教师职业专业化之我见

1 天津广播电视大学 03 秋教育管理本科 毕业论文 浅谈提高教师职业专业化的途径浅谈提高教师职业专业化的途径 作 者 冯秀芳 学 校 宁河电大 学 号 031190283 指导教师 谢 刚 联系电话 69321043 Comment your1 Page 2 2 浅谈提高教师职业专业化途径 冯秀芳 内容摘要 教师职业专业化是教师教育发展的必然趋势 我国教师职业专 业化的发展还很不成熟 为了推进教育的发展 教师教育必须提高专业化水平 需解决的问题有 确立新的教师职业规格标准 提高任教教师的起点学历 确 保教师工作的自主权 自由权 提高教师工资待遇 提高教师专业化的途径有 师范院校向综合化发展 提高培养人才规格 在综合性高校设置教育类专业 建立教师资格证书制度 建立标杆管理制度 开展师德教育 关键词 教师教育 教师职业 专业化 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件 有专门的 培养制度和管理制度 教师专业化的基本含义是 教师专业既包括学科专业性 也包括教育专业性 国家对教师任职既有规定的学历标准 也有必要的教育知 识 教育能力和职业道德的要求 国家有教师教育的专门机构 专门教育内容 和措施 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度 教师专业 发展是一个持续不断的过程 教师专业化也是一个发展的概念 既是一种状态 又是一个不断深化的过程 一 教师职业专业化是教师教育发展的必然趋势 从世界各国情况看 确认教师职业专业化是国际教育的趋势 20 世纪 80 年代以来 教师专业化则形成了世界性的潮流 极大地推动了许多国家教师教 育新理念和新制度的建立 在提高教师地位的整体政策中 专业化是最有前途 的中长期策略 近年来 随着信息技术的高速发展 经济全球化的进程日益加 快 社会对教育质量的要求空前提商 离不开高素质的教师队伍 在这一背景 之下 进行以教师职业专业化为核心的教师教育的改革 已成为当前教育的必 然趋势 从我国教师教育发展的历史看 不重视教师职业专业化问题 对教师队伍 3 建设 教育水平 教育事业发展都带来负面影响 反之 重视教师职业专业化 问题 就会促进教师教育的发展 我们开始逐步走向正规 特别是改革开放为 师范教育发展创造了良好条件 是我国师范教育发展的最好时期 教师教育逐 步走向专业化 随着知识经济时代的到来 教育在我国发展中所具有的先导性 全局性与基础性的地位与作用愈加明显 教师教育专业化问题显得尤为突出 教师职业的专业发展得到党与国家的大力支持 我国的教师教育正逐步走向专 业化 师范院校的数量和在校学生的人数 都在全国高校中占四分之一 教育 质量大大提高 对于中国社会与教育的发展起到了巨大的促进作用 教师教育 专业化程度不断提高 从面向 21 世纪我国教育发展的要求来看 师资队伍建设越来越重要 对教 师专业化的认识是关键 21 世纪是充满竞争和挑战的时代 这个时代面临着新 一轮的技术革命 各行各业迅速发展 我国的教师教育面临着世界范围经济竞 争和综合国力竞争的挑战 也面临着我国社会经济高速发展的挑战 为适应新 技术革命的挑战 未来的人不能只善于接受原有的东西 而应该有创新能力 这些需要强烈呼唤大量高素质的人才 人才的涌现靠教育 教育的发展靠教师 教师在实施科教兴国和可持续发展战略中肩负着不可替代的使命 20 世纪末我国已基本普及了九年义务教育 中小学教师的数量和质量是 瓶颈 因素 完成 普九 任务后 要巩固和提高义务教育质量 关键仍是 师资 在中小学要积极推进素质教育 提高教师的素质是根本 基础教育强烈 要求教师教育尽快提高质量和效益 这是基础教育向教师教育直接发出的严峻 挑战 另外 高等教育和其他各种专门教育的发展都需要依赖于高素质的师资 师资的培养要提高培养规格 要改革人才培养模式 这就需要进一步提高教师 的专业化程度 二 教师职业是何种职业 教师职业具有专业化的一切特征 国际上职业的专业化有 6 大标准 专门 知识 有较长时期的专业训练 专门的职业道德 有自主权 能根据自己专业 进行判断和决策 有组织 如行会组织 学会组织等 有行业自身实行监督控 制的约束 要终身学习 对照上述标准 教师职业专业有以下特征 有较高水 4 平的专门知识和技能 掌握学科领域发展的前沿 经过较长的专业训练 包括 所教学科的课堂实习 有较高的职业道德 敬业爱生 有较高自主权 组织教 学 创设学习环境 有较强的判断力 评价学生和自身 实行教师资格证书制 度管理 终身学习 不断更新专业知识和技能 可见 教师职业是一种专业职 业 因为它具有专业化的一切特征 教师职业的专业性体现在有国家的学历标 准 必备的教育知识和教育能力 职业道德的要求 严格的教师资格管理和制 度等 这个职业应该具有不可替代的作用 三 我国当前中小学教师专业化程度现状 教师教育一体化 