最重要的问题小组一起来学习课 文第二自然段 看看这一段的描写带给你什么乐趣 你们快速商量一下 这一段你们准备怎么学 然后开 始小组学习活动 学生小组内主动学习 研究 分工 家可以快速默读课文 然后根 据课前问题单上的问题在小组 交流 恩 每组都提出了有一定 难度的问题 来 大家看看哪 一个问题是最重要的问题 好 带着这个问题小组一起来学习 课文第二自然段 看看这一段 的描写带给你什么乐趣 你们 快速商量一下 这一段你们准 备怎么学 然后开始小组学习 活动 1 小组自由进行学习活动的表达 2 在各小组交流碰撞过程中老师把握好时间和时机 进行点拨 第二自然段描写非洲基马猴 读出趣 说出趣 表演 趣 抓住动物特点 可以用导游的方式 出题的方式 朗读的方式 解读 比赛的方式等 预设 预设 学生 1 我最喜欢基马猴 你看它蹦来蹦去 挤眉弄 眼 奔前跑后 多么活泼可爱 调皮好动啊 学生 2 第二自然段中长颈鹿的描写姿态优美 文静 可爱 学生 3 生读 汽车缓缓 迷人的风景画 这两 句不仅写出长颈鹿数量多 而且和基马猴像朋友一样 亲密 它们关系看上去很和谐 学生 4 记录员 非洲基马猴 蹦来蹦去 挤眉弄眼 挑逗 顽皮 周旋 长颈鹿 姿态优美 亭亭玉 立 动静结合 学生 5 我喜欢表演 下面我来给大家表演一下猴子 的动作吧 怎么样啊 像不像 要演好猴子 就要仔 细观察它们的一举一动 第第四四版版块块 1 15 5 分分钟钟 四 各小组进行交流和学习活四 各小组进行交流和学习活 动 动 写基马猴和长颈鹿 为什么 还写到了人 侧面描写 衬托基马猴的活泼 野性 学生观看课件激发兴趣 自选作业 作业超市 完成作业 A 请根据自己的能力和 喜好 选择 B C 其中的一种来完成 第第五五版版块块 2 2 分分钟钟 五 教师小结 拓展 五 教师小结 拓展 这一自然段中的细节大家 解读得真好 亭亭玉立的长颈 A 必做 读出自己的独特感悟 完成课后细 读问题生成单 B 选择一个自己喜欢的动物 仿照着课文描写 的方法 也来写一写 C 读课文后你有什么感受 请你为国立米库米天然 动物园写一段导游词 鹿 顽皮的基马猴 动静结合 颇有情趣 课文还写到了其他 有趣的动物 下节课 我们的 游览之旅还将继续 下节课 自选一种有趣动物进行主动学 习 交流学习成果 现在你 们想先去看看吗 出示课件 二 数学课说课稿 教案 二 数学课说课稿 教案 面积单位之间的进率面积单位之间的进率 说课稿说课稿 余余蕾蕾 本节课充分的展现了我校本节课充分的展现了我校 主动教育主动教育 模式 以儿童发展为核心 切实遵模式 以儿童发展为核心 切实遵 循平等 自主 合作 开放 高效 激励的原则 落实我校生命发展教育理念循平等 自主 合作 开放 高效 激励的原则 落实我校生命发展教育理念 引领下的引领下的 三做主三做主 活动之一活动之一 我的课堂我做主我的课堂我做主 面积单位之间的进面积单位之间的进 率率 作为一节数学概念课 虽然教学内容针对三年级学生而言比较抽象 但是作为一节数学概念课 虽然教学内容针对三年级学生而言比较抽象 但是 教师的教不再是教师的教不再是 给学生一份知识的行囊给学生一份知识的行囊 而是为学生搭建探索知识的平台 而是为学生搭建探索知识的平台 帮助学生学会学习 让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时 也学到帮助学生学会学习 让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时 也学到 对终身发展长久起作用的观察 比较 分析 概括的数学思想和方法 对终身发展长久起作用的观察 比较 分析 概括的数学思想和方法 如何在有限的如何在有限的 4040 分钟课堂里 紧扣教学主线 精简教学环节 让课堂变的分钟课堂里 