清澈的湖水说课稿

读中生情读中生情 以情促读以情促读 清澈的湖水 说课稿 实验小学 谢 萍 清澈的湖水 是人教版小学语文第三册第七单元的一课 这个单元主要围绕 环保 这一专题 本课旨在通过小洁在游览湖水过程中 不随手乱丢果皮纸屑 爱护环境的事 告 诉我们保护环境 人人有责 这篇课文质兼美 语言典范 贴近儿童生活 既能使学生通过 文本感受到景色美 又能使学生在思想上得到 环保 启迪 在情感上受到感染和启迪这是 一篇文质兼美 寓德育 审美 环保于一体的文章 对于二年级的学生来说 就好像是自己 生活镜头的再现 通过学习本文 教育孩子们保护环境 珍惜大自然呈现给我们的美景 做 一个会欣赏美的孩子 一 设计理念 依据新课改精神 本次教学设计突出了以学生为主体 以重视学生的 情感 态度 价值观为指导 通过 自读自悟 来理解课文内容 引导学生联系实际 并结 合文章图文并茂的特点 启发学生思考想象 对学生进行保护环境的教育熏陶 通过自我感 悟 升华主题 并指导自己的生活实践 达到 学语文 用语文 语文生活化 二 教学目标 1 1 知识技能目标 抓住重点词句理解课文内容 用 像 像 好像 的句式 练习说话 有感情地朗读课文 培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力 2 情感意识目标 激发学生热爱大自然 保护大自然的感情 培养学生的审美情趣 增强学生的环保意识和社会意识 3 态度习惯目标 养成积极思考 自主探索的学习习惯 以主人翁的态度参与学习 参与实践 三 教学重难点 通过对重点词句的赏析 品读 体验人与自然的和谐美 新课标指出 阅读教学要树立 以读为本 的教育思想 让学生在 读中感知 读中 感悟 读中积累 读中体验 在读中训练学生语感 思维和表达能力 本课教学 我以读 为主线 以游览清澈的湖水为情境 抓住重点句来引导学生理解感悟文本 较好地实现了教 学目标 一 创设美的情境 感受美景 学生学习兴趣起源于情境的创设 我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂 学习课文时 把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景 感受美 愉悦心情 学生通过欣赏湖岸的 山石 清澈的湖水 湖里快乐的小鱼等景色 真切体会到了大自然的美丽 二 读有所思 读有所悟 读书要做到 读进去读出来 读进去 就是读中思考 读出来 就是读中感悟 学 生对读书的思考和感悟 关键在于老师的引导和点拨 我在教学课文时 把学习目标设为两 个目标 第一个目标让学生听老师范读课文 找出风景优美的句子 感受景物美 第二个目 标是找出描写小洁动作的句子 感受小洁的心灵美 这两个目标比较细化 具有较强的可操 作性 学生在小组合作中能更好的操作 学生在找出描写景物和小洁的句子后 通过反复朗 读后 把学生的思维引向课文的深层含义 明白我们要爱护大自然的环境 学生由自学到讨 论 充分发挥自主学习 大胆表达观点的主体性 以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水 一样美丽 这一环节 我注重语文工具性的学习 同时 潜移默化地渗透了人文教育 三 读中生情 以情促读 低年级阅读教学以读为主 读要有目的 读要有层次 在学习课文时 我让学生充 分地朗读 力求每次朗读都达到一个不同的朗读效果 每次朗读都上升一个层次 循序渐进 读有进步 读有所获 展开朗读训练时 朗读的方式要多样化 我采用了比赛读 表演读 师范读 配乐朗读等 学生个别读时 始终不忘及时评价 促进学生互评互学的朗读兴趣 达到对内容的感悟 对情感的共鸣 四 拓展思维 积累语言 一堂有生命的课 不仅仅是课文中的知识 还应带学生走出课堂 拓展思维 扩展 学生的知识面 做到真正让课堂活起来 文章的第二三自然段 描写细致 景色美 文字更 美妙 使用了比喻的修辞方法 我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后 启发学生感受文字 的优美 出示了重点句 1 湖水像一面清澈的湖水 映出了蓝天 白云 还有变幻的山峦 2 山石像一只正要跳起的青蛙 一个像字把湖水山石写得美极了 启发再拓展想象 让学 生仿照句式练习说话 像 学生争