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文档简介

怎样理解音乐课程的性质 新课程标准中提到 音乐课程是九年义务教育阶段面向全 体学生的一门必修课 这就说明音乐对学生的熏陶作用是不可 替代的 音乐课程性质主要表现在以下三个方面 第一 人文性 课标强调 音乐是文化重要的组成部分 音乐本身就是文 化 它记录了人类的生存发展和历史 是人类宝贵的文化遗产 和精神捷径 不论作曲还是表演 凡是从事音乐文化 都离不 开它的文化属性 比如我们聆听贝多芬的 第五交响曲 时 并不需要更多的文字说明 它已经记录了当时人类的思想情感 和文化现象 在音乐教学中 教师不要在音乐之外 再强加给 音乐更多的文学性语言 来解释音乐中的文化特征 学生能够 记住音乐的音响 记住那些优美的旋律 就是记住了音乐的文 化 像马思聪的 思乡曲 阿炳的 二泉映月 都是文化自 在其中而不用语言去描述的 这种民族性格 民族情感 民族 精神的展现 都是通过音乐来表达 都具有鲜明的人文性 第二 审美性 音乐课程的教育方式是 以美育人 以美育人 的思想 贯穿了古今中外的美学史和教育史 音乐教育的核心目标是 审美 其教育过程也是审美的过程 我国的音乐教育始终 贯穿以美育人 以情感人 移风易俗 莫善于乐的思路 审美 是我国两千多年来一直坚持的音乐教育思想 在教学中 教师 应充分调动一切审美元素 促成美感发生 使学生在感受美 鉴赏美 表现美 创造美的过程中 获得能力 启迪智慧 受 到感染 净化 第三 实践性 音乐是一门实践性很强的学科 音乐课程各领域教学的主 要实施形式是 音乐实践 实践性是音乐学科 音乐课程一 个很重要的性质 它是由音乐的特点决定的 音乐是听觉的艺 术 是时间的艺术 是表演的艺术 音乐学习应该在聆听 表 演 创作的实践过程中进行 音乐的非语义性 不具象性 不 确定性 使得音乐学习无法仅依靠讲授来进行 音乐也只能通 过声音 通过音响来传递 即音乐必须通过实践的途径 才能 够学习 才能够表达 音乐学习的过程就是学生参与音乐实践 的过程 学生在丰富多样的音乐实践中
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