语文人教版四年级下册独坐敬亭山

课题课题1 1 古诗词三首 古诗词三首课型课型精读 1 认识 螺 谙 两个生字 会写 亭 庭 等五个生字 2 正确 流利 有感情的朗读古诗词 背诵古诗词 默写 独坐敬亭山 望洞庭 3 学习通过看注释 边读边想象画面等方法 感知诗词大意 用自己的话说说诗句的意思 4 感悟诗中描绘的独特景色 体会表现手法 5 感受江南山水的自然美景 受到美的熏陶 体会诗人对大自然的热爱 教学教学 目标目标 6 通过对比的方法 让学生理解诗词的异同 教学重点教学重点 学习通过看注释 边读边想象画面等方法 感知诗词大意 用自己的话说说诗句 的意思 重难重难 点点教学难点教学难点感受江南山水的自然美景 受到美的熏陶 体会诗人对大自然的热爱 教法 学法教法 学法 师 导读法 生 看图看注释自学法 合作探究 对比法 教学准备教学准备 课件 学生收集资料 第一课时第一课时二次备课二次备课 一 导入示标一 导入示标 一 谈话导入 师 同学们 假期我们游览了不少地方吧 请同学们用简要的话语介绍自己所知道的名山大川 相机导入新 课 1 再以课件形式呈现 江南春色 洞庭胜景 独坐敬亭 等三幅写意画 师 这些地方漂亮吗 知道这是哪些地方吗 如果不知道 教师点明这分别是敬亭山 洞庭湖及江南风光 师 现在我们就去领略这些美丽的风光吧 翻书读第 1 课 古诗词三首 师板书课题 1 古诗词三首 二 出示目标 1 学习 独坐敬亭山 一诗中的 亭 字 2 理解诗歌的意思 由诗句想象画面 3 朗读诗歌 背诵诗歌 设计意图 设计意图 课件演播风景图画 看图说诗句 激发学生的学习兴 趣 开课呈现敬亭山 洞庭湖及江南风光等写意画 可以帮助学 生读诗词时有一个总体印象 为学生理解诗词起到定向发动的作 用 二 查学诊断二 查学诊断 比一比 看谁读得好 检测古诗的预习 设计意图设计意图 让学生复习学习古诗的方法 检测古诗的预习 三 导学施教三 导学施教 师 我们今天先学习第一首诗 独坐敬亭山 1 简介作者及敬亭山 这首诗是唐代诗人李白的诗 敬亭山 在今天的安徽省宣州 市北 5 公里 山高 286 米 2 学生读诗题 亭 读 ting 熟字减偏旁法 我们学过 的 停 去掉 亻 即是这个字 这个字常见于亭子的名称上 如爱晚亭 醉翁亭等 教学生字 亭 3 老师提示 独 独自一人 4 学生理解题意 抓字眼的方法理解诗题 5 教师范读古诗 生试读正音 再流利朗读 6 学生借助注释的方法 初步了解诗句意思 7 思考 交流 学生互相帮助学的方法 学了古诗 你明白了哪些内容 你还有哪些内容不明白 提出来讨论 设计意图设计意图 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读 再通过 注释 初步读懂诗句的意思 8 教师介绍李白作诗背景 通过了解诗人背景的方法加 深对诗句的理解 这首诗是李白于天宝十二年 公元 753 年 秋游安徽省宣州 时所作 当年 诗人被迫离开长安已整整十年 世态炎凉 长期 的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味 孤寂之感倍生 9 再读古诗 自问互问 师 通过介绍 大家再读古诗 看有什么新的体会或疑问 10 全班再读 教师追问 独 坐是 谁 独坐 读诗 仔细体会 诗人独坐敬亭山 看到些什么 诗人 听到些什么 会想到些什么 学生读诗句来回答问题 本来 还有众多鸟相伴 本来 还有一朵孤云为伍 但 是现在它们都离我而去 作者想了些什么呢 这两句话与题目 的哪个字呼应呢 相看 是相互看 厌 满足 明明只有诗人一个人在敬亭山 谁和他相互看呢 这里你读 懂了些什么 生试读 相看两不厌 只有敬亭山 你觉得应该 把哪些词语重读才能体现出作者的情感 11 再读古诗 教师指导朗读方法 1 图文结合 边读边想象 感悟诗句的含义 2 在诵读中 体会诗的意境和诗人的情感 3 必须读好停顿 把握好诗的节奏 读出诗的韵味 12 学生在熟读的基础上背诵 设计意图设计意图 教师介绍诗人作诗背景 让学生能透过诗句的字里行 间体会诗人内心的感情 教师 追问 的目的 既是引导学生深 入体会诗义诗境诗情 又是检测反馈学生的学习效果 四 练测促学四 练测促学 1 独坐敬亭山 的诗人李白在诗中用 