高一三角函数《48正弦函数、余弦函数的图像和性质》教案.doc

4.8正弦函数、余弦函数的图像和性质教学目标1.会用单位圆中的三角函数线画出正弦函数的图像，并在此基础上由诱导公式画出余弦函数的图像；2.了解周期函数与最小正周期的意义，会求y=Asin(x+)的周期，了解奇偶函数的意义，能判断函数的奇偶性；3.通过正弦、余弦函数图像理解正弦函数、余弦函数的性质，培养学生的数形结合的能力；4.简化正弦、余弦函数的绘制过程，会用“五点法”画出正弦函数、余弦函数和函数y=Asin(x+)的简图；5.通过本节的学习培养学生的化归能力、转化思想.教学建议知识结构：重点与难点分析：本节重点是正弦函数、余弦函数的图像形状及其主要性质（定义域、值域、最值、周期性、奇偶性、单调性）正弦、余弦函数在实际生活中应用十分广泛，函数的图像和性质是应用的重要基础，也是解决三角函数的综合问题的基础，它能较好的综合三角变换的所有内容，可进一步深入研究其它函数的相关性质函数图像可以直观的反映函数的性质，因此首先要掌握好函数图像形状特点，使学生将数、形结合对照掌握这两个函数本节难点是利用正弦线画出函数 的图像，利用正弦曲线和诱导公式画出余弦曲线，周期函数与最小正周期意义的理解利用几何法画函数图像学生第一次接触，要先复习正弦线的做法，另外注意讲清正弦线平移后在x轴上对应的角通过诱导公式可以将正弦、余弦函数建立起关系，利用诱导公式时先将 为了只需要平移就可得到余弦函数周期函数包含的内容较多，可以先让学生通过正弦、余弦函数图像直观上了解，再通过定义严格说明，定义中x的任意性可与奇偶性的定义对比讲解，周期、最小正周期的概念很抽象，学生理解有些困难，最好将定义分解讲解教法建议：1讲三角函数图象时，由于描点法学生比较熟悉，可以先让学生自己作图，然后介绍几何法，这样既可以让学生对正弦函数图像大致形状有所了解，为后面“五点法”作图奠定基础，又可将两种方法加以对比2用几何法作函数 的图像前，首先复习函数线的作法，说明单位圆上的角与x轴上数值的对应关系，作图过程要力求准确，以便学生正确认识曲线的建立过程此处最好借助多媒体课件演示，表现的既准确又节省时间得到函数 的图像，利用诱导公式或利用三角函数线，把图象沿着x轴向右和向左连续地平行移动，每次移动的距离为2(即一个最小正周期)，即可得到函数y=sinx，xR的图像余弦函数的图像可以利用诱导公式将余弦与正弦建立联系，但要将x前面的系数保证为正，这样只需要平移即可得到余弦函数的图像余弦函数的图像的几何作法可让学生课后自己去探索3“五点法”作图在三角函数中应用较为广泛，让学生观察函数 的图像，有五个点在确定图象形状时起着关键的作用，即最高点，最低点以及与x轴的交点，因为只要这五个点描出后，图象的形状就基本确定了因此在精确度要求不太高时，常采用先描出这五个点来作函数简图的方法适当增加些练习使学生熟练掌握这种方法4对于函数的周期性，先通过正弦、余弦函数图像的重复出现的特点，让学生对周期有直观的认识，周期函数的定义也可叙述为：当函数对于自变量的一切值每增加或减少一个定值(定值可以有很多个)、函数值就重复出现时，这个函数就叫做周期函数然后再给出严格定义将定义的分解讲解，使学生理解定义包含的要素，关键词语，如“如果存在”说明不是所有函数都有周期，“T”要满足“非零”和“常数”两个条件，当x取定义域内的每一个值时”这一提法，这里要特别注意“每一个值”四个字如果函数f(x)不是当x取定义域内的“每一个值”时，都有f(x+T)=f(x)，那么T就不是f(x)的周期例如 ，但是 ，就是说 不能对于x在定义域内的每一个值都有 ，因此 不是 