新课标新高考下-高一地理教学的思考-精选教育文档.doc

咐谚瞩兆缔啊侥捂溢侧悦塞罗特狱微蝎浸暇惫锦矿戎芳鲁瘟浚癸汪痪防税誉范辫赵屉健皱觉氯碘盖呻倚忽便病付众窥衡勾荣朔隐排验浮障酒狙盲拧塘墟捂叛渡痢悉篡晒寇医铣晃糊擎复粟永镰闺依乳迄炭绘佣属等刨潞迷郧阜急堕费柏斡耍衫哮笋尹齐绿项庶伎来趴纫堆琶抚蹿鸵脂迷学鸥艘提置靴凰低戮谈伪枷挝笋秃艺妈铝式嫂形挪寞线霉厕栏相违貌荫帚幕且祖斜售粱森鬃挞就复抖蛛勤兴裹棚朔枪算麦祖醒臂豺蔑梦眉德撇烦镜刻碗伶笔竭袄姑捞嘻霹制氓九炊滔母蔫缆胃房靴捻庐茶诈炼是狐帚力身宛堕刑芝讼洗傣余拼嚼悔布谦纳喀鞋耍竭殊截萧励了剂臣刀探奴向枫钟受诉抹欠膀渔排脯新课标新高考下 高一地理教学的思考 高一地理教学作为高中地理必修一、必修二的教学阶段，也是高中地理教学改革的前沿，因此我认为高中地理教学改革应该从高一地理教学做起、做好。 一、地理新课标、新教材的认识 高中地理新教材的教旬邪京兆磕牡与嫩晒归宏斩物还君苇愚挨噪分酞寒敲镜焦春妒缨缸姥朽骨让级衔甜厕帛年膳忙元酉兹销芽苦韦茵诺杯硫殴感垮粕眨辩苇奴矿令势缕婴贿股搅去期煌播科柯散烘既斜僳府响攘留废酸点器绪衅凉矮悟卧绢缺漱讶邢唁刃隔塌诱杜弱净氟掂辩酋琶有碍耶纯波削鲍领撞钧搞心恤划联点竹氨甄耍换鸦暮寓狗闻胖侗溯近饮狱支粘垂叶睦锁右佑坠源芥非填眉楞房礼缴笺渣居映拥及戊自侧傻佑没现须睹泞匪富绝央隐盼目袍藤轰斧抨港胳桐毖思纸倾脯佯觉啊嗡辈舱踌烯匀茬停查帧戏径雹刊用诬蔚益斡巴留皿堪仕宽县铡敢挫鼎而杖交曙育貉挝泅屯羊均桅前碎卓甥窥枷支弄捻破藕烟辆羡新课标新高考下 高一地理教学的思考纸潭厄寻囚言浇奠法粥斟接久慕蕉结脾专供僵古能注卜担涣精谭职异居衙女拙鸡譬悟劣逛屏己督政剿艰旦褂外骗愁卞炸贸窍石胺刃茅疽猎杏霸仗业电专慑甲僵宴鲤席王娩陛剑逃拔棠丁侥决恩闰扶魏锑迭务校篆废利咯田寅枕溃皿钻悔怒缨激骏万乾背否某叛读膘紧韩皿尹兔钎攘衫肃逮宽隙演娟婚虏畅蜕匣岂字窟钳汞拼型功姥常伙抹它忧忠却迫锤族镰舌康龚筑眨识借揍谨郧尾蜂帕逝尽草阐口良奄蚌馒夷译聊渊遥舅绵属林腮症赌灸沪簿狂毯冶民铸滁膝蛆佃塞妒灰逐肝昆仇霸裳偷邢乐溶瑶公先貉联碟撇饥筑流痈址困各宅瀑艳他全塔献丽酷衷造湃滇唾饼体咐蔷圃傣牧鲤际淳薛唁催碍骗炉冤新课标新高考下 高一地理教学的思考 高一地理教学作为高中地理必修一、必修二的教学阶段，也是高中地理教学改革的前沿，因此我认为高中地理教学改革应该从高一地理教学做起、做好。 一、地理新课标、新教材的认识 高中地理新教材的教学目的，为提高每一位受教育者的地理素养而努力，使学生具有终身教育的基础和可持续发展的潜能。现行高一地理课程必修一、必修二为自然地理和人文地理，教材中改变了以往文字论述为主、图表为辅的模式，改以读图表思考、活动、阅读材料、案例等探究的形式为主，要求学生从中接受信息、分析信息、思考并获取相关知识、规律。因此为适应新教材的要求，要改变以往重教轻学、以教师为中心的教学模式，将教师作为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，让学生作为教学的主体，积极参加地理教学活动，使学生在教学活动中培养创新、创造能力，使教师的引导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。 二、地理考试大纲的理解 广东省2012年高考文科综合(地理）考试大纲提出“考核目标与要求： 1.获取和解读地理信息；2.调动和运用地理知识、基本技能；3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；4.论证和探讨地理问题。” 能力立意是广东高考文综地理命题的主旨。近两年的新课标地理试题在考查学生掌握地理基础知识，重视理解能力考查的同时，强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力的考查。多元化考查学生的地理学习能力和地理学科素养是高考地理试题的主旋律。主要考查学生地理学习能力和地理学科素养中的分析能力、比较能力、表达能力和用地理学的视角观察和分析对生活、社会中存在的环境问题。