紧扣教学主线 精简教学环节 让课堂变的 简约而高效 真正实现简约而高效 真正实现 低投入 高产出低投入 高产出 一 功在课前 精心设计一 功在课前 精心设计 问题生成单问题生成单 学生是主角学生是主角 是我校是我校 主动教育主动教育 模式的宗旨之一 为了增强学生学习模式的宗旨之一 为了增强学生学习 主动性 挖掘学生无限潜能 培养其综合素质 在课前教师的精心解读教材是主动性 挖掘学生无限潜能 培养其综合素质 在课前教师的精心解读教材是 关键 本节课我通过对教材的再加工 精加工 将教材中简单 静态 结果性关键 本节课我通过对教材的再加工 精加工 将教材中简单 静态 结果性 的文本材料的文本材料 1 平方分米平方分米 100 平方厘米 平方厘米 1 平方米平方米 100 平方分米平方分米 设计 设计 成为丰富 生动 过程化的成为丰富 生动 过程化的 问题生成单问题生成单 先鼓励学生大胆猜想 先鼓励学生大胆猜想 1 平方分平方分 米等于多少平方厘米 再让学生亲自动手验证猜想 学生将已有的旧知识 经米等于多少平方厘米 再让学生亲自动手验证猜想 学生将已有的旧知识 经 验与新知识融合 在创造性的实践活动中去感悟 去体验新的知识点 让我欣验与新知识融合 在创造性的实践活动中去感悟 去体验新的知识点 让我欣 喜的是一张小小的喜的是一张小小的 问题生成单问题生成单 造就了学生的不同验证方法 摆一摆 画 造就了学生的不同验证方法 摆一摆 画 一画 推一推 成为了课堂上有活力 有价值的教学资源 学生在小组摆放式一画 推一推 成为了课堂上有活力 有价值的教学资源 学生在小组摆放式 活动中 为完成一定任务而进行设想 预见 磋商 探究 讨论 辩解 思维活动中 为完成一定任务而进行设想 预见 磋商 探究 讨论 辩解 思维 发生碰撞 由此养成一种问题意识和探究能力 这样探究让学生在经历数学知发生碰撞 由此养成一种问题意识和探究能力 这样探究让学生在经历数学知 识发生 发展 形成的识发生 发展 形成的 再创造再创造 活动中 获取广泛的数学活动经验 挖掘学活动中 获取广泛的数学活动经验 挖掘学 生无限的潜能 进而促进学生在有限的生无限的潜能 进而促进学生在有限的 40 分钟课堂里获得了最高效的主动发分钟课堂里获得了最高效的主动发 展 展 二 大胆放手 学生自主设计练习 二 大胆放手 学生自主设计练习 为了让学生更好的质疑 在质疑中更好的互学 为了让学生更好的质疑 在质疑中更好的互学 问题生成单问题生成单 中我们大中我们大 胆的放手 让学生创造性地参与设计习题的活动 一方面可以满足学生的求知胆的放手 让学生创造性地参与设计习题的活动 一方面可以满足学生的求知 和表现欲 调动学生的学习热情 另一方面 学生在经历设计的学习过程中 和表现欲 调动学生的学习热情 另一方面 学生在经历设计的学习过程中 会遇到各种各样的问题 面对诸多问题 有的通过小组讨论研究解决 有的大会遇到各种各样的问题 面对诸多问题 有的通过小组讨论研究解决 有的大 胆地提出自己的疑问或独到的见解 例如有的小组提出 胆地提出自己的疑问或独到的见解 例如有的小组提出 你能用今天学到的你能用今天学到的 方法自己推导出平方厘米和平方米之间的进率吗 方法自己推导出平方厘米和平方米之间的进率吗 学生在这样一个互学的情学生在这样一个互学的情 境中 处处体现出一种新型的学习方式境中 处处体现出一种新型的学习方式 自主探索与合作交流 使学生从中自主探索与合作交流 使学生从中 学会了一研究问题的方法和学习的策略 培养了学生不怕困难 坚韧不拔的意学会了一研究问题的方法和学习的策略 培养了学生不怕困难 坚韧不拔的意 志品质 志品质 还有的小组质疑 有还有的小组质疑 有 平方千米平方千米 这个面积单位吗 它与平方米之间这个面积单位吗 它与平方米之间 有怎样的联系呢 