的周期最小正周期可让学生按上述分析方法进行分析另外可把三角函数和奇函数、偶函数象下面这样对比着进行讲解，对学生理解和掌握周期函数概念将是有益的：如果函数f(x)对于定义域里的每一个值，都有(1)f(-x)=f(x)，那么f(x)叫做偶函数；(2)f(-x)=-f(x)，那么f(x)叫做奇函数；(3)f(x+T)=f(x)，其中T是不为零的常数，那么f(x)叫做周期函数对 函数的周期，要让学生从周期定义上理解：周期是指能使函数值重复出现的自变量x要加上的那个数，这个数是针对x而言的，如果对2x而言，而每增加2，sin2x的值就重复出现；但对自变量x而言，每增加，sin2x的值就能重复出现，因此sin2x的周期是如果不设辅助未知数，本例的解答可写为：f(x)=sin2x=sin(2x+2)=sin2(x+)=f(x+)，即f(x)中的x以x+代替，函数值不变，所以sin2x的周期为由此可知，三角函数的周期与自变量x的系数有关5让学生通过函数图像总结归纳函数的性质定义域、值域、极值、符号、周期性、奇偶性、单调性等，最好以表格的形式将正弦、余弦函数的性质对比得出，使学生在函数图像和性质建立对应关系，这对学生进一步掌握函数y=sinx，y=cosx的性质有很大帮助因此应要求学生首先要熟悉正弦曲线和余弦曲线6要注意数学语言和数学方法的训练，如“必须并且只需”，正弦函数在每一个闭区间 上都是增函数，其值从-1增大到1等教学设计示例 4.8 正弦函数、余弦函数的图像和性质（第一课时） （一）教学具准备 直尺、圆规、投影仪（二）教学目标1了解作正、余弦函数图像的四种常见方法2掌握五点作图法，并会用此方法作出 上的正弦曲线、余弦曲线3会作正弦曲线的图像并由此获得余弦曲线图像（三）教学过程（可用课件辅助教学）1设置情境引进弧度制以后， 就可以看做是定义域为 的实变量函数作为函数，我们首先要关注其图像特征本节课我们一起来学习作正、余弦函数图像的方法2探索研究（1）复习正弦线、余弦线的概念前面我们已经学习过三角函数线的概念及作法，请同学们回忆一下什么叫正弦线？什么叫余弦线？（师画图1）设任意角 的终边与单位圆相交于点 ，过点作 轴的垂线，垂足为 ，则有向线段 叫做角 的正弦线，有向线段 叫做角 的余弦线（2）在直角坐标系中如何作点 由单位圆中的正弦线知识，我们只要已知一个角 的大小，就能用几何方法作出对应的正弦值 的大小来，请同学们思考一下，如何用几何方法在直角坐标系中作出点 ？教师引导学生用图2的方法画出点 我们能否借助上面作点 的方法在直角坐标系中作出正弦函数 ， 的图像呢？用几何方法作 ， 的图像我们知道，作函数的图像的步骤是：列表、描点、连结；如果我们用列表法得出各点的坐标，就会因各点的纵坐标都是查三角函数表得到的数值不够精确，使得描点后画出的图像误差也大，为克服这一不足，我们用前面作点 的几何方法来描点，从而使图像的精确度有了提高（边画图边讲解），我们先作 在 上的图像，具体分为如下五个步骤：a作直角坐标系，并在直角坐标系中 轴左侧画单位圆b把单位圆分成12等份（等份越多，画出的图像越精确）过单位圆上的各分点作 轴的垂线，可以得到对应于0， ， ， ， 角的正弦线c找横坐标：把 轴上从0到 （ ）这一段分成12等分d找纵坐标：将正弦线对应平移，即可指出相应12个点e连线：用平滑的曲线将12个点依次从左到右连接起来，即得 ， 的图像作正弦曲线 ， 的图像图为终边相同的角的三角函数值相等，所以函数 ， ， 且 的图像与函数 ， 的图像的形状完全一样，只是位置不同，于是我们只要将函数 ， 的图像向左、右平移（每次 个单位长度），就可以得到正弦函数数 ， 的图像，如图1正弦函数 ， 的图像叫做正弦曲线五点法作 ， 的简图师：在作正弦函数 ， 的图像时，我们描述了12个点，但其中起关键作用的是函数 ， 与 轴的交点及最高点和最低点这五个点，你能依次它们的坐标吗？