小学二年级语文上册28课法制渗透教案(1)2

小学二年级语文上册小学二年级语文上册 2828 浅水洼里的小鱼法制渗透教案 浅水洼里的小鱼法制渗透教案 2828 浅水洼里的小鱼 浅水洼里的小鱼 设计理念 设计理念 课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼 人们的反映可能各不相同 本文设计核心即以 演读 的手段 挖掘 学生的生活经验 挖掘学生的情感 在教学中以读促思 以读悟情 培养学生合作 自主 表演的能力 让学生在读中感悟到生命是多 么的可贵 要珍惜生命 保护各种动物 教学目标 教学目标 认识 7 个生字 会写 8 个字 能正确 流利 有感情地朗读 课文 理解课文内容 使学生认识到 人和自然界的其他生灵有着 相互平等 相互依存的关系 应该相互尊重 和谐共处 了解比较男人和男孩的不同做法 可渗透的法制内容 中华 人民共和国野生动物保护法 保护野生动物 有时不仅仅是出于对 动物的喜爱和对生命的珍惜 更是一种遵纪守法的责任 进一步树 立保护小动物 珍惜生命的意识 教学重点 难点教学重点 难点 识字 写字 通过理解课文内容 认识人和自然界的关系 教学准备 生字卡片 课件 教学课时 两课时 教学过程教学过程 第一课时 一 导入揭题 1 释题 出示课题 引导学生根据课题理解 质疑 围绕课题 你想提什么问题 出示课件 大海里鱼儿的美景 引导学生观察 理解 导入新课 2 谈话 同学们 看到大海里这么的小鱼 你们喜欢小鱼吗 如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办 如果有一百条 几百条或更多的 你又会怎么办呢 今天我们来学习 28 浅水洼里 的小鱼 看看课文中的小男孩在怎样做的呢 设计意图 根据学生对小动物的喜爱之情 挖掘学生的认知 和情感 自然引入课文 二 初读课文 快乐识字 1 用自己喜欢的方式读课文 画出生字词 读准字音 2 学生自由识记生字词 3 同桌相互指读生字 并交流识字记字的方法 4 分组开火车读生字词比赛 评出优胜组 设计意图 学生整体感知课文 自学生字词 尊重学生的主 体地位 培养学生自学习惯和自主识字的能力 三 读课文 初步感知课文 1 学生自由选择段落 同学之间合作读书 全体学生参与读书 2 师生共同评议读书的情况 3 读完课文 你知道了什么 明白了什么 设计意图 以读促思 加深学生对课文内容的整体感知 挖 掘学生对课文内容的情知体验 培养学生读书能力 四 指导写字 1 出示课文要写的是字 引导学生观察每个字的结构 结构特 点是什么 2 教师范写 重点指导 久 乎 至 被 3 学生练习写字 4 师生评议 优秀作业在全班展示 并让展示的学生谈谈自己 的写字经验和感受 设计意图 写字是低年级教学的重点 也是学生语文水平发 展的一个基础所在 采用灵活的写字形式 是为学生学好语文打好 基础 更是培养学生热爱祖国的文字 五 课后作业 查找资料 了解小鱼生存的环境 第二课时 一 复习生字 教师出示生字卡片 利用不同形式复习课文生字词 二 感悟课文 体验情感 1 学生自读课文第一自然段 思考 你能告诉大家你的感受到了 什么 2 启发学生交流自己的阅读感受 如果你就是在那个海滩上 见 到这个情景 你会想些什么 你又会怎样做 3 再读课文 把自己的体验读出来 组织学生进行朗读评价 设计意图 阅读是学生的个性化行为 让学生在读中感悟 在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱 这样很容易激发 学生的同情心 挖掘学生的阅读体验 可以促进学生对课文内容的 理解 也是为有感情地朗读打好基础 更是为下文中与小男孩的感 情产生工共鸣做好铺垫 提高学生的朗读水平 4 演读课文第二至六自然段 1 安排小组演读 以学习小组为单位 由小组长分工 一人 读 我 一人读 小男孩 的话 其他读 旁白 2 检查小组演读情况 3 全班挑选三名学生进行演读 师生评议 设计意图 打破传统的朗读方法 充分发挥学生主体作 用 鼓励学生创造性的表现 个性化的表达 在读书与表演中感受 小男孩纯真 执着 珍爱小动物的优秀品质的召唤 培养了学生合 作意识 评价意识 表现意识 促进了个性的健康发展 5 思维训练 提问 在演读过程中 最让你感动的是什么 为什 么 6 我 听了小男孩的话 看到小男孩的表现后 会怎么想 怎么 