28《小音乐家扬科》教学设计之二

第 1 页 共 7 页 28 28 小音乐家扬科小音乐家扬科 教学设计之二教学设计之二 学习目标 1 认识 5 个生字 了解新词的意思 2 能快速阅读课文 理解课文的主要内容 体会 作者的思想感情 3 有感情地朗读课文 并与同学交流学习体会 教学建议 1 课文内容与学生生活年代距离久远 为了帮助 学生正确理解课文内容 体会作者思想感情 上课伊 始 老师可向学生简单介绍本篇课文的作者及写作背 景 便于学生对波兰 19 世纪的社会状况有个大致的 了解 2 本课的教学 可以采用 自读自悟 相互交流 的方法来进行 首先 可以要求学生比较快地阅读课文 了解课 文写了一件什么事 接着要求学生能抓住课文的主要 内容 知道作者从哪些方面来写的 使学生能从整体 上把握课文 作者写扬科是围绕 酷爱音乐 和 命运悲惨 两个方面来写的 这个问题的答案 应当由学生独立 第 2 页 共 7 页 思考来归纳 第二步 可以让学生再次读课文 想一想 围绕 这两方面作者选取了哪些具体的事例 这个问题可以 边读书边做不同的标记 也可以摘抄下来 课文在讲 述这两方面内容时 事例并不是完全集中来写的 需 要从全文中整理 提炼 感到有难度的同学 也可以 由小组间合作学习来完成 第三步 教师可将课文中描写小扬科 酷爱音乐 和 命运悲惨 的具体事例提炼出来 用教学投影或 课件等教学手段出示 这样一方面可以帮助学生巩固 学习成果 另一方面为下一步理解课文中重要的语句 边读边想象作者描写的情境做准备 下列内容可供参考 扬科对音乐是极为敏感的 他对音乐极为敏感 具有卓越的天赋才能 无论走到哪里 他总能听到奏乐声 凡 是乡村里能听得到的一切响声 他都注意听着 他觉得都是音乐 田野里的小虫 果园里的麻雀 青蛙 啄木鸟 甲虫 甚至 风吹木杈 在他的耳中 都是美妙的音乐 因此 大伙儿叫他小音乐家 他对音乐痴迷的追求 他到树林里采野果 为倾听大自然之声 常 第 3 页 共 7 页 常是 一个野果也没采到 堆草料时 听 风吹得 他的木杈呜呜作响 而入神 因而被监工狠狠地抽打 春天来了 他常常跑到河边去做笛子 傍晚 又 静静躺在河边听虫鸣 他自己做了一把小提琴 尽管 声音小 太小 就像蚊子哼哼似的 可是扬科 还一天到晚拉着 为了能听到乡村旅店里传出的脚 踏地板的声音 少女歌唱的声音 小提琴奏出的轻欢 乐曲以及大提琴应和着的 低沉的调子 他常常悄 悄地躲在墙角下静听着 小扬科的命运是十分悲惨的 小扬科出身低贱 母亲是个短工 好像寄居 在人家屋檐下的燕子 因此扬科年仅八岁就去做牧 童 扬科遭遇惨 他为了进食具间看小提琴 不小心弄出了 轻微 的凄惨的响声 惊醒了睡在屋里的那个 粗鲁 的 人 于是遭到一场毒打 第二天 更夫在管家的授意 下 夹起扬科 像夹一只小猫似的 再一次毒打了他 小扬科就这样在惊吓与毒打下死了 第四步 学生交流学习体会 可以引导学生从对 课文内容的理解方面谈 也可以从赏析文中的语言文 字 表现手法方面谈 学生还可以朗读的方式表达对 第 4 页 共 7 页 课文的理解 教学中 要鼓励学生自由表达 想怎么 说就怎么说 引导学生品评语言文字 下列句子可作 参考 他到树林里去采野果 他说 妈妈 树 林里在奏乐呢 噢咦 噢咦 作者用象声词 噢咦 