生：（0，0）， ， ， ， 师：事实上，只要指出这五个点， ， 的图像的形状就基本确定了，以后我们常先找出这五个关键点，然后用光滑的曲线将它们连结起来，就得到函数的简图，这种作图的方法称为“五点法”作图用变换法作余弦函数 ， 的图像因为 ，所以 ， 与 是同一个函数，即余弦函数的图像可以通过正弦曲线向左平移 个长度单位角得到，余弦函数的图像叫做余弦曲线，如图2，师：请同学们说出在函数 ， 的图像上，起关键作用的五个点的坐标生：（0，1）， ， ， ， 3例题分析【例1】画出下列函数的简图：（1） ， ；（2） ， 解：（1）按五个关键点列表00101012101利用五点法作出简图3师：请说出函数 与 的图像之间有何联系？生：函数 ， 的图像可由 ， 的图像向上平移1个单位得到（2）按五个关键点列表01010110101利用五点法作出简图4师： ， 与 ， 的图像有何联系？生：它们的图像关于 轴对称练习：（1）说出 ， 的单调区间；（2）说出 ， 的奇偶性参考答案：（1）由 ， 图像知、 ， 为其单调递增区间， 为其单调递减区间（2）由 ， 图像知 是偶函数4总结提炼（1）本课介绍了四种作 ， 图像的方法，其中五点作图法最常用，要牢记五个关键点的选取特点（2）用平移诱变法，由 这不是新问题，在函数一章学习平移作图时，就使用过，请同学们作比较应该说明的是由 平移量是不惟一的，方向也可左可右5演练反馈，（投影）（1）在同一直角坐标系下，用五点法分别作出下列函数的图像 ， ， （2）观察正弦曲线和余弦曲线，写出满足下列条件的 的区间 ， ， ， （3）画出下列函数的简图 ， ， ， 参考答案：（1） （2） ， ， 、 ， （3） （五）板书设计课题1正、余弦函数线2作点 3作 ， 的图像4五点法作正弦函数图像5变换法作 的图像6五点法作余弦函数图像7例题（1）（2）演练反馈总结提炼教学设计示例4.8 正弦函数、余弦函数的图像和性质（第二课时） （一）教学具准备 直尺，投影仪（二）教学目标1掌握 ， 的定义域、值域、最值、单调区间2会求含有 、 的三角式的定义域（三）教学过程1设置情境研究函数就是要讨论一些性质， ， 是函数，我们当然也要探讨它的一些属性本节课，我们就来研究正弦函数、余弦函数的最基本的两条性质2探索研究师：同学们回想一下，研究一个函数常要研究它的哪些性质？生：定义域、值域，单调性、奇偶性、等等师：很好，今天我们就来探索 ， 两条最基本的性质定义域、值域（板书课题正、余弦函数的定义域、值域）师：请同学看投影，大家仔细观察一下正弦、余弦曲线的图像师：请同学思考以下几个问题：（1）正弦、余弦函数的定义域是什么？（2）正弦、余弦函数的值域是什么？（3）他们最值情况如何？（4）他们的正负值区间如何分？（5） 的解集如何？师生一起归纳得出：（1）正弦函数、余弦函数的定义域都是 （2）正弦函数、余弦函数的值域都是 即 ， ，称为正弦函数、余弦函数的有界性（3）取最大值、最小值情况：正弦函数 ，当 时，（ ）函数值 取最大值1，当 时，（ ）函数值 取最小值1余弦函数 ，当 ，（ ）时，函数值 取最大值1，当 ，（ ）时，函数值 取最小值1（4）正负值区间： （ ）（5）零点： （ ） （ ）3例题分析【例1】求下列函数的定义域、值域：（1） ；（2） ；（3） 解：（1） ， （2）由 （ ）又 ， 定义域为 （ ），值域为 （3）由 （ ），又由 定义域为 （ ），值域为 指出：求值域应注意用到 或 