建立开放的教师教育体系 改革教师教育课程和走向专 业发展的教师继续教育 是世界教师教育改革的趋势 在这些方面 我们存在 明显的不足 因而 也是我国提高教师专业化水平 教师教育改革与发展的方 向 教师教育的开放是大势所趋 但开放的实质不是教师教育的转型 而是教 师教育质量的提高 过去是师范院校之间竞争 今后师范院校还要与综合大学 及其他院校竞争 实行开放的条件 就是必须实行教师资格证书制度 否则 就等于取消教师教育 等于不承认教师是一个专业化的职业 社会职业有一条铁的规律 即只有专业化才有社会地位 才能受到社会的 尊重 如果一种职业是人人可以担任的 则在社会上是没有地位的 教师如果 没有社会地位 教师的职业不被社会尊重 那么这个社会的教育大厦就会倒塌 这个社会也不会进步 我国教师职业专业化发育还不成熟 必须提高专业化水 平 1994 年我国颁布的 教师法 规定 教师是履行教育教学职责的专业人员 从法律的角度确认了教师的专业地位 但是 对照职业专业化标准 我国教师 专业发育还不成熟 表现在以下几个方面 首先从整体来看我国中小学教师的 专业知识和专业能力不够强 其次教师缺乏自主权 表现在教师的依赖性 依 赖专家 再次表现在教师的服从性 服从教育行政部门的指令 教师 学生 家长很少参与决策 教育民主化不够以及缺少专业团体 很少组织学术讨论等 专业活动 目前教师职业还没有成为公众仰望的一种职业 既然我国还没有完 全达到专业化程度 所以必须通过改革 加快教师专业化进程 提高教师专业 5 化水平 促进教师教育向专业化方向发展 四 提高教师职业专业化水平需要解决的问题 首先要确立新的教师职业规格标准 要全面规定教师的职业思想 职业道 德 文化修养以及专业知识和能力 要符合时代的要求 要做到可测可考 其次要提高任教教师的起点学历 起点学历过低 很难让人把教师职业归 入专门职业化的领域不能的制造混乱 例如 有一些学校是从非师范院校招聘 新教师的 他们认为这样的教师来源专业知识雄厚 有后劲 这种做法不是不 可以 但前提条件必须经过从事教师职业的专门训练 有资格证书 否则我们 就否定了教师是个专门化的职业 再次 要确保教师工作的自主权 自由权 因为没有专业专门权利很难让 人承认是专业化职业 教师工作的确有与其他行业不同的地方 例如 它所培 养的人是社会和国家所需要的特定人才 必然受国家方针政策的制约 不能由 教师随意培养 但这不能成为限制教师职业自由的理由 教师的教学自由和职 业自由大体应当包括 选择和使用教学方法的自由 教育学生的自由 公平地 评定学生成绩的自由 参与社会和公共生活的自由 享受与其社会贡献相一致 的工资待遇和带薪学习的自由等 最后就是教师工资待遇过低 确立教师职业地位主要有 3 个标志即权利 水平和报酬 报酬过低则可能反映这一职业专业化水平过低 从这个角度来看 争取提高教师工资 则不只是提高待遇本身的问题 也是争取提高教师职业地 位和提高其职业专业化水平的问题 现在 不少人认为教师工资过低 但也有 人认为在目前企业经济疲软的情况下 教师工资已是不少了 对这个问题应有 正确认识 在市场经济条件下 教师工资应当与教师劳动力价值基本保持一致 但事实上我们现在教师的工资并非如此 与其他国家相比 我们教师工资收入 之低 也是令人齿寒的 提高教师工资待遇是国家义不容辞的责任 也是提高 教师职业专业化水平的重要条件之一 四 我国教师职业化发展的途径 教师教育专业化的内容可以概括为这样几个方面 一是强调专业知识 教 师专业发展不仅要熟悉了解所教专业的必备知识 还必须不断地更新知识 当 6 今社会知识的快速发展使得教师学习更新知识的课程更为重要 二是强调专业 技能 终身学习要求学生不仅获得知识 而且要学会如何获取知识 因而 向 学生传授终身学习的技能比传授学科知识更为重要 这就要求教师学习新的技 能与技术 培养他们自主学习的能力和对实践进行分析 评价 判断和反思的 技能 三是加强教师职业道德建设 提倡敬业爱生 乐于奉献的精神 四是强 调专业知识的学术研究 在研究中不断提高教师教育专业化水平 不断创新 这是教师教育专业化发展的方向 所以要提高教师职业专业化 必须做到以下 几方面 1 师范院校向综合化发展 提高培养人才规格 促进教师职业的专业化 由于我国将长期处于社会主义初级阶段 地域辽阔 发展不平衡 教师职业在 短期内也难以成为社会的热门职业 此种国情决定了相对稳定的一批高师院校 仍将长期存在 但是 所有高师院校必须有改革的危机感和紧迫感 随着时代 的发展 传统高师专业设置狭窄 培养模式单一等各种弊端日益显露出来 在 走向开放的过程中 教师教育走综合化发展之路 已得到人们比较普遍的认可 综合化最重要应体现在课程上 要把每一门课建设好 给予学生充分的选课自 由 既可选择师范专业的课程 也可选择非师范专业的课程 由此逐步在师范 院校中把师范与非师范打通 逐步向综合化发展 提高了培养人才规格 促进 了教师的专业化 2 