关注教师成长发展促进学校可持续发展20141028

1 关注教师成长发展 促进学校可持续发展 威远县铺子湾镇中心学校 李 元 现代社会综合国力的竞争 归根到底是知识创新的竞争 是创新人才的竞争 是教育能 否有效地培养创新人才的竞争 创新 作为新世纪的教育使命 已成为学校工作的主旋 律 培养高素质的人才 是教育创新的目标 高质量的教育 必须要有高素质的教师 只有高素质的教师 才能培养出高素质的人才 一位教师 如果不能很好地学习和研究 教育教学规律 工作就没有创造性 要使学校可持续发展 靠什么 当然是靠党的方针 政策 是靠有一个好的领导班子 尽管也离不开一定的办学条件 但关键的是必须实现 教师的转型 着力建设一支研究型 创新型的教师队伍 构建一支与时俱进素质优良的教师队伍是支撑教育大厦 推进教育改革事业的基础 和保证 在教育均衡发展的大环境下 面对教育发展的新机遇和挑战 学校应根据教师 终身发展和专业发展要求 遵循优秀和骨干教师在教学实践中成长发展的规律性 结合 学校特点 创新机制 为教师立足本职 本岗 立足教育教学实践不断自觉拓展专业发 展视野 提升教育理念 丰富教育教学技能 创设一个良好的环境和有效的制度 一 建设学习型学校 营造浓厚的学习氛围 形成教师自觉吸收更新知识的良好环 境 一名现代教师仅凭在学校几年学习掌握的专业知识 教育理论和技能是不够的 也 不是突击学习一下就可以的 新修订的 中小学教师职业道德规范 对教师的一个重要 要求就是 终身学习 传统意义的教师已经失去意义 而真正意义的教师应该是 学习 型教师 学术型教师 研究型教师 现代意义的教师不只是有多少知识储备 而还 在于能否有源源不断的知识之源 是否能随着社会进步和知识的更新发展而不断发展 然而对此并不是所有教师都清楚认识到了 为此学校应通过思想引导 制度保证 措施 激励等机制的运用在学校大兴学习之风 培养教师自觉积极学习的良好习惯 为教师专 业发展和素质提高奠定坚实的理论支撑和理论指导 二 提供实践平台 创新教学管理 强化校本教研 引导教师不断发展 教师职业发展性 创造性特点决定了教师成长与发展是一个参与教育教学实践活动 并在实践中提升能力 拓展专业素质的过程 离开了教育教学实践活动教师也就离开了 专业发展的 土壤 对此学校校本教研就应围绕促进教师专业化发展展开 学校教科室 和教导处应制定规划 狠抓学术团队和学科教研组的建设 把新课程实施作为一个重点 包括课标学习 教材研究 教学研究和校本课程建设等 1 为教师专业发展提供实践和展示平台 教师职业特点决定了优秀教师只能在教育教学实践中逐渐成长发展起来 没有对工 作的成功压力就缺乏成长的动力和基础 正是源于对从事的教育教学工作的责任和成功 压力 推动了一线教师或不得不 或自觉主动地在教学实践中努力学习 积极反思 不 断探索提炼 去追求最合理 最优化的教育教学方式方法 这一过程不仅有效促进了教 学过程和结果最佳 同时使教师的专业得以进一步发展 技能得以提高 教育理念得到 提升 学校应通过给教师安排足够负荷的教育教学工作 使教师在工作压力和责任感的 驱动下 自觉主动地去学习 钻研 努力寻求合理有效的方式方法展示自己的价值 进 而促使教师敬业精神 专业知识和技能等综合素质得以全面提高 2 创新教学管理 形成教师发展的引导机制 教学管理是教学质量的保障 成功的教学管理不仅是教学运行有序 教学质量稳步 提高 学生和谐发展的保障 而且还是引导教师不断成长发展的有效机制 教师在教学 实践中的专业发展过程就是在规范科学的管理指引下的学习反思并共同影响的过程 构 2 建教师成长的校本机制必须创新教学管理 强化过程 充分发挥教学管理在引导教师发 展中的机制作用 创新教学管理首先要从重 管 向突出 导 的转变 教学思想决定 教学行为 也制约教学结果 教学管理必须重视教学思想的管理和领导 只有将现代教 育理念和新课改精神融入教学管理中才能引导教师的教育思想和行为永远适应教育发展 要求 3 强化校本教研 校长要带头学习和研究新课程 并深入到新课程实施第一现场 新一轮课程改革不同于以往的 教改 不是教育或教学某一方面的改革 它涉及培 养目标变化 课程结构改革 国家课程标准制定 课程实施与教学改革 教材改革 评 价体系建立和课程管理机制建立等 是一次完整意义上的课程改革 由于改革涉及面广 内涵丰富 因此 作为校长必须加强学习和研究 不仅要学习研究 基础教育课程改革 纲要 还要学习研究各学科课程标准和新教材以及其他相关理论 更要研究本校几年来 课程改革的进展情况 盘点出几年来的成败得失 摸清家底 做到心中有数 惟其如此 校长才能真正实现与新课程同成长 才能起到应有的表率和示范作用 管理措施也才能 具有针对性和实效性 课程改革的进一步深化 其标志是什么 是新课程理念充分地落实到课堂教学当中 落实到学校的管理当中 其中 课堂教学和校长教研是新课程实施的第一现场 它决定 着课改的效果和水平 所以校长必须高度关注课堂教学和校本教研 平时要多深入教师 课堂和学校教研活动 并在深入过程中了解和指导教师工作 校长应成为课改教学的行家里手 能以教育专家的身份与教师对话交流 注重发挥 引领作用 随着课程改革的不断深入 教师的素质需要不断提高 学校要重点培养一批 骨干教师为教育专家 校长与教师的对话交流活动形式上不止是作报告 还要与教师同 台切磋 共同研讨 校长应该是实实在在的言传身教的引导者 参与者 共享者 4 强化校本教研 教师要强化自身使命感和责任感 积极跟踪听课 教育决定着每一个学生的发展 更决定着一个民族的未来 一名教师能否胜任新课 程下的教育教学工作 关键在他是否具有敬业精神和相应的专业水平 所以每一位教师 都应该本着为学生 为社会 为民族负责的态度 不断强化自己的使命感和责任感 不 断提高自己的业务水平 学校应成立导师组 指导教师的课堂教学与课题研究 并请导师跟踪评课 对课堂 教学进行动态的连续观察与分析 教研组内其他教师也相互参与听课 评课 在这个过 程中 更新教师教育理念 提高教育教学水平 5 强化校本教研 教师要坚持与同伴对话 积极反思提高 有交流就会有对话 有对话就会有碰撞 有感染 有顿悟 有启迪 有升华 通过 这些生动活泼 丰富多彩的培训形式 把教师在教学实践中容易丢失的 散落的 自身 没有发现的知识挖掘出来 整合起来 提炼出来 让难以言传的默会知识外显出来 有 效激活教师的生命主体意识 学校应适时调整反思研究的策略 指导教师 由点状到块状 由静态到动态 进行 教学反思 具体措施是 写单元反思案例 写专题反思案例 各教研组在教研活动时间 进行案例交流 推荐优秀案例在学校每周教职工会上进行展示 在案例研究的过程中 有时一次反思是远远不够的 从实践到