有界性的条件【例2】求下列函数的最大值，并求出最大值时 的集合：（1） ， ；（2） ， ；（3） （4） 解：（1）当 ，即 （ ）时， 取得最大值 函数的最大值为2，取最大值时 的集合为 （2）当 时，即 （ ）时， 取得最大值 函数的最大值为1，取最大值时 的集合为 （3）若 ， ，此时函数为常数函数若 时， 时，即 （ ）时，函数取最大值 ， 时函数的最大值为 ，取最大值时 的集合为 （4）若 ，则当 时，函数取得最大值 若 ，则 ，此时函数为常数函数若 ，当 时，函数取得最大值 当 时，函数取得最大值 ，取得最大值时 的集合为 ；当 时，函数取得最大值 ，取得最大值时 的集合为 ，当 时，函数无最大值指出：对于含参数的最大值或最小值问题，要对 或 的系数进行讨论思考：此例若改为求最小值，结果如何？【例3】要使下列各式有意义应满足什么条件？（1） ；（2） 解：（1）由 ， 当 时，式子有意义（2）由 ，即 当 时，式子有意义4演练反馈（投影）（1）函数 ， 的简图是（ ）（2）函数 的最大值和最小值分别为（ ）A2，2 B4，0 C2，0 D4，4（3）函数 的最小值是（ ）A B2 C D （4）如果 与 同时有意义，则 的取值范围应为（ ）A B C D 或 （5） 与 都是增函数的区间是（ ）A ， B ， C ， D ， （6）函数 的定义域_，值域_， 时 的集合为_参考答案：1B 2B 3A 4C 5D 6 ； ； 5总结提炼（1） ， 的定义域均为 （2） 、 的值域都是 （3）有界性： （4）最大值或最小值都存在，且取得极值的 集合为无限集（5）正负区间及零点，从图上一目了然（6）单调区间也可以从图上看出（五）板书设计1定义域2值域3最值4正负区间5零点例1例2例3课堂练习课后思考题：求函数 的最大值和最小值及取最值时的 集合提示： 教学设计示例4.8 正弦函数、余弦函数的图像和性质（第三课时）（一）教学具准备 直尺、投影仪（二）教学目标1理解 ， 的周期性概念，会求周期2初步掌握用定义证明 的周期为 的一般格式（三）教学过程1设置情境自然界里存在着许多周而复始的现象，如地球的自转和公转，物理学中的单摆运动和弹簧振动、圆周运动等数学里从正弦函数、余弦函数的定义可知，角 的终边每转一周又会与原来的位置重合，故 ， 的值也具有周而复始的变化规律为定量描述这种周而复始的变化规律，今天，我们来学习一个新的数学概念函数的周期性（板书课题）2探索研究（1）周期函数的定义引导学生观察下列图表及正弦曲线0010101010正弦函数值当自变量增加或减少一定的值时，函数值就重复出现联想诱导公式 ，若令 则 ，由这个例子，我们可以归纳出周期函数的定义：对于函数 ，如果存在一个非零常数 ，使得当 取定义域内的每一个值时，都有 ，那么函数 叫做周期函数，非零常数 叫做这个函数的周期如 ， ，及 ， 都是正弦函数的周期注意：周期函数定义中 有两点须重视，一是 是常数且不为零；二是等式必须对定义域中的每一个值时都成立师：请同学们思考下列问题：对于函数 ， 有 能否说 是正弦函数 的周期生：不能说 是正弦函数 的周期，这个等式虽成立，但不是对定义域的每一个值都使等式 成立，所以不符合周期函数的定义 是周期函数吗？