在综合性高校设置教育类专业 提高教师教育专业化水平 20 世纪初 以来 世界上发达国家的教师教育 先后经历了从师范学院的独立培养到综合 大学的本科教育加大学后专门的教育课程训练的转变 这一转变的实质 既是 教师教育的质量提高 也是教师专业水平的提升 著名的综合性大学如哈佛大 学 斯坦福大学等许多大学都建立了规模不同的教育学院或教育系 开设本科 和研究生课程 担负师范教育任务 授予教育专业学士 硕士与博士学位 我 国也在 2001 年 国务院关于基础教育改革与发展的决定 中提出 完善以现有 师范院校为主体 其他高等学校共同参与的 开放的教师教育体系 一些师范 学院 教育学院并人综合性大学 在综合性高校设置教育类专业 学生在相关 系选修学科专业课程 在教育系学习教育专业课程 通过国家统一的 教师资 7 格考试 获得教师资格证书 这样可以充分利用综合性大学和师范大学学科门 类齐全 设备设施条件优越等教育资源 提高师范生专业水平 教学水平 保 证教育质量 3 建立教师资格证书制度 有利于教师职业专业化 从而促进教师教育 向专业化发展 教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度 教师资格是国家对准备进入教师队伍 从事教育教学工作人员的基本要求 教 师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件 国家实行教师资格制度 后 只有具备教师资格 持有国家颁发的教师资格证书 的人 才能被聘任或 任命担任教师工作 依法实施教师资格制度有利于体现教师职业的特点 使教 师地位和队伍素质形成良性循环 有利于把住 入口关 解决不合格教师问题 优化教师队伍 提高教师队伍整体素质 有利于形成开放式教师培养体系 有 利于推动教育人事制度改革 吸引优秀人才从教 我国有关法律已经为推进教师职业专业化提供了基本的制度保证 1994 年我国开始实施的 教师法 规定 教师是履行教育教学职责的专 业人员 第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位 1995 年国务院颁布 教师资格条例 2000 年教育部颁布 教师资格条例实施办法 教师资格制 度在全国开始全面实施 2000 年 我国出版的第一部对职业进行科学分类的权 威性文件 中华人民共和国职业分类大典 首次将我国职业归并为八大类 教 师属于 专业技术人员 一类 2001 年 4 月 1 日起 国家首次开展全面实施教师 资格认定工作 进入实际操作阶段 教师不但是一种职业 并是一种专业 性质与医生 律师 工程师相类 但至今 对教师是不可替代的专门职业仍未 形成共识 原因可能有三方面 一是在中小学教师数量尚不能满足需求时 教 师队伍中难免有一部分人不合格 不称职 二是中小学教师这一专业在我国发 育的不够成熟 专业性不够强 中小学教师整体素质不高 三是这一职业有一 定的特殊性 教师的劳动成果通过学生的知识 能力 素质 个性 品性等诸 方面的提高来体现 某个教师的直接教学效果难以定量确定 不易看到即现的 成败效应 因此 当前还有不少人认为教师职业有一定的替代性 或者起码只 能处于一个准专业的水平 误认为只要有一定的学科知识就能当教师 8 我国现有一千多万中小学教师 是国内最大的一个专业团体 承担着世界 上最大规模的中小学教育 尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达 到了专业化标准的要求 但是与发达国家相比 教师专业化尚有不少差距 我 国小学和初中教师的合格学历起点偏低 部分教师职业道德意识淡漠 广大教 师中教育观念陈旧落后 创新意识和研究能力不强 教学方法和手段落后 知 识面狭窄等都是不能忽视的重要问题 随着教育整体水平的提高 特别是随着 基础教育改革的不断深化 我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明 显表现出来 改革与发展教师教育 推进我国中小学教师的专业化水平势在必 行 4 建立标杆管理制度 标杆管理是现代企业以通航一流企业为基准 找到差距并不断改进自身 从而进入赶超一流企业创造业绩的良性循环过程的一种管理 标杆管理的核心 是向最优企业学习 重新思考和改进自身经营实践 实质是现代企业的管理的 创新过程 各个学科都必须进行教育理念教育内容的更新 在改革过程中要以人为本 充分注重人的学习潜能的开发成为学校发展性管理的取向 作为校长 如何采 用标杆管理推进课程改革并培养一批名师 直接关系到学校能否实现跨越式发 展 校长是教师的教师 要使教师成长 校长本身应当成为名校长 成为教师 学习的标杆 学校对教师提出综合素质要求 校长引导教师成为课程改革的实 施者和研究者 都是学校对教师成长管理的重要方向 5 开展师德教育提高教师专业化水平 教师的职业道德是教师的灵魂 师德水平的高