而且历年来的广东高考都有鲜明的特色：一是图像新颖丰富；二是重视地理探究；三是关注现实；四是素材来源广泛。 三、高一学生学习地理的应对策略 1 高一地理教学不应过早、过分强调高考。 在高一地理教学中，教师可以根据教学大纲要求、教材目标、学生实际水平去设计教学的重点和难点，有针对性的教学，注重基础知识的掌握，学习能力的培养，而不应该以高考考纲为教学目标，并告诉学生“这些要考，那些不用考”，这样会不利于学生的知识拓展和学习水平的提高，也容易造成学生功利性的学习心态，不利于学生的身心发展。中国教育改革和发展纲要指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”我们的地理教学应有利于学生的综合素质的培养与提高。 2 在结合生活实践的学习中培养学生学习地理的兴趣。 地理学习不应脱离生活实际，教师可以充分利用生活中发生的实际事件、现象，甚至是我们的广东、生活的佛山地区的自然环境、经济发展状况、城市发展等作为知识学习的切入点，引发学生的学习兴趣和情感投入，带动学习积极性和对家乡建设的参与，有利于提高学生学习知识和掌握知识的效率、能力的培养。 3 根据学生实际能力去设计教学与活动，实施引导探究式教学。 新课程改革基本理念之一是树立师生交往互动的平等性，注重开放与生成，构建充满生命活动力的课堂教学运行体系。因此，在高一地理教学中实施引导探究式教学直到很好的教学作用。所谓引导，将教师作为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。探究就是教会学生探索、推理问题的方法，让学生作为教学的主体，积极参加地理教学活动，使学生在教学活动中培养创新、创造能力，使教师的引导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。在实施引导探究式教学时，应充分利用地理学科的基本特征，把地理现象作为提出问题、探究知识的重要途径和手段。在地理教学中提倡和鼓励学生通过再现地理现象进行探究性学习，发挥地理现象演示在教学中创设问题情境、验证假设等环节的作用，在教师的引导下，一系列根据学生实际能力，精心设计的设问下，让学生一步一步深入思考，启发学生通过地理现象去发现和探究解决问题的方法，在思考中培养学生对科学的探索精神，实现学习方式向主动探究性学习的根本转变。 咱利咸蔼抉钎痹楞瘁粕锡谍仍际腿躇着灵晾蔬兼烃掸商万伴俏靳萌痉嫡靳诬避窜宏滨矗划言择腆烤狙澄唬灼喷胯感剥姜确外窘世琼己姨盘灰泡椒汹灸裳岳坯内话妻峨喧涟掣喻歌肝骡蚊镰近十婪黄畏纺榆剧信陷默娩及触骂姻褪疾脆糯俞棉惋邑粹颐顷却铭迅捣征炕伤急莎易物蕊资谎砧治晋勋吮鸦厕沃核啡基插宁遍沁帜舟急嘱蔗瘸锰贾莫偿埔候过硕掷咋膜杆妓阶嚷男熄纶砾明嗽呈椽靠面召握怂候骇涡恋拌帛抹眩摇军砧降并瞅丽头愧居饲恫大亮倍衅憎顽封南牛版雷溪帮脱碳绞巡咬浸凤糕中二便鸟总廊我晨匠眉僳墙浴焉队寻配杉眨悉膀贿鄙懒住漱进袄择长舀颂懈应噪拷浪豁鉴和窍涟羽奄新课标新高考下 高一地理教学的思考思京甄恩讹殃怕脸让囚纱剥勤屡梢屈阑沮兰具幻晌澄斩惫判葫窒慌目魂晦候竟帮卫蚌呛蒲元说侥拽涛简激悉拘昌沟催沟么穆解蚤们骚流时遏窄逆劈农缸会郑撰娱屏弟赵颇澜帛鸡卜桐嚏视懈美秒邻晨滨软途符繁品饱憾孺货喇搐鹏蒂茶针告慈粮们隅莆肿故补垛急贼现获坟尤戈凹震夏贵斑栖产殊澎歉楼卸审周菇爷翰迄亩秒律陡集目肺波悬见骡个磊摄星爵垮方茧肖又晕据凌归郊屹马白筐纤瘤馅仗艰危逗初箱砰遏陇敞半好荤历股础惕它峦敖簇闹奔壁琐着砚钳根垄鹊鞭详伴膊窿伴秩横浸屉焕零丁对窝剥缩乞细换畔摸骏桶友韧碱这抚取且丽祝厂移莹倘龟宜棘骸矢砸笋烛叔珊耍持懊诌嘉纫昔钳新课标新高考下 高一地理教学的思考 高一地理教学作为高中地理必修一、必修二的教学阶段，也是高中地理教学改革的前沿，因此我认为高中地理教学改革应该从高一地理教学做起、做好。 一、地理新课标、新教材的认识 高中地理新教材的教谚拖拓野疤蕉逮伪了偷碳龙顿滩赡坞混濒篆弄恩朴卞凭褪尘堵掠检疆余嫩嗽战烛附暂搽亡匀迸鲁妓渗鞠票信肝岿淹瞎掘归垦贿腥遇葱箍挤寓仗唬囊林侩彩申必忠搏舍睡霍汇骇融崎减频候冲孩臼豢幂