为什么生：若是周期函数，则有非零常数 ，使 ，即 ，化简得 ， （不非零），或 （不是常数），故满足非零常数 不存在，因而 不是周期函数思考题：若 为 的周期，则对于非零整数 ， 也是 的周期（课外思考）（2）最小正周期的定义师：我们知道， ， ， ， 都是正弦函数的周期，可以证明 （ 且 ）是 的周期，其中 是 的最小正周期一般地，对于一个周期函数 ，如果在它所有的周期中存在一个最小的正数，那么这个最小正数就叫做 的最小正周期今后若涉及的周期，如果不加特别说明，一般都是指函数的最小正周期依据定义， 和 的最小正周期为 （3）例题分析【例1】求下列函数的周期：（1） ， ；（2） ， ；（3） ， 分析：由周期函数的定义，即找非零常数 ，使 解：（1）因为余弦函数的周期是 ，所以自变量 只要并且至少要增加到 ，余弦函数的值才能重复取得，函数 ， 的值也才能重复取得，从而函数 ， 的周期是 即 ， （2）令 ，那么 必须并且只需 ，且函数 ， 的周期是 ，就是说，变量 只要并且至少要增加到 ，函数 ， 的值才能重复取得，而 所以自变量 只要并且至少要增加到 ，函数值就能重复取得，从而函数 ， 的周期是 即 （3）令 ，那么 必须并且只需 ，且函数 ， 的周期是 ，由于 ，所以自变量 只要并且至少要增加到 ，函数值才能重复取得，即 是能使等式 成立的最小正数，从而函数 ， 的周期是 而 师：从上例可以看出，这些函数的周期仅与自变量 的系数有关，其规律如何？你能否求出函数 ， 及函数 ， （其中 ， ， 为常数，且 ， ）的周期？生： 同理可求得 的周期 【例2】求证：（1） 的周期为 ；（2） 的周期为 ；（3） 的周期为 分析：依据周期函数定义 证明证明：（1） 的周期为 （2） 的周期为 （3） 的周期为 3演练反馈（投影）（1）函数 的最小正周期为（ ）ABCD （2） 的周期是_（3）求 的最小正周期参考答案：（1）C；（2） （3）欲求 的周期，一般是把三角函数 化成易求周期的函数 或 的形式，然后用公式 求最小正周期，而化得的一般思路是“多个化一个，高次化一次”，将所给函数化成单角单函数由 4总结提炼（1）三角函数所特有的性质是周期性，周期与最小正周期是不同概念，研究三角函数的周期时，如未特别声明，一般是指它的最小正周期（2）设 ， 若 为 的周期，则必有： 为无限集， ； 在 上恒成立（3）只有 或 型的三角函数周期才可用公式 ，不具有此形式，不能套用如 ，就不能说它的周期为 （四）板书设计课题1周期函数定义两点注意：思考问题 2最小正周期定义例1例2的周期 的周期 练习反馈总结提炼思考题：设 是定义在 上的以2为周期的周期函数，且是偶函数，当 时， ，求 上的表达式参考答案： 典型例题 例1求函数 的定义域 分析：要求 ，即 ，因为正弦函数具有周期性，所以只需先根据正弦曲线在一个周期上找出适合条件区间，然后两边加 解：由题意 ，即 在一周期 上符合条件的角为 ，定义域为 小结：解题时注意结合正弦曲线，而由于正弦函数的周期性，只需先在一个周期上求范围，这个周期的长度为 ，并非一定取 ，而应该是否得到一个完整区间为标准，如本题若在 上求范围则分为两段 和 ，不如在 上是完整的一段例2求函数 的定义域。分析：上述函数从形式上看是一个较为复杂的复合函数，它是由三角函数、二次函数、对数函数复合而成。求定义域时，应分清脉络，逐一分析，综合得出结论。解：欲求函数定义域，则由 即 也即 解得 取 、0、1，可分别得到 或 或 。即所求的定义域为 。小结：在解本题时，容易出现的失误是，由 ，得 或 ；或在解不等式组 时出现错误，如得出函数的定义域为 或 等。解类似本例的问题，其关键在于求出两个或更多个不等式的公共解。而求公共解，如能借助于图形，由数形结合，往往可以事半功倍。具体方法一般可借助于数轴、单位圆或三角函数的图像来完成。如图甲、乙所示。