学生的质疑恰好成为了下一节课的重点内容 也是下一节课有怎样的联系呢 学生的质疑恰好成为了下一节课的重点内容 也是下一节课 问题生成单问题生成单 中的核心 学生得知自己的质疑成为中的核心 学生得知自己的质疑成为 问题生成单问题生成单 情绪高涨 情绪高涨 学生的生命力得到了彰显 也让我与孩子们的心灵之约中拥有过去所不能体验学生的生命力得到了彰显 也让我与孩子们的心灵之约中拥有过去所不能体验 到的 无比快乐和巨大的收获 到的 无比快乐和巨大的收获 这堂课上完了 后面听课的老师都对孩子们竖起了大拇指 是啊 正是我这堂课上完了 后面听课的老师都对孩子们竖起了大拇指 是啊 正是我 把课堂还给学生 给了学生极大的自主学习的时间和空间 让学生动起来 让把课堂还给学生 给了学生极大的自主学习的时间和空间 让学生动起来 让 课堂活起来 真正让学生成为学习的主人 这样的数学课堂才是生动的 才是课堂活起来 真正让学生成为学习的主人 这样的数学课堂才是生动的 才是 灵动的 这种做法也正是我校灵动的 这种做法也正是我校 主动教育主动教育 模式所提倡的 让学生真正做学习模式所提倡的 让学生真正做学习 的主人 以增强学生学习主动性 挖掘学生无限潜能和培养学生综合素质全面的主人 以增强学生学习主动性 挖掘学生无限潜能和培养学生综合素质全面 发展为宗旨 积极探索发展为宗旨 积极探索 主动求知 合作学习 释放潜能 多元发展主动求知 合作学习 释放潜能 多元发展 的高效的高效 课堂 最终实现学校 教师 学生课堂 最终实现学校 教师 学生 三位一体三位一体 的和谐发展 的和谐发展 四 美术课说课稿 教案 四 美术课说课稿 教案 画夜景画夜景 说课稿说课稿 刘婷婷刘婷婷 我校提出的我校提出的 主动教育主动教育 模式 要求教师掘弃高高在上的观念 真正模式 要求教师掘弃高高在上的观念 真正 走走 近学生近学生 进而进而 走进学生走进学生 实现师生在课堂上的 实现师生在课堂上的 情感互动情感互动 真正地促成 真正地促成 师生 生生的民主与合作 师生 生生的民主与合作 主动教育主动教育 模式还要求把课堂的绝大多数时间和模式还要求把课堂的绝大多数时间和 机会留给学生 强化和量化机会留给学生 强化和量化 教师主导 学生主体教师主导 学生主体 理念 在理念 在 画夜景画夜景 一课一课 的教学中 我真正地在行动上践行的教学中 我真正地在行动上践行 主动教育主动教育 模式 力求将课堂中三分之二模式 力求将课堂中三分之二 以上的时间留给学生 通过一系列的小组探究和实践的活动 不仅解决了本课以上的时间留给学生 通过一系列的小组探究和实践的活动 不仅解决了本课 的各项目标和重难点 还发展了学生发现问题 解决问题的能力 提高了小组的各项目标和重难点 还发展了学生发现问题 解决问题的能力 提高了小组 合作学习的能力 也让学生充分地体验美术学习带给他们的乐趣和成就感 合作学习的能力 也让学生充分地体验美术学习带给他们的乐趣和成就感 下面我就从以下几个方面 谈谈自己是如何达到下面我就从以下几个方面 谈谈自己是如何达到 先学后教 当堂达标先学后教 当堂达标 的目的 的目的 一 教学主导 学为主体 画为主线 一 教学主导 学为主体 画为主线 主动教育主动教育 模式下的课堂要求教师教的时间不得超过模式下的课堂要求教师教的时间不得超过 15 分钟 这就必然分钟 这就必然 需要教师转变自己需要教师转变自己 教教 的角色 变的角色 变 教教 为为 导导 怎样的 怎样的 导导 才能更有才能更有 效率呢 这就需要教师走到学生当中 不仅要备教材 还应该备学生 根据学效率呢 这就需要教师走到学生当中 不仅要备教材 还应该备学生 根据学 生的认知情况来确定自己生的认知情况来确定自己 导导 的方向 课前 我让学生预习了的方向 课前 我让学生预习了 画夜景画夜景 这这 一课 并将自己感到困难的问题填写到一课 