《两位数乘两位数的估算》说课稿_1

第 1 页 共 8 页 两位数乘两位数的估算两位数乘两位数的估算 说课稿说课稿 一 说教材 1 教材简析 两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小 学 数学 第六册第四单元的内容 是在学生学习了 两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的 着重培 养学生的估算意识和估算能力 乘法估算不是单一的估计得数大约是多少 而是 不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右 还要求 学生学会估计得数的范围 也就是估计得数比什么大 比什么小 乘法估算是个难点 教材的安排是 例题 通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式 引导学生 发现问题中的 大约 培养学生观察的能力 然后 通过思考 交流 引导 小结 用语言表述出来 指 出 2 种不同的估计方法 即估计得数的范围 以及得 数大约在什么左右 并通过一系列的练习来巩固该学 习内容 2 教学目标 应用新课标理念 依据教材特点以及学生的实际 我制订了如下教学目标 经历探索两位数乘两位数估算方法的过程 能 第 2 页 共 8 页 估算一些两位数乘两位数的积比什么大 比什么小 在什么左右 在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相 应的实际问题 进一步发展数学思考 提高解决问题 的能力 3 教学重点 难点 探索两位数乘两位数的估算方法 4 教学准备 多媒体课件 数字卡片 二 说教法 学法 1 在教学环境中 创设适当的 有利于学生主 动求知的教学情境 应用不同的形式组织教学 让学 生在自主学习的过程中感悟知识 为学生对信息的处 理和应用提供条件 帮助他们在自主探索的过程中真 正理解和掌握数学知识和技能 提高解答实际问题的 能力 2 在学法指导上 我重视观察法 发现法和讨 论法等应用 充分调动学生各种感觉器官 通过多媒 体教学帮助学生积极思维 发展智力 培养学生善于 思考 并相信自己有能力找到获取新知的能力 3 教学中 严格遵守学生的认知规律 合理组 织教学 配合现代教学手段的使用 吸引和带领学生 在数学空间尽情漫游 第 3 页 共 8 页 三 说教学过程 恰当的目标 科学的方法 是教学取得成功的前 提 但要真正实现教学目标 关键还在于教学过程 本课我设计了这样几个环节 一 情境导入 出示例题 教师解说 明明邀请我们去他家美丽 的牧场参观 谁来替他介绍一下 其他小朋友认真听 看你能了解牧场的哪些情况 要求学生列出算式 29 42 这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入 在 巩固两位数乘两位数的同时 激发学生的学习兴趣 为接下来的教学打好了基础 有力地促进教学效果 二 探索方法 1 在计算之前 老师把问题分类 先请大家估 计 明明家 1 天大约最多可挤奶多少千克 最少可挤 奶多少千克 小组讨论 交流各自估算的方法 2 全班交流 最少可挤奶 800 千克 你是怎样估算的 估计 29 42 的得数比 800 多 为什么用 多 这个字 第 4 页 共 8 页 把数字都看小 20 40 800 最多可挤奶 1500 千克 你是怎样估算的 估计 29 42 的得数比 1500 少 为什么用 多 这个字 把数都看大 30 50 1500 3 再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最 大约最接近多少吗 学生交流 最接近 1200 千克 你是怎样估算的 估计 29 42 的得数在 1200 左右 为什么用 左右 这个词 把数都看成与它接近的整十数 30 40 1200 估算方法要讲清 讲细 让学生理解清楚怎样 估算 4 计算验证 有什么方法验证我们估算得对不对 用竖式 请你试一试 做好的同学自己说说先算什么 再算什 么 提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题 比较交流 比较笔算与估算的结果 你有什么想 法 第 3 种 最接近 第 1 2 种估计出了算式的 范围 第 5 页 共 8 页 5 讲述 两位数乘两位数的估算 要求只是确 定成绩在什么范围内 估算策略 是多样的 只要合理 都可以的 把乘数分别看 作与他们接近的整十数 估算的结果会准确些 这一环节的设计意图 本环节在教学的过程中 问题指向性明确 分散了难点 把乘法的估算分成两 个部分 一是估接近 一是估范围 先分散后总结 符合学生的认知规律 学生掌握起来比较容易 三 巩固深化 1 想想做做 第 2 题 40 2030 5060 30 47 2334 5868 35 50 3040 6070 40 1 每组 3 道题 上下 2 道题可以口算 中间 一道题要列竖式计算 请大家任选其中的一组题进行 计算 2 独立计算 然后把这 3 道题比一比 你发 现了什么 3 说说自己的发现 中间算式的得数比上边算式的得数大 比下边 算式的得数小 可以用上 下的算式来估算中间的算 式 第 6 页 共 8 页 4 那这个算式最接近多少呢 我们也来估算 一下 学生估计 全班交流 重点说一说第 3 题的中间一题 这里出现了 35 这样的中间数 当出现这种数的时候 我们一般看另 一个乘数 看它接近哪个整十数 如果是把它看大的 那么就把 35 看小 如果是把它看小了 那就把 35 看 大 2 游戏 选一选 想想做做 第 3 题 课前发给每个学生 1800 2800 3500 4800 1000 1800 600 1200 等数字卡片 让学生进行找朋友的游戏 如果你认为你手中的 数利用估算的方法能填入老师出示的括号中 请起立 教师逐个出示 24 53 得数比 大 比 小 在 左右 第 1 题可引导学生来完成 让学生理清题意 清楚第 1 部分是估范围 第 2 部分是估接近 37 65 得数比 大 比 小 在 左右 28 32 得数比 大 比 小 在 左右 76 59 得数比 大 比 小 在 左右 让选择正确或错误的学生说说自己的理由 第 7 页 共 8 页 适时反馈 小结 两个乘数分别看做比它们相近的较小的整 十数和较大的整十数 可以确定积的大致范围 而把 乘数分别看作与他们接近的整十数 估算的结果最接 近 3 书本 P37 第 4 题 师 其实估算不仅在我们数学计算时有用 在我 们的生活中 也有很多地方需要用到估算 选择学生 日常生活中熟悉的写作文的例子 让学生了解 出示题目 说说你了解了哪些数学信息 学生交流 你估计这里大约有多少个字 学生列式估计 全班反馈 4 想想做做 第 5 题 从图中你了解了哪些信息 你认为他可能买哪种篮球 你是怎样想的 1 48 24 1000 元 2 38 24 800 元 3 28 24 600 元 小结 生活中要根据具体情况 合理选择不同的 方法估算 第 2 种比较合适 本课的练习分了专项练习 基本练习和综合练 第 8 页 共 8 页 习三类 练习设计有针对性 层次性 思考性 这样 既激发学生的兴趣 又训练了学生的思维 发展学生 的个性 有利于学生对新知理解的深化 四 总结延伸 通过