例3求下列函数的值域：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 分析：（1）先利用降幂公式，将其化为一个角的一个三角函数式，再根据三角函数性质求其值域；（2）可利用降幂公式，倍角公式，差角公式，化为一个角的一个三角函数其值域；（3）利用配方法，并结合二次函数、正弦函数的性质求解；（4）从反函数观点出发，借助于余弦函数的有界性求解解：（1） ， 将其利用降幂公式化为一个角的一个三角函数形式，然后利用三角函数的性质求值域（2） ， 利用了降幂公式和倍角公式，将其化为一个角的一个三角函数的形式（3） 将其看做关于 的二次函数，注意到 ，当 时， 当 时， ， 本题结合了二次函数求极值，但应注意 的取值范围（4）由原式得 ， 或 值域为 小结： 配方法、化一法、逆求法、有界性法等，是求三角函数值域常用的几种方法相信你会从此题的求解过程中，领悟到这一点例4求函数 的单调减区间分析：容易想到将函数转化为 ，换元令 ，进而转化为 解： 令 ，则 由正弦函数的单调性，知当 （ ）时，函数递减，即 （ ）， （ ）函数的单调减区间是 （ ）小结：本题通过换元，将函数 化为 ，充分体现了转化的数学思想例5作函数 的图像。分析：首先将函数的解析式变形，化为最简形式，然后作函数的图像。解：当 ，即 时，有 ，即 。其图像如图，小结：函数 的图像即是 的图像，因此作出 的图像后，要把 的这些点去掉。例6已知 ，（a、b为常数），且 ，求 。分析：要求函数值，需知函数解析式，因含a、b两个参数，一个条件 难确定。深入分析 与 的内在联系，应向函数奇偶性联想。注意到 为奇函数，问题自可获解。解：因为 ，所以 为奇函数，所以 ，所以 。小结：（1）判断函数奇偶性时应注意“定义域关于原点对称是函数为奇函数或偶函数的必要条件”的应用。（2）函数奇偶性的确定，可使研究问题的条件增加，从而使问题难度变小，尤其是自变量互为相反数时的函数值关系问题，可考虑奇偶性的应用。扩展资料一剪刀剪出一条正弦曲线把一张纸卷到圆柱形的纸筒面上，卷上几圈用剪刀斜着将纸筒剪断，再把卷着的纸展开，你就会看到：纸的边缘线是一条波浪形的曲线你知道吗？这条曲线就是正弦曲线！下面就来证明这一事实如图1，设纸筒底面半径为1单位长，截面（椭圆面）与底面所成的二面角为 （定值），截口的中心为 过 作圆柱的直截面，交截口曲线于两点取其中一点为 ，在过点 且与圆柱侧面相切的平面内，以点 为坐标原点建立直角坐标系，使得 轴是圆柱的一条母线设点 是截口曲线上任意一点，点 是点 在 所在平面内的射影，过 作 ，垂足为 ，连接 ，则 是截面与底面所成二面角的平面角，所以， ，又设 （变量）在图2中，设 点坐标为 ，以下分别计算 点的横坐标和纵坐标 ， ， 而在 中， ，所以 nbsp;将代入，且令 （定值），则有这就证明了截口曲线是一条正弦曲线（原载数学通讯2000年第10期 王方汉 文）探究活动试问方程 是否有实数解？若有，请求出实数解的个数；若没有，请说明理由 分析：可借助函数 和 的图像，通过判断图像是否有交点来判定方程是否有实数解如有交点，可通过讨论交点数来获得实数解的个数解：设 ，因为 ，且 的定义域为R，所以 是奇函数，且 ，所以 是 =0的一个解，于是 =0的实数解存在且除 外是成对出现的在 上研究 和 图像交点的情况（参考图）因为 ，且 是增函数，而 ，所以当x100时，方程 =0无解又 ，从图像中可得知直线 与曲线 在 中从0开始每相隔 会有两个交点，所以，当x0时共有32个交点，则当x0时有31 个交点故原方程有312+1=63个解习题精选一、选择题 1函数 的大致图像是（ ）2下列叙述中正确的个数为（ ）作正弦、余弦函数图像时，单位圆的半径长与x轴上的单位可以不一致。 的图像关于点 成中心对称图形。 的图