并将自己感到困难的问题填写到 美术课问题生成单美术课问题生成单 上 可别小看这上 可别小看这 小小的小小的 问题生成单问题生成单 它成为我备课的一个重要依据 也成为了 它成为我备课的一个重要依据 也成为了 学生主体学生主体 的引子 在开课时 我先让学生小组交流并在全班分享组内最美的一张夜景图 的引子 在开课时 我先让学生小组交流并在全班分享组内最美的一张夜景图 丰富学生的感知 导入课题 随后 教师起到了丰富学生的感知 导入课题 随后 教师起到了 导导 的作用 让学生小组内的作用 让学生小组内 交流并解决交流并解决 问题生成单问题生成单 上的问题 总结出组内解决不了的问题 这个上的问题 总结出组内解决不了的问题 这个 发发 现问题现问题 解决问题解决问题 发现有价值问题发现有价值问题 的过程实际上就是学生主体去学习的过程实际上就是学生主体去学习 的一个体现 随后 我又让小组选择自己感兴趣的的一个体现 随后 我又让小组选择自己感兴趣的 有价值问题有价值问题 去探讨 这去探讨 这 个探讨的过程又是一个让学生主体学习的过程 当然 美术课堂也应该保证教个探讨的过程又是一个让学生主体学习的过程 当然 美术课堂也应该保证教 学目标和重难点的完成 不能学目标和重难点的完成 不能 走到哪 算到哪走到哪 算到哪 这就需要教师的 这就需要教师的 导导 发发 挥作用了 如 我出示了几组夜景对比图 让学生小组比较 说说哪一幅更美 挥作用了 如 我出示了几组夜景对比图 让学生小组比较 说说哪一幅更美 从而发现从而发现 怎么画夜景更美怎么画夜景更美 这种 这种 导导 只是教师在必要时创造学生学习的只是教师在必要时创造学生学习的 机会 引起他们的注意 不需要教师多余的话语去机会 引起他们的注意 不需要教师多余的话语去 教教 课堂的第三个环节 课堂的第三个环节 是让学生小组合作去是让学生小组合作去 画画 夜景 这是本节课单元时间最长的一个部分 也是夜景 这是本节课单元时间最长的一个部分 也是 对教学成果的一个检验 美术教学十分重视动手 所以对教学成果的一个检验 美术教学十分重视动手 所以 画画 便当仁不让地成便当仁不让地成 为了本节课的主线 为了本节课的主线 二 提倡二 提倡 三讲三不讲三讲三不讲 课堂要做到课堂要做到 三讲三不讲三讲三不讲 三讲三讲 即 讲学生提出的问题 讲学生不即 讲学生提出的问题 讲学生不 理解的 讲知识缺陷和易混易错知识 开课时后让学生组内交流解决问题 提理解的 讲知识缺陷和易混易错知识 开课时后让学生组内交流解决问题 提 出有价值的问题 如 画夜景表现哪些内容 怎么画焰火 怎么画更美等 出有价值的问题 如 画夜景表现哪些内容 怎么画焰火 怎么画更美等 再到组内组决一个有价值的问题 最后通过对比的方法解决重难点 这一个学再到组内组决一个有价值的问题 最后通过对比的方法解决重难点 这一个学 生主动学习的过程就是遵循的这生主动学习的过程就是遵循的这 三讲三讲 三不讲三不讲 即 学生不预习之前不讲 没问题不讲 有问题学生不提出问即 学生不预习之前不讲 没问题不讲 有问题学生不提出问 题不讲 这节美术课就是在学生预习后 紧扣着学生提出的一个个问题 由简题不讲 这节美术课就是在学生预习后 紧扣着学生提出的一个个问题 由简 到难 逐渐实现教学目标的 如果没有了学生们到难 逐渐实现教学目标的 如果没有了学生们 设疑设疑 的空间 教师的作用的空间 教师的作用 将无法由教 领变为启发 督促 帮助 将无法由教 领变为启发 督促 帮助 三 创造机会 让学生勤动脑 勤动口 勤动手 三 创造机会 让学生勤动脑 勤动口 勤动手 每一个组内解决问题的环节都是让学生勤动脑 勤动口的机会 美术问题每一个组内解决问题的环节都是让学生勤动脑 勤动口的机会 美术问题 常常不是光动品 动脑可以解决的 必要时还要动手实践 