拟人 的修辞手法 把 敬亭山 比作自己的知己 诗中 众鸟高飞尽 孤云独去闲 一句表达了诗人看到鸟飞云去后孤寂的心情 设计意图设计意图 感悟诗中描绘的独特景色 体会表现手法 5 拓展延伸拓展延伸 含作业布置 课堂小结 1 拓展阅读 江雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 设计意图设计意图 拓展阅读可以进一步加深了解诗人因怀才不遇而产 生的孤独寂寞的感情 2 小结 同学们 刚才大家游览了一回敬亭山 相信感受 颇深吧 下课后跟同学交流一下你的收获 3 作业 1 背诵和默写古诗 2 收集古诗 下节课展示 3 预习下一首古诗 第二课时第二课时二次备课二次备课 一 导入示标一 导入示标 一 复习导入 1 齐背 独坐敬亭山 这首诗写景也写情 看 望洞庭 又写了什么景什么情呢 揭示课题并板书 望洞庭 2 介绍洞庭湖 学生说说对洞庭湖的了解 师出示课件补充 二 出示目标 1 学习 望洞庭 中的 庭 潭 螺 三个生字 2 理解诗歌的意思 由诗句想象画面 感受洞庭山水的优 美景色 3 朗读诗歌 背诵诗歌 设计意图设计意图 由上一首古诗引入 除有复习作用外 主要体现 前后两首古诗之间的联系 二 查学诊断二 查学诊断 1 简介作者 1 让学生说说对这首诗的诗人刘禹锡的了解 2 教师课件出示补充 设计意图 设计意图 让学生回家有收集资料的好习惯 交流收集所得信息可以增强 学习信心 过过 程程 3 3 导学施教导学施教 1 学生初读古诗 学习生字 1 学习生字 庭 潭 螺庭 潭 螺 螺螺 常见有田螺 海螺等 用图片认识螺 庭庭 广 把大房建 名字由 廷 当 潭潭 西安 早 上有雨 氵 巧记法 2 师范写 庭 潭 螺庭 潭 螺 庭 都是形声字 庭 的中的 廴 要注意 横折折撇 和 平捺 的笔势 潭 西 与 早 写得略扁 早 下横长而平稳 螺 虫 不要写的太大 右下部对正 宜紧凑 3 生仿写 评价 2 再读古诗 借助注释的方法初步理解诗句 和 和谐 水天一色 和谐漂亮 青螺 这里形容洞庭湖中的君山像 螺 的形状 因为 君山 上树木葱茏 故称 青螺 3 读诗句 男生读 女生读 齐读 配乐 4 同桌互说对诗句的理解 不明白的互相问询 设计意图设计意图 让学生充分自读 再通过注释读懂诗句 然后互相交 流 初步明白诗句意思 师 读古诗要会悟 而悟来源于多读多问多想象 5 读古诗 想象画面 你头脑中有哪些美丽的图画 边读古诗 边想象 再说说头 脑中的画面 6 抓字眼 明诗意 老师提出问题 分组讨论交流 1 找出诗歌中的比喻句 想一想 诗人看到了什么景物 湖 月 水 山 联想到了什么 把什么比作什么 a 把 湖面比作未磨平的镜子 b 把水色比作白色的盘子 把君山比 作青螺 2 古代 镜 是由铜磨平而成的 镜未磨 是一种什 么景象 有微波 湖不是绝对的平 有粼粼波纹的景象 3 翠 是什么颜色 绿色 山 翠 易懂 水 翠 是怎么回事呢 山倒影倒水里 使得山水一色 7 用比喻句说说这两句诗 8 多诵读 悟诗情 自由读古诗 配乐读 指名读 思考诗歌表达了诗人怎样的思想感情 设计意图设计意图 利用 抓字眼 明诗意 多诵读 悟诗情 的 方法学习古诗 体会诗的意境 理解诗歌的意思 由诗句想象画 面 感受洞庭山水的优美景色 四 练测促学四 练测促学 1 朗读古诗 背诵古诗 2 诗中采用 的写作手法 把 比作 比作 比作 这首诗中的 两 字是指 和 的意思是 诗中描写的是 的景色 设计意图设计意图 以填空的形式检测学生对古诗内容的理解 5 拓展延伸拓展延伸 含作业布置 课堂小结 1 拓展阅读 古代还有几位大诗人在洞庭湖写下了不同的 诗 我们来欣赏一下 望洞庭湖赠张丞相 岳阳楼记 孟浩然 北宋 范仲淹 八月湖水平 涵虚混太清 衔远山 吞长江 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 浩浩汤汤 横无际涯 欲济无舟楫 端居耻圣明 朝晖夕阴 气象万千 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 此则岳阳楼之大观也 设计意图 设计意图 从不同角度为学生呈现洞庭湖的美 2 小结 洞庭湖 的诗人刘禹锡以轻快的笔触 为我们 勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图 表达了作者对洞庭湖美 景的喜爱和赞美之情 3 作业 1 背诵古诗 默写古诗 2 预习下一首词 第三课时第三课时二次备课二次备课 1 1 导入示标导入示标 一 谈话导入 前两首都是诗 今天要学习的一首词 忆江南 是词牌名 什么是词牌 词牌也称为词格 是填词用的曲调名 板书课题 忆江南 师 忆 是回忆 回忆江南 江南是怎样的呢 出示图片 二 出示目标 1 学习 忆江南 一词中的 谙 字 2 理解词的意思 由词句想象画面 感受江南山水的自然美 3 朗读词 背诵词 4 对比理解诗词的异同 设计意图设计意图 第一 二学段涉及的古代诗文以诗为主 因此 要给学生点明 忆江南 不是诗名 而是词牌名 忆江南 不 是诗 而是词 二 查学诊断二 查学诊断 指名读 忆江南 设计意图 设计意图 检测学生的预习情况 主要看 谙 是否读准 教教 学学 过过 程程 3 3 导学施教导学施教 1 师范读 再指名学生读 注意 曾 是多音字 这里读 c ng 是 曾经 的意思 1 学写生字 谙 谙 n 熟悉 可组词 谙练 谙 熟 2 师范写 谙 3 生仿写 评价 能不忆江南 是反问句 要注意读出反问语气 2 读词句 男生读 女生读 齐读 配乐 3 说说词的大意 设计意图 设计意图 教师范读起到纠正错误的作用 再让学生反复练 习读感受江南上水之美 4 借助前两首诗的学习方法 合作学习 诵读古词 探究 其义 1 借助注释 理解词句 2 互相提问 释疑解困 3 教师提问 讨论解答 a 江南好 好在哪里呢 朗读相关词句来回答 b 风景旧曾谙 既然作者对江南再熟悉不过了 为什么 只说江南的 江花 江水 的景象呢 根据学生的回答 引 导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法 C 红胜火 你想到了什么 江花开的比火还要鲜艳 绿如蓝 又写出了什么景致 江水的碧蓝 清澈 你体会到 了什么 引导学生想象 红 绿 色彩鲜明 对比强烈 体会诗人 对江南风景由衷喜爱之情 设计意图 设计意图 教师提问 主要是检验学生思考体会的程度 同 时也引导学生深入理解 5 以问引读的方法 深化情感 师引问 作者早已离开江南多年了 为什么还要如此思念江 南 师引 能不忆江南 因为 学生 用词来回答 师再引 语气变化 情感加深 能不忆江南 因为 学生仍用词来回答 语气要有变化 设计意图 设计意图 教师引读语气的一次次加强 目的是要唤起学生 对 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 的一次比一次强烈的情 感体会 6 老师归纳 春回大地的时候 百花盛开 每当太阳从东 方升起 阳光普照 遍地开放的鲜花更加艳丽 春暖水碧 绿波 粼粼 由于红日的映照 红花更红 像燃烧的火焰 由于江花红 所以更显出江水碧绿 蓝 字形容春水深碧 这美好的景象 深深地留在诗人的记忆里 所以词的结尾说 江南风景这样好 能不让人回忆吗 4 4 测促学 测促学 用对比的方法 综合比较 异同 总结全课 1 比较异同 同 同 作者朝代同 都是唐朝诗人写的 景物地点同 都属于江南 诗词内容同 都写景 都是写景抒情的 异 异 体裁形式不同 前两首是诗 后一首是词 诗人情感不同 前一首冷调写景言意 后两首热情颂 景抒情 表现手法不同 第一首主要运用了拟人手法 第二首 的比喻很巧妙 第三首用反问表达深深的热爱 设计意图设计意图 对比三首古诗词的异同 既检验了学生对三首古 诗词的理解程度 又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结 梳理 是对诗词理解的提升 2 填空 1 忆江南 这是一首 从哪一句可以看出诗 人来过江南 2 能不忆江南 是 A 设问句 B 反问句 C 陈述句 5 拓展延伸拓展延伸 含作业布置 课堂小结 1 读一读忆江南的另外两首 忆江南 其二 忆江南 其三 江南忆 江南忆 最忆是杭州 其次忆吴宫 山寺月中寻桂子 吴酒一杯春竹叶 郡亭枕上看潮头 吴娃双舞醉芙蓉 何日更重游 早晚复相逢 设计意图 设计意图 拓展阅读的两首词与课本中词的和起了是首完整