语文人教版四年级上册《猫》的教学设计

课题 课题 猫猫 科目 科目 小学语文教学对象 教学对象 小学四年级 课时 课时 第一课时 设计 设计 穆贵忠单位 单位 大雪山乡曼来完小 一 教学内容分析一 教学内容分析 本篇课文节选自四年级语文上册第四单元老舍的作品 这是一篇关于描写动物的文章 通过对课文的学习 我们要理解课文的内容 学习作者本篇课文节选自四年级语文上册第四单元老舍的作品 这是一篇关于描写动物的文章 通过对课文的学习 我们要理解课文的内容 学习作者 真实的表达方法 体会课文蕴含的感情 学习观察小动物的方法 并运用到习作中 真实的表达方法 体会课文蕴含的感情 学习观察小动物的方法 并运用到习作中 二 教学目标二 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 掌握掌握 1313 个生字 理解个生字 理解 无忧无虑 任凭 丰富多腔 遭殃 责打无忧无虑 任凭 丰富多腔 遭殃 责打 等词语 等词语 2 2 过程与方法 读议结合 分小组合作学习 过程与方法 读议结合 分小组合作学习 3 3 情感态度价值观 了解大猫的古怪性格和小猫淘气可爱的特点 学习观察描写小动物的方法及增强学生在生活中保护小动物 情感态度价值观 了解大猫的古怪性格和小猫淘气可爱的特点 学习观察描写小动物的方法及增强学生在生活中保护小动物 的意识 的意识 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 1 1 知识与技能 知识与技能 掌握掌握 1313 个生字 理解个生字 理解 无忧无虑 任凭 丰富多腔 遭殃 责打无忧无虑 任凭 丰富多腔 遭殃 责打 等词语 等词语 2 2 过程与方法 我会正确 流利 有感情的朗读课文 抓住大猫性格古怪和小猫淘气可爱的性格特征的描写 体会作者表达过程与方法 我会正确 流利 有感情的朗读课文 抓住大猫性格古怪和小猫淘气可爱的性格特征的描写 体会作者表达 对猫的喜爱之情 学习观察小动物的方法 对猫的喜爱之情 学习观察小动物的方法 3 3 情感态度价值观 我能感受到作者观察深入细致 抓住大猫的古怪性格和小猫淘气可爱的特点 用生动 形象 具体的语言 情感态度价值观 我能感受到作者观察深入细致 抓住大猫的古怪性格和小猫淘气可爱的特点 用生动 形象 具体的语言 真实的表达出对猫的喜爱之情 真实的表达出对猫的喜爱之情 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 本课题设计的基本理念 本课题设计的基本理念 这是一篇看图学文 内容不多 指导看图和学文 认识生活中大猫和小猫的性格特点 图文结合 形象的让学生认识到生活中的猫这是一篇看图学文 内容不多 指导看图和学文 认识生活中大猫和小猫的性格特点 图文结合 形象的让学生认识到生活中的猫 和作者笔下的猫有什么不同 激发同学们的学习兴趣和激情 使学生更加了解猫 喜欢猫 和作者笔下的猫有什么不同 激发同学们的学习兴趣和激情 使学生更加了解猫 喜欢猫 主要采用的教学与活动策略 主要采用的教学与活动策略 体会课文蕴含的感情 学习认真观察小动物的方法 抓住动物的特点用拟人的写作手法表达情感 这也是教学的难点和重点 作体会课文蕴含的感情 学习认真观察小动物的方法 抓住动物的特点用拟人的写作手法表达情感 这也是教学的难点和重点 作 者紧紧抓住者紧紧抓住 古怪古怪 和和 可爱可爱 两个特点 用生动朴实的语言给大家展现猫的不一般 猫已经跃然纸上 表达出对猫的喜爱之情 是学两个特点 用生动朴实的语言给大家展现猫的不一般 猫已经跃然纸上 表达出对猫的喜爱之情 是学 生体会情感的关键 生体会情感的关键 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 教学重点 体会作者对猫的喜爱 教学重点 体会作者对猫的喜爱 教学难点 初步领悟作者的表达方法 体会课文是怎样把猫的特点写具体的 教学难点 初步领悟作者的表达方法 体会课文是怎样把猫的特点写具体的 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 1 1 上课时 教师首先运用多媒体课件播放猫 上课时 教师首先运用多媒体课件播放猫 图的片 齐读课题 根据题目质疑 图的片 齐读课题 根据题目质疑 学生举手回答教师提问学生举手回答教师提问 把学生带入情景 激发学把学生带入情景 激发学 生学习兴趣 生学习兴趣 2 2 让学生自读课文 借助拼音 读准会认会 让学生自读课文 借助拼音 读准会认会 写的字 写的字 让学生自学课文 理解课文内容让学生自学课文 理解课文内容 贴近学生生活实际 激发贴近学生生活实际 激发 学习兴趣 学习兴趣 3 3 