在解决有价值问题常常不是光动品 动脑可以解决的 必要时还要动手实践 在解决有价值问题 的这一个小组探究中 我在小组内创造了一个开放的的这一个小组探究中 我在小组内创造了一个开放的 物质环境物质环境 给学生提 给学生提 供了不同的媒材和工具 让学生通过动手获得解决问题的第一手资料 供了不同的媒材和工具 让学生通过动手获得解决问题的第一手资料 最后的评价环节也是对学生动脑 动口的锻炼 通过动脑赏析自己和他人最后的评价环节也是对学生动脑 动口的锻炼 通过动脑赏析自己和他人 的作品 给予一个公平的评价 通来动口 发表对自己和他人作品的看法 活的作品 给予一个公平的评价 通来动口 发表对自己和他人作品的看法 活 跃了课堂互动学习的气氛 提高了自己的语言评述能力 跃了课堂互动学习的气氛 提高了自己的语言评述能力 紧抓以上几点 我完成了本节课的教学 当然还有很多不足之处需要我在紧抓以上几点 我完成了本节课的教学 当然还有很多不足之处需要我在 课下总结 去改进 但这节课课下总结 去改进 但这节课 美好美好 的执教经历 让我和孩子们深深地体会的执教经历 让我和孩子们深深地体会 到了到了 主动教育主动教育 模式对于学生生命个体的尊重和爱护 我也将继续践行模式对于学生生命个体的尊重和爱护 我也将继续践行 主主 动教育动教育 模式 把课堂还给学生 让学生在课堂中发展生命 完善生命 创造模式 把课堂还给学生 让学生在课堂中发展生命 完善生命 创造 更大的生命价值 更大的生命价值 课题 面积单位间的进率 备课人 余蕾课时数 1 课时 教材解读 这节课的内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了长 正方形面积 计算的基础上 探究常用面积单位之间的进率 应该说小学生从学习长度到学习面 积 从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率 是认识发展的一次突破 学好 本课内容 不仅能巩固前几节课知识 还能提高解决简单实际问题的能力 并且为 以后学习立体图形打下基础 由于相邻长度单位的进率是 10 受负迁移影响 学生 计算面积进率时容易出错 教材采用由旧引新的方式 提出学习课题 即相邻两个 常用长度单位之间的进率是 10 那么 相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢 教材采用 1 1 的比例画出了 1 个 1 平方分米的正方形 并在正方形内用虚线画出了 1 平方厘米的小方格 然后引导学生根据正方形面积的计算方法 推算出边长 1 分 米即边长 10 厘米的正方形面积是多少平方厘米 至于 1 平方米与 1 平方分米之间的 关系 则由学生自己依次类推 教学重点是掌握相邻面积单位间的进率 能够进行 简单的换算 教学难点是面积单位的换算 教学关键是让学生切实参与 1 平方分米 100 平方厘米的推导过程 A 类 1 使学生进一步熟悉面积单位的大小 2 掌握面积单位间的进率 B 类 1 培养学生观察比较分析问题的能力 逐步养成积极思考的学习习惯 2 能准确地进行常用面积单位之间的改写 教 学 目 标 C 类引导学生探索知识间的内在联系 激发学生学习兴趣 预 习 作 业 小小预习 单 预习内 容 教材 P82 83 面积单位间的进率 例 4 我会预 习 1 猜想 平方厘米和平方分米之间的进率是 2 验证 你打算用什么方法来验证一下你的猜想 将你的方法 画下来或写下来 3 你的猜想通过验证成功了吗 赶快翻开书本自己认真阅读一 下 把你认为重要的结论赶快写下来 4 你会用刚才的方法推导出平方米和平方分米间的进率吗 试 着写一写 我会质 疑 试着出几道题考考同学或老师吧 学生学习活动 教学板块 注明各板块时间及 解决目标序号 小组 