做 当你看到小动物受伤 你在乎吗 谁能谈谈自己的经力 设计意图 让学生表达真切的心情 使学生与文本融为一体 产生共鸣 贴近生活 自然真实 师生 生生互动 达到心灵的沟 通 7 引导学生完成 想想说说 出示文字幻灯片 小组合作完成 鼓励不同的表达方式 8 学习了这篇课文 你有什么想法 说说你的心里话 设计意图 培养学生具有感受 理解 欣赏能力也是阅读教 学的重点所在 在讨论中增强了对课文的感悟 了解 中华人民共 和国野生植物保护法 可渗透的法制内容 第一章 总则 第七条 任何单位和个人都有保护野生植物资源的义 务 对侵占或者破坏野生植物及其生长环境的行为有权检举和控告 第二章 野生植物保护第九条 国家保护野生植物及其生长环境 禁止任何单位和个人非法采集野生植物或者破坏其生长环境 体验 到要保护动物 珍爱生命 三 总结课文 齐读课文 简单了解故事发展的顺序 课文以 男人 的散步为 线索 紧扣小鱼的处境和命运 自然展开场景叙写 最终使我们看 到了他那迥异于成人的童心世界 唤起我们对人与自然关系的重新 审视 小中见大 意蕴深广 四 拓展练习 走近自己身边那些可爱的小动物 看看它们的生活环境是不是 遭到破坏 如果出现这种情况你如何保护它们呢 板书设计 板书设计 2828 浅水洼里的小鱼浅水洼里的小鱼 小鱼被困 近在咫尺 回不去 男孩救鱼 走 弯 捡 扔 小鱼在乎 保护动物 珍爱生命 通过执教 28 浅水洼里的小鱼 后 我深深地感悟到课堂是学生成长的乐园 应该为孩 子们创设一个开放 自主的学习时空 体现在以下三个方面 一 珍视学生的情感体验 有人说 一千个读者心中就会有一千个 哈姆雷特 每一个 哈姆雷特 都不尽相同 因为 每一个读者都给自己心中的 哈姆雷特 赋予独特的情感色彩 同样 对语言文字的感悟和 体验 学生们也是不尽相同的 在第一自然段的教学中 我围绕两处重点句 1 被困的小 鱼 也许有几百条 甚至有几千条 2 用不了多久 浅水洼里的水就会被沙粒吸干 被 太阳蒸干 这些小鱼都会干死 让学生初读 细读 精读 品读 并采用多种方式 如小组 读 自由读 指名读 示范读等 让学生逐层深入地体会文章 品析语言 达到个人的情 感与文本与作者的情感产生共鸣 于是学生悟出第一句要读出鱼多 就得把 也许 和 甚至 读得重一些 后半句又要比前半句稍强调一些 第二句的朗读更展示了学生的个性特点 有的孩子说 想到小鱼就快要死了 我心情很难过 我想怀着难过的心情读 有的学生说 被海浪抛弃在浅水洼里的小鱼 现在面临着死亡的威胁 它多可怜呀 我想读出可怜的语 气 还有的学生说 想着一条条小生命就要这样消失 这是多悲伤的事 我想怀着悲伤的 心情读 这就是学生真实的情感体验 珍视这份体验 让学生富有个性化地朗读 使 阅读教学真正成为学生自主的 个性化的行为 二 创设心灵交流的平台 英国大文豪萧伯纳说过 如果你有一个思想 我有一个思想 彼此交换 就有两个甚至多 于两个的思想 学生是独立的个体 个体之间是有差别的 因此 在课堂教学中要给学生 提供一个开放的学习时空 创设心灵交流的平台 让每一个孩子都觉得自己有 用武之地 成为学生学习的主人 在教学 2 6 自然段时 我采用合作探究的学习方式 通过课件展示 小男孩捡鱼 扔鱼的画面 引导学生向小男孩质疑 先把自己要提的问题告诉小组长 然 后小组长代表全组同学向小男孩提问 有的小组问 小男孩 浅水洼里这么多鱼 你捡 得完吗 有的小组问 你为什么要把们扔进大海 而不带回家呢 还有的小组问 捡 不完的鱼 你为什么还不停地捡 到底谁在乎呢 这这个环节的教学 教师引领着孩 子深入文本 进入文本角色 让孩子与孩子们交流 让孩子与文中的角色交流 和谐 轻 松地营造了一个多方位交流的平台 使合作学习更加地愉悦 使孩子们更加地积极主动 但是 在合作学习的过程中也暴露出了一些遗憾 例如 各小组提出的问题较雷同 有的 小组提出的问题价值性 探讨性不大 在这种情况下 作为一名引导者的我没有把握好机 会引导学生概括 归纳出一两个有价值的问题进行合作研究 使合作学习的有效性有所降 低 这跟个人的教育机智和课堂的驾驭能力有直接的关系 这也是我今后要努力的方向 三 关注学生学习的需要 关注学生需要是语文课堂教学矢志不渝追求的目标 在教学中要力求创设教学生机 努力 实践 以生为本 的教学理念 在 2 6 自然段的合作学习中 我让各小组向小男孩提问之后 让各小组自由选择解疑的方 式 可通过朗读 讨论