让学生初读课文 了解文章大意 让学生初读课文 了解文章大意学生分组讨论回答课后问题学生分组讨论回答课后问题让学生能初步理解课文容让学生能初步理解课文容 4 4 让学生品读课文 教师带领学生梳理课文 让学生品读课文 教师带领学生梳理课文 思路 思路 学生理解体会深入读课文 进行反思学生理解体会深入读课文 进行反思拓展学生思维能力拓展学生思维能力 七 教学评价设计七 教学评价设计 1 1 教师辅助指导 教师辅助指导 2 2 学习较好的学生互助互议合作学习 学习较好的学生互助互议合作学习 3 3 学习中下生能看图说出简单的画面 了解课文大意 学习中下生能看图说出简单的画面 了解课文大意 4 4 教师提问并小结归纳 教师提问并小结归纳 八 板书设计八 板书设计 猫 可爱 猫 可爱 古怪古怪 既老实又贪玩又尽职既老实又贪玩又尽职 高兴高兴 不高兴不高兴 胆小胆小 勇猛勇猛 淘气淘气 爱玩爱玩 不怕摔不怕摔 胆子越来越大胆子越来越大 九 教学反思九 教学反思 猫猫 是老舍先生写的一篇状物抒情散文 课文细致 生动地描写了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱 全文字里行间流露出是老舍先生写的一篇状物抒情散文 课文细致 生动地描写了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱 全文字里行间流露出 作者对猫的喜爱之情 在教学中 我按照作者对猫的喜爱之情 在教学中 我按照 五环三步一中心五环三步一中心 教学模式展开课堂 教学模式展开课堂 首先创设情境 介绍关于作者老舍的文学常识 之后出示各种形态猫的图片 让学生谈自己看过图片后的感受 激发学生想认首先创设情境 介绍关于作者老舍的文学常识 之后出示各种形态猫的图片 让学生谈自己看过图片后的感受 激发学生想认 识老舍笔下猫的兴趣 从而导入课文 识老舍笔下猫的兴趣 从而导入课文 紧接着让学生自由读文 在解决字词的基础上 进而再读课文归纳主要内容 之后老师提出大问题 文中的猫有什么性格特点 紧接着让学生自由读文 在解决字词的基础上 进而再读课文归纳主要内容 之后老师提出大问题 文中的猫有什么性格特点 从哪些语句可以看出作者对猫的喜爱 让学生带着问题自学课文 然后小组交流在读文过程中不能解决的问题 之后汇报组内无法解决从哪些语句可以看出作者对猫的喜爱 让学生带着问题自学课文 然后小组交流在读文过程中不能解决的问题 之后汇报组内无法解决 的问题全班共同学习 充分体现以问题引导为中心教学法 的问题全班共同学习 充分体现以问题引导为中心教学法 在解决问题这一环节 我力求以在解决问题这一环节 我力求以 读读 为本 以为本 以 悟悟 为核心 读中感知 读中感悟 读中积累 注重品词析句训练 以第一为核心 读中感知 读中感悟 读中积累 注重品词析句训练 以第一 自然段为例 学完自然段为例 学完 非非 不可不可 任凭任凭 也也 之后立刻让学生造句 让学生学以致用 活学语文 举一反三 品读句子之后立刻让学生造句 让学生学以致用 活学语文 举一反三 品读句子 说它贪玩吧 的确是呀 要不怎么会一天一夜不回家呢说它贪玩吧 的确是呀 要不怎么会一天一夜不回家呢 时 让学生领悟语气助词的作用 进而体会作者对猫的喜爱之情 在读透文 时 让学生领悟语气助词的作用 进而体会作者对猫的喜爱之情 在读透文 理解作者情感之后 让学生自己总结这一段的结构特点理解作者情感之后 让学生自己总结这一段的结构特点 总分 从而指导写作方法 总分 从而指导写作方法 归纳概括部分 让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获 真正的达到工具性与人文的统一 归纳概括部分 让学生自己从字词句到课文表达的思想情感来谈收获 真正的达到工具性与人文的统一 最后是拓展应用这一环节 由于是第一课时 仅仅解决了第一自然段的问题 所以我没有要求学生提笔去写小动物 而是要求最后是拓展应用这一环节 由于是第一课时 仅仅解决了第一自然段的问题 所以我没有要求学生提笔去写小动物 而是要求 他们 摘抄自己喜欢的句子 然后背给你的同桌听 这样设计体现新课程标准对语文教学的要求 高效语文课堂要注重对学生学习兴趣他们 摘抄自己喜欢的句子 然后背给你的同桌听 这样设计体现新课程标准对语文教学的要求 高效语文课堂要注重对学生学习兴趣 的培养 体现刻意感觉的无意化 让学生根据自己的兴趣去积累词句 从而把这些词句灵活的运用到自己的习作之中 的培养 体现刻意感觉的无意化 让学生根据自己的兴趣去积累词句 从而把这些词句灵活的运用到自己的习作之中 另外 在课件的制作过程中 我抓住孩子的好奇心理 图片色彩鲜明 内容生动有趣 配乐轻快活泼 吸引学生眼球的同时 另