通过昨天的预习确定今天数学课研究的主 题 并思考今天研究的主要内容需要什么旧知作 铺垫 个体 确定今天研究的主题 并阐明所需的旧知 长度单位及正方形面积的计算方法 第第一一版版块块 5 5 分分钟钟 1 明确探究主题 面积单位间 的进率 2 懂得用旧知迁移法来学习新 知 小组 分享昨天预习中的猜想 并交流自己的验 证方法 组长择优选取好的方法写在白板上 个体 在组内用画图 举例 公式等方法交流自 己对平方厘米和平方分米间的进率关系的验证 第第二二版版块块 1 10 0 分分钟钟 1 能够用画图法明确边长是 1 分米的正方形的边长实质就 是 10 厘米 通过求正方形的 面积 发现 100 平方厘米 1 平方分米 2 能够在画图法的基础上得到 利用公式法推导出平方厘米和 平方分米间的关系 更进一步 的理解 1 平方分米 100 平方 厘米的含义 小组 应用自己总结的公式法 推导出平方米和 平方分米间的进率 第第三三版版块块 1 15 5 分分钟钟 1 能够应用公式法推导出 1 个体 根据刚才的画图法 自己用公式法推导出 平方米和平方分米间的进率 并结合画图法说明 原因 平方米 100 平方分米 2 能够用此推导方法自己延伸 推导出平方厘米和平方毫米间 的关系 小组 在组长的带领下 选出同学们自己出的题 目 进行优化分层展示 个体 自主挑选出题目 供小组挑选 第第四四版版块块 1 10 0 分分钟钟 1 学生能根据今天课的重难点 选出自己的题目进行展示 2 分组解答自己感兴趣的题目 三 评论与报道三 评论与报道 被生命温暖的教育被生命温暖的教育 湖北省武汉市常青实验小学的生命发展教育散记湖北省武汉市常青实验小学的生命发展教育散记 人民教育人民教育 20012001 年夏天 经过剧烈竞争而被任命为校长的万玉霞 第一次踏进武汉市年夏天 经过剧烈竞争而被任命为校长的万玉霞 第一次踏进武汉市 常青第一小学 以下简称常小 时 迎接她的是满目的荒草 那时离开学不到常青第一小学 以下简称常小 时 迎接她的是满目的荒草 那时离开学不到 两个月 两个月 她怀揣着市教育局领导的信任和重托 在心里默默地说 她怀揣着市教育局领导的信任和重托 在心里默默地说 万玉霞 这就是你未来事业的舞台了 你要把这片荒地变成一所没有铺万玉霞 这就是你未来事业的舞台了 你要把这片荒地变成一所没有铺 满常青藤的名校 满常青藤的名校 她在心里对自己说 她在心里对自己说 常小如期开学了 迎接家长和学生的是精心设计的崭新的校舍 但是 因常小如期开学了 迎接家长和学生的是精心设计的崭新的校舍 但是 因 为是新学校 他们只招到了为是新学校 他们只招到了 177 个学生 有的班级甚至只有个学生 有的班级甚至只有 7 人 人 4 4 年后 常小却成了当地家长的香饽饽 成了武汉市教育界的一块牌子 全年后 常小却成了当地家长的香饽饽 成了武汉市教育界的一块牌子 全 校学生也已达校学生也已达 1500 多人 多人 这是因为万玉霞和常小做了两件事 这是因为万玉霞和常小做了两件事 第一件是构建生命发展教育理念 这一理念的核心 用万玉霞的话说 就第一件是构建生命发展教育理念 这一理念的核心 用万玉霞的话说 就 是 是 强调关注学生的发展 关注学生生命发展的过程和质量 指导学生正确强调关注学生的发展 关注学生生命发展的过程和质量 指导学生正确 认识人的生命价值 理解人生活的真正要义 培养学生的人文精神 激发学生认识人的生命价值 理解人生活的真正要义 培养学生的人文精神 激发学生 对理想的追求 滋养学生的关爱情怀 对理想的追求 滋养学生的关爱情怀 第二件是把这充满生命关怀的教育理念兑现为教育行为 常小比别人特别第二件是把这充满生命关怀的教育理念兑现为教育行为 常小比别人特别 的 也是行为的兑现 的 也是行为的兑现 心灵需求 教育的第一信号心灵需求 