来模拟树林的响声 并且连用两个 说明在 扬科耳边听到树林的乐声非常清丽 很有节奏 后面 再加上省略号 说明他还感到这乐声悠远 持久 连 绵不断 难怪他听得入了迷 沉醉于此而忘记了采野 果子 从这个句子中可以感受到扬科的乐感十分强 有音乐才能 傍晚 青蛙呱呱地叫起来 啄木鸟笃笃地啄 着树干 甲虫嗡嗡地叫 扬科躺在河边静静地 听着 在这个句子中 作者描写了春天傍晚小 河边各种动物的声音 而这些声音在小扬科的耳朵里 分辨得那样仔细 呱呱 的青蛙声是粗犷的 笃 笃 的啄木鸟是清脆的 嗡嗡 的甲虫是低微的 而这些声音组合在一起 在小扬科听来简直是一曲交 响乐 由此可见他对音乐是多么敏感 小提琴的声音多么美妙呀 要是能有一把小 提琴 扬科真愿意用自己的一切去交换 只要让他摸 一摸 哪怕只摸一下 他就够满足的了 这段话是 第 5 页 共 7 页 对小扬科向往小提琴的心理描写 真愿意用自己的 一切去交换 交换的结果是 能有 一把小提琴 但小扬科知道除了自己 他是一无所有的 所以这个 奢望太高 是达不到的 所以降低奢望为 只要让他 摸一摸 哪怕只摸一下 但地主仆人的小提琴怎么 会让他 随便的摸 呢 小扬科不得不再次降低要求 认为 哪怕只摸一下 就满足了 从小扬科对小提琴 能有一把 到 能摸一摸 又从能 摸一摸 到 只摸一下 的强烈向往中 可以感受到他对小提 琴酷爱的程度 其间的奢望一降再降 让人感到他的 命运的悲哀 读后多么令人心酸啊 后来听到骂声 鞭打声 小孩的哭声 吵嚷 声 狗叫声 烛光在窗户里闪动 院子里闹哄哄的 这里只讲了各种声音 并没有直接写扬科挨了打 但是 我们可以通过这些声音想象得出那个人先是骂 扬科 接着用鞭子抽打他 扬科哭了 打骂声 哭声 引出来一些人吵吵嚷嚷 连狗也受到惊动叫了起来 烛光闪动 闹哄哄的 说明人很多 七嘴八舌 议论 不休 这里作者采用 声音 场面描写 让人能想象 出小扬科在这样的场面之中 会受到怎样的惊吓 他 会 在这种 声音 场面的描写中 表达了作者 对小扬科寄予深深的关注和同情 第 6 页 共 7 页 更夫 夹起扬科 像夹一只小猫似的 扬 科一句话也没有说 他也许是吓坏了 只是瞪着眼睛 像一只被抓住的小鸟 这里作者采用了比喻 夹一 只小猫似的 像一只被抓住的小鸟 从比喻句中可以 感受到当时的小扬科是多么可怜 孤苦无援 就这样 一个弱小无助的孩子 还要再一次遭受毒打 多么值 得同情啊 扬科躺在长凳上 屋子前边有一棵樱桃树 燕子正在树上唱歌 姑娘们从地里回来 一路唱着 啊 在碧绿的草地上 从小溪那边传来笛子的 声音 扬科听村子里的演奏 这是最后一次了 这 段话是对扬科死前周围景物的描写 这段描写中突出 一个 美 字 景美 樱桃树 小燕子 姑娘 音乐 美 燕子在风中唱歌 姑娘在路上唱歌 小溪边传来 笛声 而这一切都是在反衬小扬科命运的悲惨 就是 这美好的大自然 美好的生活 美妙的音乐对扬科是 最后一次 小扬科就是带着对生活的依恋与热爱 带着对音乐的依恋与热爱死去了 小音乐家扬科睁着眼睛 眼珠已经不再动了 白桦树哗哗地响 在扬科的头上不住地号叫 这里 赋予白桦树以人的情感 通过白桦树不住地 号叫 来诅咒暗无天日的剥削社会 来为小扬科悲惨遭遇鸣 第 7 页 共 7 页 不平 3 这篇课文语言朴实 流畅 描写细腻 感情真 挚