教育的第一信号 好的教育 是关注受教育者心灵需要的教育 好的教育 是关注受教育者心灵需要的教育 在万玉霞看来 没有对学生心灵发展需求和健康成长的关照 便谈不上生在万玉霞看来 没有对学生心灵发展需求和健康成长的关照 便谈不上生 命发展教育 命发展教育 走进孩子的心灵世界 读懂孩子的心灵需求 就成了常小老师进行教育教走进孩子的心灵世界 读懂孩子的心灵需求 就成了常小老师进行教育教 学的风向标 学的风向标 孩子需要赞美 教师要以一颗赞美的心去凝视每一个孩子 孩子需要赞美 教师要以一颗赞美的心去凝视每一个孩子 这是王媛这是王媛 老师在教育中获得的真切感受 老师在教育中获得的真切感受 洋洋是刚转到王媛班上的一个插班生 经过观察 她发现洋洋是个很难能洋洋是刚转到王媛班上的一个插班生 经过观察 她发现洋洋是个很难能 静得下来的孩子 下课的时候 他总是喜欢在楼道和教室狭窄的过道里疯跑打静得下来的孩子 下课的时候 他总是喜欢在楼道和教室狭窄的过道里疯跑打 闹 并且常常把这种状态带到课堂上 几乎没有一节课他是坐着听完的 学习闹 并且常常把这种状态带到课堂上 几乎没有一节课他是坐着听完的 学习 成绩不够理想 在与他的接触中 王媛感到洋洋是一个很聪明的孩子 凭经验成绩不够理想 在与他的接触中 王媛感到洋洋是一个很聪明的孩子 凭经验 她断定 只要洋洋在学习上多下一点点功夫 就会大有进步 她断定 只要洋洋在学习上多下一点点功夫 就会大有进步 找洋洋谈了几次话 效果并不明显 找洋洋谈了几次话 效果并不明显 终于找到了一个与洋洋父母交流的机会 交谈的结果完全出乎王媛的意料 终于找到了一个与洋洋父母交流的机会 交谈的结果完全出乎王媛的意料 一提起洋洋在家里的表现 母亲说 一提起洋洋在家里的表现 母亲说 洋洋很自觉 我们几乎没怎么操心过他洋洋很自觉 我们几乎没怎么操心过他 的学习 晚上下班回来的时候 总是看见洋洋在看书 他特别喜欢看课外书 的学习 晚上下班回来的时候 总是看见洋洋在看书 他特别喜欢看课外书 洋洋还是一个很会体贴人的孩子洋洋还是一个很会体贴人的孩子 说这些话时 妈妈的脸上明显露出了自豪说这些话时 妈妈的脸上明显露出了自豪 的神情 的神情 妈妈口里的洋洋与王媛眼里的洋洋竟然有这样大的反差 这使王老师开始妈妈口里的洋洋与王媛眼里的洋洋竟然有这样大的反差 这使王老师开始 重新审视她眼前这个不听话又调皮的小男孩 重新审视她眼前这个不听话又调皮的小男孩 王媛把目光更多地停留在洋洋身上 努力去寻找他更多的闪光点 但是 王媛把目光更多地停留在洋洋身上 努力去寻找他更多的闪光点 但是 有关他的有关他的 投诉投诉 却接连不断 却接连不断 老师 洋洋刚才打我 老师 洋洋刚才打我 老师 洋洋躲在老师 洋洋躲在 厕所里吓人 厕所里吓人 老师 洋洋老师 洋洋 唉 怎么总是他啊 唉 怎么总是他啊 王媛在心里嘀咕 王媛在心里嘀咕 但她每一次都只是提醒提醒洋洋 耐心等待着洋洋的顿悟 但她每一次都只是提醒提醒洋洋 耐心等待着洋洋的顿悟 直到有一天中午 洋洋和同寝室的几个同学一起被管午休的老师直到有一天中午 洋洋和同寝室的几个同学一起被管午休的老师 请请 到到 王媛办公室 告知洋洋带头不睡觉 还让大家陪着玩危险游戏 说他 居然一王媛办公室 告知洋洋带头不睡觉 还让大家陪着玩危险游戏 说他 居然一 脸满不在乎的样子 王媛这才下决心要对洋洋严格要求 于是 批评接二连三脸满不在乎的样子 王媛这才下决心要对洋洋严格要求 于是 批评接二连三 地向洋洋抛去 地向洋洋抛去 日子一天一天过去 洋洋依然如故 日子一天一天过去 洋洋依然如故 有一天王媛批改班上学生的周记 无意间读到了洋洋这样一段话 有一天王媛批改班上学生的周记 无意间读到了洋洋这样一段话 在我的心里 一直都有个问题搞不懂 那天妈妈回来 说遇到王老师 王老师在我的心里 一直都有个问题搞不懂 那天妈